趣味数学教案

趣味数学教案趣味数学教案

活动目标：

1、巩固对常见平面图形的熟悉，初步体验平面图形之间的关系。

2、进展幼儿制造力和思维敏捷性。

3、培育幼儿的尝试精神，进展幼儿思维的灵敏性、规律性。

4、体验数学集体嬉戏的欢乐。

活动分析：

重点：是感受平面图形之间的联系。

难点：幼儿在感受过程中关键点是对于不同图形中共用边的感知与理解。

活动预备：

火柴棒若干根、记号笔、纸。

活动过程：

（一）变魔术，引出课题。

1、今日老师要给小伴侣变魔术，大家想不想学呀？

2、出示两个三角形，提问：它是由几根火柴棒拼搭成的？

3、老师变魔术

（二）老师启发幼儿用火柴棍拼搭图形，感知图形边的共用特征。

1．请小伴侣用5根火柴搭出两个三角形。

2．请小伴侣用6根火柴拼搭一个正方形和一个三角形。

3．请小伴侣用7根火柴拼搭一个长方形两个正方形。

（三）幼儿操作活动，进展幼儿制造力和思维敏捷性。

1．出示记录表，提出拼搭的要求。

2.老师观看幼儿操作状况，进行指导。

3.活动评价。

（1）幼儿评价：拼得是什么图形？谁拼得好？为什么？

（2）老师评价：表扬会应用公用边的原理、留意用较少的火柴棍拼搭出较多图形的幼儿。

活动延长：

请小伴侣回班级进入区域连续利用我们的棒来连续变魔术，好吗？

活动反思：

1．让数学变成好玩的，有意思的。

为什么同学喜爱这节活动课，由于这节课直观形象，滚一滚，堆一堆，摸一摸，搭一搭，数一数，像玩嬉戏一样，好玩好玩。所以，数学教学中常常用到的数形结合，用动画片中的人物创设情境，联系生活中的数学等就是让数学变得好玩一点，同学乐观性才高。数学教学应当向语文课学习，让同学能感知数的灵动，让数学教学变得丰富多彩。

2．数学要多让同学操作。

数学教学中，尽量让同学多操作，多动手。同学在操作中感受会更深。滚一滚，假如要对低班级的同学说是很难说清晰的，但同学动手滚一下，不言自明。包括数学教学中常用的剪一剪，折一折，画一画，比一比，就是让同学多操作。

3．要调动同学的各种感觉器官。

有人说感觉器官用的越多，记得就会更坚固。这节课让同学动手操作，用手去摸，动手去堆，用眼睛观看，调动了同学的多种器官。

4．了解同学，让同学学会用自己的语言表达数学。

低班级同学在用语言表达数学问题时，有时候不太精确     ，这时候就不要强求同学记住一些难以理解的词语，可以等一等，现阶段只要让同学有所感知就行了。如平面，曲面等。

5．放手让同学争论。

不要小看这些小孩子，他们思维活跃，想法多样，只要你给他们一个舞台，他们就会精彩演绎。在搭一搭这个活动中，我让同学分小组争论，可以搭出哪些物体，同学搭出了许多新颖的造型，我都给与了确定和表扬。

小百科：趣味，汉语词汇。意思是使人感到开心,能引起爱好的特性；爱好。

趣味数学教案

教学目标：

1、通过解题，使同学了解到数学是具好玩味性的。

2、培育同学勤于动脑的习惯。

教学过程：

一、出示趣味题

师：老师这里有一些好玩的问题，盼望大家开动脑筋，乐观思索。

1、小卫到文具店买文具，他买毛笔用去了所带钱的一半，买铅笔用去了剩下钱的一半，最终用去剩下的8分，问小卫原有()钱?

2、苹苹做加法，把一个加数22错写成12，算出结果是48，问正确结果是()。

3、小明做减法，把减数30写成20，这样他算出的得数比正确得数多

()，假如小明算出的结果是10，正确结果是()。

4、同学们种树，要把9棵树分3行种，每一行都是4棵，你能想出几种

方法来用△表示。

5、把一段布5米，一次剪下1米，全部剪下要()次。

6、李小松有10本本子，送给小刚2本后，两人本子数同样多，小刚原来

有（)本本子。

二、小组争论

三、指名讲解

四、评价

1、同学互评

2、老师点评

五、小结

师：通过今日的学习，你有哪些收获呢？

趣味数学教案

一、活动目标

1、初步把握早餐的分类，知道科学养分早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。

2、培育同学调查、收集、整理资料的力量，会进行简洁的数据处理，并对结果做出肯定的解释。

3、学会配置一些科学、合理、有养分的早餐菜谱，做一名"小养分师'。

二、活动预备

1、调查一下自己家或学校四周哪里有早餐车

2、跟家长买一次早餐

3、老师收集一些早餐材料。

三、活动设计

第一课时：选题与确立主题

（一）制定活动方案

一、创设问题情境，确定讨论课题。

1、师生沟通。

同学们好。早上吃饭了吗？（沟通）前两天，我在网上看到一张统计图，是小关我们学校生早餐状况的，想看吗？

2、分析柱形统计图（早餐内容）。

课件出示统计图。

师生观看，师可以相机指导同学看图。

师：从这张图中，我们可以看出些什么？

预设：（生1）都是我们平常早上会吃的东西。

（生2）早上吃鸡蛋的人最多。

（生3）吃鸡蛋饼和包子的人也挺多的。

（生4）早上大家几乎都喝牛奶或者豆浆，喝粥的人比较少。

（生5）似乎大家早上吃的东西都差不多哦，除了喝豆浆吃鸡蛋饼就是喝牛奶吃鸡蛋加面包，像麦片粥啊、面条啊、蛋炒饭、糕点什么的，都很少人吃。

（生6）我还发觉一个问题，早上几乎没有人吃炒菜。

关于这个发觉，师应相机鼓舞，并适当引出"炒菜一般来说会是什么？'也就是说，早上一般没有人会吃蔬菜和肉。

师小结：大家的观看力量真强。我们平常的早餐内容是怎么样的？（沟通）有这张图里没有消失的吗？（沟通：没有或很少）这说明，我们的早餐内容，丰富吗？（不）对，很单一。（课件强调：单一）

