初中历史-《经济重心的南移与民族关系的发展》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】第二单元《经济重心的南移与民族关系的发展》一、教学目标1、知识与能力目标：通过本节课的复习，学生能熟练掌握宋代经济重心南移的原因和表现，掌握元朝的建立和统一、巩固统治的措施和民族融合等史实。通过对经济重心南移原因、表现的复习，以及对元朝统一措施的复习，培养学生归纳问题的能力；通过隋、元运河的比较，培养学生比较问题的能力。2、过程与方法目标：通过对经济重心南移原因的复习，使学生认识到重心南移是历史发展的必然趋势；通过对两宋经济发展表现的学习，让学生认识到两宋经济的主要特征；通过对元朝统治措施的学习；体会元朝在历史上的贡献和地位。3、情感态度价值观目标：通过本节课的复习，认识到经济繁荣是多种因素综合的结果，也是一个长期的过程；认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流；学习文天祥在抗元斗争中表现出来的坚贞不屈的高尚气节。4、德育目标：通过本节课的学习，了解古代中国历史的变迁，增强历史责任感。二、教学重点、难点重点：本课主要介绍的是宋元时期我国古代和的基本史实。因此本课教学重点是：一、经济重心南移。二、民族关系的发展。难点：一是经济重心的南移的原因。二是元朝实行的有利于加强统一多民族国家的措施。三、教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结四、教具：元朝疆域（图）、隋朝大运河、元朝大运河（图）古代丝绸之路和一带一路（投影片）。五、教学过程：1、导入新课：利用2017年国家GDP在各省份增长率的变化，导入本课。（1＇）（导课环节可采取多种形式）2、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）3、巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟记上述知识点（4＇）4、教师针对本节重点、难点知识提出如下问题，并作适当拓展。（6＇）（1）宋代经济重心南移的原因（2）宋代经济重心南移中农业表现（3）宋代商业发展的表现（4）写一写①宋代管理海外贸易的机构是______。②元是____族建立的政权，在这个民族的历史上有两个杰出的人物_______、________。③元朝时，又开凿了两段新运河，在山东内是________，在大都处是_______。（5）图片解读：①1276年，灭南宋，统一_______。②政治上：实行_______，在中央设_______，地方设_________。（我国的省级行政区域制度，始于__）③经济上：重视发展农业，多次下令禁止蒙古贵族圈占农田做农场，治理黄河，推广棉花种植。凿两条新运河，山东（_____），大都处（_______）商业繁荣，《马可波罗行纪》（6）元朝民族融合的表现5、师生共同探究（12＇）（1）请同学们把组内部解决不了的问题写在下面，请其他小组同学或老师帮助解决。（2＇）（2）师生共同探究下列问题：（10＇）①结合七年级下册课本第58页，回答宋代经济发展有何特点？结合所学知识举两例说明。宋代经济发展的原因是什么？对今天的经济发展，有什么启示呢？=2\*GB3②（看图）你知道这是哪个朝代的疆域图吗？你的判断依据是什么？这个朝代在中国历史上有何重大贡献？③（看图）在这个朝代，民族融合的表现有哪些？对今天处理民族关系有什么启示？④（看图）比较隋、元两朝的大运河有什么异同？⑤（看图）据材料，并结合所学知识分析导致“海上丝绸之路在宋朝达到空前繁盛”的因素。比较现在海上丝绸之路和宋海上丝绸之路，有何相同之处，说明了什么问题？讨论后，以小组为单位回答展示。老师明确答案要点：六、课堂小结：（2＇）特点显著的两个历史时期特点显著的两个历史时期三个两三个两十分重要的两种历史现象十分重要的两种历史现象改变历史的两个历史人物改变历史的两个历史人物七、当堂检测：必做题：1-5选做题：6-84个以上为达标八、布置作业：《综合能力训练》基础巩固为必做能力提升为选做九、板书设计：一、经济重心南移。二、民族关系发展。【学情分析】《经济重心的南移与民族关系的发展》是七年级下册第二单元的内容。九年级的学生经过三年多历史知识的学习和训练，对于历史学习方法已经进一步掌握，对各种历史材料的阅读和使用也较为熟练，对历史课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式都已经习惯成自然，能够在课堂中熟练的应用。学习小组之内及小组之间能够积极地进行讨论、展示，并准确表达自己的观点。另外，学生在此之前已经复习了世界通史，对中国古代史要素也有了系统的掌握，学习历史的方法也有了一定的了解，有利于本节课的顺利进行。但有些知识已经遗忘，需要在本节课中对学生进行引导。对于九年级的毕业学生来说，现在最需要提升的就是利用所掌握的知识，提高应用知识的能力。所以在本节课中，在学生自己讲述做题方法后，老师再进行引导讲解。【效果分析】课标要求通过这节课的学习，学生能熟练掌握宋代经济重心南移的原因和表现，掌握元朝的建立和统一、巩固统治的措施和民族融合等史实。通过对经济重心南移原因、表现的复习，以及对元朝统一措施的复习，培养学生归纳问题的能力；通过隋、元运河的比较，培养学生比较问题的能力。通过了本节课的学习，通过对经济重心南移原因的复习，使学生认识到重心南移是历史发展的必然趋势；通过对两宋经济发展表现的学习，让学生认识到两宋经济的主要特征；通过对元朝统治措施的学习；体会元朝在历史上的贡献和地位。