加快提升任职教育学科专业建设质量探索获奖科研报告

加快提升任职教育学科专业建设质量探索获奖科研报告关键词：提升;任职教育;学科专业;质量;探索

新一轮军队改革对军队院校进行了大规模的调整组建，是一次全新的设计和革命性的改革。军队院校由原来的64所压缩到现在的43所，可见任職教育院校已成为军队院校建设发展的主体。对此，要在原有理论和实践成果的基础上，进一步加大对任职教育院校学科专业建设深入研究的力度，以此推动院校培养新型军事人才高质量。

一、任职教育学科专业建设的再认识

学科专业建设是院校教育建设发展的战略工程，必须把它摆在龙头地位来抓。经过近几年的研究与探索，各任职教育院校对学科建设如何聚焦任职教育，如何依托学科专业建设，实现自身又好又快的发展，都有了明确的方向。

一是理论认识水平上有了显著提高。学科专业建设是任职教育的基础，任职教育必须以学科专业建设为依托，摆脱了任职教育因时间短不能搞学科专业建设的初步认识，并对任职教育学科专业建设形成系统性、完整性的系列理论，为任职教育学科建设提供了充分的理论依据。

二是人才培养方式上有了更深转变。任职教育院校逐步转型，从以往注重学术性研究、侧重培养学术性人才向关注重大实际问题解决、侧重培养应用性人才转变;引起了教学思路、教学内容、教学方法、教学考核等一系列的教学改革，对教学组织实施提出了新的要求，形成了一整套高质量案例库、想定作业，模拟演练方案等行之有效的教学模式，使人才培养不断与部队建设发展和岗位要求接轨;对教学实践条件提出了新的要求，建成了一批各具特色、体系完备，满足岗位任职教育需要的实践教学基地。

三是教员任教能力上有了更高要求。选入教员要求必须熟悉部队，具有一定的部队岗位任职实践能力，并积极推动教员通过各种方式到部队调研或代职，成为任职教育院校建设发展的共识;对教学内容提出了新的要求，建立了模块式专题化教学内容，做到了教学内容实时更新，及时淘汰与岗位要求不相符合的教学内容。

二、任职教育学科专业建设的依托发展

任职教育学科专业建设要从承担的各专业任务入手，深入分析各专业内涵，研究所需学科专业支撑，找准自身建设发展依托，。

一是依托学科专业建设构建课程体系。任职教育课程体系，是任职岗位基础、岗位能力和岗位拓展的综合反映，是军事人才培养的重要依托。课程是按照人才培养目标对各个学科专业知识的有机组合，是各学科专业的支撑。学科专业建设水平的高低，决定任职教育课程体系的建设质量。因此，任职教育课程体系建设需要依托学科专业建设，对多门学科知识单元进行高度浓缩和有机组合。既要有前沿性、创新性强的综合性课程，又要有以问题或课题研究为中心的专题化课程。在课程建设中要广泛调研论证，听取相关专家和部队领导的意见建议，集思广益，科学论证形成模块化课程、专题式课程以及案例式、模拟式演练和想定作业等多种实践性课程类型，形成系统配套、动态更新、有机组合的课程体系。

二是依托学科专业建设彰显培养特色。特色鲜明的学科专业建设有利于院校的生存和发展，具有不可替代的地位。人才特色的培养，既是不同专业人才培养的体现，也是同一专业不同院校培养结果的反映;人才特色培养有赖于学科专业特色，特色学科是人才特色培养的集中反映和体现。对院校建设发展来说，资源相对的有限性，不可能在所有学科专业中处于领先地位。即使同一所院校，不同学科专业在不同阶段也起着不同的作用。任职教育院校在学科专业建设上，根据形势发展和部队的需要，制定相应的发展策略，重点建设发展对人才培养有支撑作用的、代表学科发展方向、具有潜在发展前途的优势特色学科专业。对此，要突出学科专业综合优势和整体水平，促进交叉学科专业、融合新兴学科专业，才能彰显任职教育培养特色。

三是依托学科建设解决教学难点。任职教育对课程设置、教学方法、教员素质提出更高的要求。从教学内容看，重点围绕岗位专业理论、部队建设重大现实问题、未来作战样式进行设置;从教学过程看，教员既要搞好课堂教学，开阔视野、转变观念，又要在案例教学、模拟演练、想定作业中引导学员;从人才培养模式看，按照培养新型军事人才的要求，要加强实践环节的教学，通过深人一线部队、教学基地实践提高学员解决实际问题的能力，积极推动教学内容与联合作战指挥、新的作战形态、作战样式形成无缝对接，确保备课链接备战、理论连接实践、课堂链接战场，切实提高人才培养质量持续攀升。

四是依托学科建设培养师资队伍。教员的优势是学科知识丰富，但实践经验相对不足。各任职教育院校采取教员下部队代职、调研，从部队选调教员等措施，对学院师资队伍建设有着很大的帮助作用。经过多年的实践表明，根本的解决办法是建立院校教员与部队军官、技术干部的双向交流任用制度;要着力建立一支专兼结合的教员队伍，要广泛从部队机关、基层部队和科研院所遴选优秀干部担任教员，趟出一条教官任命机制的实践路径。

五是依托学科建设完善配套设施。当前，要进一步依托部队军综网，建设覆盖各学科专业领域的数字资源;加强信息资源整合，根据培训对象特点，建成以问题为中心的知识单元库、案例库、试题库等;加强网上模拟演练和对抗演习的真实性、针对性、有效性;按照一体化作战和区域化保障的要求，建设设施先进、功能完善的训练场地，加强协作，积极寻求一线部队、其他院校、科研院所和训练机构的教学实践基地支持。

三、任职教育学科专业设置应处理好的关系

任职教育学科专业设置是一个复杂的系统工程，是与部队建设形势发展相适应的战略工程，进行建设时，要正确处理好几对关系。

一是处理好适应性与前瞻性的关系。任职教育学科专业设置要与部队建设发展形势相适应，尤其要与岗位需求相适应。对此，任职教育院校专业设置，必须把教战为战，作为学科专业改革创新的出发点和落脚点，作为检验学科专业建设是否科学合理的根本标准，适当超前设置学科专业;要根据部队形势发展趋势，及时更新补充新知识、新技术、新战法、新训法，以增强学科专业建设的活力。

二是处理好稳定性与灵活性的关系。任职教育体系是一个相对稳定的系统，主要表现在教学理念、教学内容、知识体系的相对稳定。一个学科专业，不仅要有一套完整、科学、适用的人才培养目标、课程体系和一支相当实力水平的教员队伍，还要有学科专业建设资源和建设环境。对此，任职教育学科专业设置，保持连续性和周期性相对稳定的同时，要紧盯部队形势任务发展、部队建设需求、人员岗位需要，进行灵活调整，做到按需开设，稳中求变，不断拓展学科专业生存和发展空间。

三是处理好针对性与长远性的关系。作为任职教育