任务三新闻写作

任务三新闻写作【教学目标】了解新闻的构成要素、特点及其分布，学习常见的新闻体裁的写作。明确新闻写作的要求，掌握消息的写作方法。组织开展互评修改活动，提高写作质量。尝试制作报纸版面或新闻网页。【教学重难点】1.教学重点：学习消息的基本特点。2.教学难点：（1）掌握消息的基本要素和结构。（2）运用相关知识和方法进行消息写作。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：迎风冒雨，行走在灾难的前线；深入虎穴，揭开一幕幕惊人的真相；仗义执言，表达人们朴素的心声。同学们，你们知道这是什么职业吗？学生：新闻记者。教师：对！新闻，“新”字，就表明了它的属性，表明了它是易过时的，经不起“拖”的。新闻具有内容的“新”和时间的“近”的特点，所以记者们总在世界上那些最热门、最容易出现新闻的地方采访，获得第一手新闻资料，第一时间写成新闻稿，把新闻信息传递到四面八方。今天我们就来学习如何写作新闻。二、新课学习，整体感知必做任务。教师给学生布置任务，要求学生按照要求写作。（出示课件3）写一则消息。根据教材本次活动“任务二”中搜集的新闻素材，参考“技巧点拨”，写一则消息。（教师补充“技巧点拨”。）自选任务：任选下面表格中的一项任务完成。（出示课件4）教师展示任务单：三、精读细研，新闻写作1.关于消息的写作（教师讲解，学生听讲。）预设1：（出示课件5）首先，确定一个恰当的标题。标题要准确概括消息的主要内容，尽可能重点突出，简洁醒目，以引起读者的关注。预设2：（出示课件6、7、8）其次，合理安排正文的结构。消息的正文一般包括导语、主体、背景和结语四部分。（1）导语是用简要的文字，集中呈现最重要、最新鲜或最有特点的新闻事实，提示消息的要旨，吸引读者进一步阅读文章。（2）主体是消息的主要部分。它承接导语，具体叙述新闻事实，提供更详尽的信息；有时还要阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题。（3）背景是指消息所报道事实的历史情况和环境条件，通过对比、说明和阐释，使报道更加具体和深入。背景一般暗含在主体中，也可放在导语和结尾部分。（4）结语是消息的最后一句或最后一段话。有时候对全篇做小结，以加深读者的印象；有时候写出发展趋势，引起读者注意。（5）附加部分——电头，指放在导语前面的，或是用括号的形式介绍发稿通讯社、发稿时间及发稿记者等情况的文字。教师提醒：（出示课件9、10）消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，即所谓“倒金字塔结构”。导语部分集中讲述最重要的新闻事实；此后随文章的展开，事实的重要性逐渐减弱；如果有相关的背景材料，一般放在新闻事实的后面。再次，要写好导语。导语是消息的核心，也是消息这一新闻体裁的重要特征。最后，要注意语言的准确、简练、易懂，在此基础上，可适当讲究生动形象。（1）新闻特写（出示课件11）教师讲解：一篇新闻特写往往精选一两个典型故事，用十分精当的语言叙述出来，辅以设置悬念、制造矛盾冲突和抖包袱等故事表现手法，在增加报道趣味性的同时，不断深化或衬托新闻主题，并强化新闻传播效果。（2）人物通讯（出示课件12）教师讲解：选择人物时的注意事项：①能体现时代精神，反映社会面貌；②能构成新闻，有较突出的事迹；③生命形态和生活轨迹有一定的独特之处；④人物有鲜明的个性，能给读者留下深刻的印象。表现人物时的注意事项：①表现人物性格的奇异点；②在矛盾冲突中表现人物特点；③借他人之口刻画人物形象；④借景写人。（3）事件通讯（出示课件13）教师提醒：写作时：一要以时间为中心，有较强的情节性。二要写好事件的高潮。三要在写事的同时写好关键人物。四要在记事的基础上，恰到好处地点出事件的意义。（4）背景资料（出示课件14）教师讲解：背景资料可以在新闻的导语中介绍，可以分几处穿插在其他材料之中，也可以在背景资料中提出疑问，引起读者的思索，吸引读者仔细阅读内容。通过古与今、美与丑、善与恶、优与劣、上与下、左与右、纵与横的对比，将背景材料巧妙地融合在新闻事实中，形成强烈的反差，更鲜明地表现新闻事实的个性特征及其意义。（5）新闻花絮教师讲解：（出示课件15）花絮在报道人物时常常是从侧面入手，选取一些零碎的非正式的内容，而且趣味性较强，如新闻人物在非正式场合的言谈举止。写花絮时，要做到以短见长，内容新颖，现场感强，语言活泼。辑制作报纸或新闻网页教师提醒：（出示课件16）要求：突出重点，规范语言，图文配合，美化版面。四、成果展示，拓展探究教师出示“新闻写作”案例，点评范文，让学生心中有数，为下面写作新闻做示范指导。（出示课件17-21）五、课后巩固，布置作业今天的作业比较特殊，是一个长期的作业，希望同学们明天坚持听新闻、看新闻至少10分钟。写一则你身边近期发生的新闻，要求运用“倒金字塔”结构，字数300字左右。【教学反思】本课教学设计主要“以讲为纬，以写为经，讲练结合”，让学生把握各种新闻体裁的写作技巧。同时，采用活动展示的方式，检验学生的活动成果，落实了本单元作为活动单元的目标。最后提出每天听新闻、看新闻的要求，让观念转化为行动，形成习惯，为提升学生的人文素养奠基。但是，