本节课总体来说的效果还是不错的，突出了本节的重难点，学生的记忆效果也较好。【教材分析】本节课为人教版七年级历史下册第二单元《经济重心的南移与民族关系的发展》复习课。第二单元共有六课，第9课《民族政权并立的时代》，第10课《经济重心的南移》，第11课《万千气象的宋代社会风貌》，第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》，第13、14课《灿烂的宋元文化》。本单元概述了民族政权并立时代的情况，反映了民族之间的矛盾；分析了经济重心南移的原因、列举了经济重心南移的表现；然后再剖析宋代的社会风貌，介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况；最后介绍了宋元时期的科技文化成就。宋元时期，无论是经济还是民族关系的发展，都可谓是中国古代史中的楷模。例如：经济重心南移中宋朝促进经济发展的种种举措，都值得后世借鉴。包括四大发明之一指南针的应用，对世界史的影响甚大，为新航路开辟（地理大发现）提供了有力的条件。所以对于九年级的学生来说，复习好本单元，有利于形成连贯的历史思维，以及提高分析历史问题的能力。因此掌握好本节课的知识对于复习中国古代史和世界史，都具有很重要的意义。评测练习(必做题：1-5选做题：6—9)（一）单选题1、汉代时“（江南）不忧冻饿，亦亡（无）千金之家”，至宋代则有“苏湖熟，天下足”的谚语。导致这一变化的最主要原因是（）A北民南迁带来了先进技术和劳动力B大运河贯通南北C各民族之间长期交往D相对安定的社会环境2、宋朝时期，海外贸易范围很广，东到朝鲜、日本，西至阿拉伯半岛和非洲东海岸。阿拉伯、东南亚、印度等十几个国家的商人经常来华从事贸易。当时政府管理海外贸易的机构是（）A市舶司B澎湖巡检司C行省D宣政院3、下列史实不具有反侵略性质的是（）A．文天祥抗元B．戚继光抗倭C．郑成功收复台湾D．雅克萨之战4、下列历史史实最能体现宋朝商业繁荣的是：（）A开始使用牛耕B民间流传“苏湖熟，天下足”的谚语C棉花在两广、福建开始种植D四川地区出现了世界上最早的纸币交子5、元朝管辖西藏和台湾的机构分别是（）A.宣政院、台湾府B.宣政院、澎湖巡检司C.理藩院、澎湖巡检司D.理藩院、台湾府6、法国人谢和耐在《南宋社会生活史》中说：（宋代中国）“现代化程度令人吃惊，货币经济、纸钞、流通票据、高度发展的茶盐企业非常独特……”对此材料解读正确的是（）A中国早在宋代已经进入现代化国家行列B谢和耐是外国人，他的描述不符合当时的实情C宋代社会商品经济十分活跃D临安是人口超过百万的大都市，商业繁荣7、下表为汉至宋南北方户数统计表（单位：万户）。表中户数变化最能说明这一时期（）地区/朝代西汉（2年）西晋（280年）唐代（742年）宋代（1080年）北方965149493459南方11165257830A经济重心南移B政治统治开明C城市经济活跃D民族融合加强8、在中国历史上由少数民族建立的统一的全国性政权是：（）①元②金③秦④清A、①②B、②③C、①④D、③④9、（2013·山东泰安）世界经济经历了由区域性交流到全球化发展的过程。请你完成有关问题。【中国经济引领世界】材料中国古代的对外交流历史悠久，源远流长。从汉代丝绸之路的开辟到明朝前期的郑和下西洋，我国为世界经济的发展做出了杰出的贡献。请回答：______________（历史事件）后，汉朝和西域、西亚地区的交往频繁，丝绸之路开辟。宋朝时，政府鼓励海外贸易，在主要港口设置了加强管理的贸易机构叫___________。元朝时，中外交往频繁。意大利旅行家____________的著作描述了元朝_________（首都）的繁荣景象，引起了欧洲人呢对东方的向往。【课后反思】《经济重心的南移与民族关系的发展》一课教学中，我尝试着让学生自主学习。一节课下来，虽有不尽人意的地方，但学生的学习效果还是相当不错的。同时，也使我对这种自主的教学方式有了更深一步的认识。本课给我最大的感悟就是：自主学习的课堂，学生学起来轻松、主动、有热情、效果好。对老师的要求就更高，要在课前设计一份好的学案，尤其是要设计出好的问题来。1．成功之处首先，本节课的内容比较多，知识点比较杂乱。在讲述的时候，我为学生理清两条线索：一是唐中后期至南宋完成的经济重心南移。二是元朝时期相关的民族政策。让学生去自主阅读课文，完成本节课的内容。其次，在对这两条线索的基础知识的处理上，通过投影一位学生的答案，全班学生进行订正。然后进行独自记忆，在记忆之后，互帮互助，两人之间进行互查，范围广。在对这两条线索重点知识的处理上，我主要采取了以问题的形式，检测学生对重点知识的掌握情况，让学生更能直接的感受当时的情景，了解历史，加深对本节课的内容的学习。对难点问题，通过合租探究的形式，进行解决。利用大量的历史图片，帮助学生形成识图能力，提高历史思维能力。2.不足之处首先，本节课上，尽管为学生的线索理得比较好，可是学生找起来很麻烦不够准确，增加了复习的难度，下一次要想办法降低复习的难度。其次，本节课的内容较多，讲述的时候有头重脚轻的感觉，前边的内容讲解的较多，后边的时间就显得紧张。在课程内容的安排上，要注意时间的合理分布。【课标分析】新课程标准下的历史教学要求“改变历史学习方式，培养历史学习能力，鼓励积极自主、合作、探究；构建开放式历史课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求；构建基于现代信息技术的历史课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境”，“转变教师角色，教师应是学习