3、信息共享。

师：这儿还有一则官方消息：（课件出示）中山医科高校养分系曾对两所学校10岁左右的同学做了早餐的一个对比试验。第一组每天吃的早餐和大家差不多。其次组吃的早餐则是中国养分家协会推举的养分早餐。一周之后对两组进行测试，结果如下。大家会看到，在数学运算、制造力和耐力的对比，其次组明显好于第一组。

4、现场统计饥饿时间。

师：说到现在吃的，你饿吗？（沟通）这么早就饿了呀？现在是第三节课，已经有这么多同学感觉到饿了，还有相当一部分同学说他其次节课就已经饿了。

5、引导同学发觉早餐的重要性。

这则消息，对比那张统计图，再加上我们刚刚沟通的内容，有没有什么发觉？师生沟通：（预设）

（生1）早上吃不好早饭，很快就会饿。

（生2）我们的早餐几乎总是那几样，内容很单一。

（生3）吃有养分的早餐很重要，对我们头脑的发育有好处。

师相机评价：大家不仅观看力量强，发觉问题的力量也很棒哦。还有什么发觉？

（生4）我们不仅要吃饱早餐，还要吃好早餐。

（生5）我平常始终以为，早上时间特殊紧急，任凭吃点儿什么，只要吃饱就行了，没想到，吃个小小的早饭，还挺有学问的呢。

师抓住时机引导：嗯，说得好，看似不起眼的、常常被大家忽视的一顿早饭，竟然也大有学问在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多学问，那么，我们就来讨论一下早餐的学问，好不好？（好）都同意了？（同意）

6、确立主题：早餐的学问。

师：那好！我们就以"早餐的学问'为主题进行本期的综合实践活动。

其次课时：确定讨论内容，组建活动小组，制定活动方案。

1、沟通讨论内容。

师：关于早餐的学问，你们想要讨论些什么？把你想要讨论的内容展现到"小问号收集站'上来吧。

（事先让同学预备卡纸，在卡纸背面贴双面胶，用大大的字写下来，便于粘贴）

预设：早餐吃什么、几点吃、吃多长时间、怎么样等等。

2、确立讨论小课题，组建活动小组。

师：同学们的思维可真开阔，一下子，我们的小问号收集站就收集了这么多的问题。假如我们把这些问题全部作为我们的讨论对象，似乎太繁杂和琐碎了，我们能不能把它们归纳一下呢？（能）关于归纳问题的方法，上节课我们已经实践过了，只需要？（生：把类似的问题圈在一起，再简炼结合一下。）

同学归纳问题，老师巡察指导。

（沟通）：归纳出了几个问题？

（１）不吃早餐的危害

（２）早餐吃什么最好

（３）各国吃早餐的讲究

（４）早餐的起源

（５）

师：为了更好的完成我们的活动，我们可以选择一个最想要讨论的问题进行讨论，选择同一个问题的同学，可以组合成一个小组合作讨论。

同学自由组合，确定子课题。

（拟写活动方案）师：确定好了讨论课题，我们可以制定一份活动方案。

你们看老师这里有一个共享栏，一个是一份现成写好的方案可参照，一个是白纸可自己设计，一个是表格式方案，一填就可以了，但是在开展活动时也可以进行方案的修改。

（同学自由选择设计方案。）

（预设状况一）师：由于时间的关系我们同学可能没写完，但是大家可能都有了自己的想法，在结合我们刚才说讨论问题的初步准备，你们还有什么问题需要我的关心吗？

同学针对自己的想法提问，老师赐予回答，补充同学可能消失的问题。简洁指导同学解决问题的途径与方法：网络，书籍，报纸，电视，广播以及询问专业人士等。

同学在指导后连续完成自己的活动方案。

（预设状况二）师：设计完成，沟通一下所设计好的活动方案。

同学评价：你认为他们小组这个活动方案，好的地方在哪里？不适合于实施的地方在哪里？

三、小结

老师总结，讨论的问题要小一点，要多方面获得问题的答案，比较总结得出正确结论。

第三课时：调查整理

1、各小组依据各自的讨论课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。

2、分组整理调查结果。

同学依据自己一星期对早餐用餐状况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。

例如：

a、调查早餐价格定位问题。

《同学早餐价格统计表》

班级第小组编制统计时间：20XX年月日

b、调查早餐养分问题。

《同学早餐养分统计表》

班级第小组编制统计时间：20XX年月日

c、调查早餐用餐时间问题。

《同学早餐用餐时间统计表》

班级第小组编制统计时间：20XX年月日

d、调查四周"放心早餐'的销售状况。

《"放心早餐'销售统计表》

班级第小组编制统计时间：20XX年月日

（有可能可制成条形或扇形统计图）

（三）争论思索

1、分组争论统计结果。

同学对他们各自统计的结果（百分比）进行争论，思索为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理？

例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。

早餐养分方面D类蔬菜或水果吃的人较少，养分搭配上不合理科学，不利于同学的身体进展。

2、分组提出科学合理意见。

各小组依据争论结果，提出科学合理的建