小学语文-《丑小鸭》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《丑小鸭》教学设计一、教学目标：1．会认14个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3．通过抓重点词句，让学生体会丑小鸭的孤单、可怜，并进一步感受丑小鸭的坚强、勇敢。4、通过学习对比丑小鸭的前后变化和感受丑小鸭的悲惨遭遇，让学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己二、重点难点重点：识记生字，正确、流利地朗读课文；通过抓重点词句，让学生体会丑小鸭的孤单、可怜，并进一步感受丑小鸭的坚强、勇敢。难点：使学生“懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。”三、教学过程一、激趣导入（出示小鸭子图片）1.同学们，你们喜欢小动物吗？说说你喜欢什么？2.老师知道大家都非常喜欢小动物，看，今天给大家带来了谁？（播放小鸭子视频）3.看完了你想说点什么呢？你看到了什么样子的小鸭子呀？（我听出来了，大家一下子就喜欢上了这些小鸭子）（这位同学不但观察得仔细，还能说一段连贯的话呢，回答问题就要像他这样。）4.多漂亮的小鸭子呀！（指图）可是，今天故事中的小鸭子可有点不一样，是一只——丑小鸭。齐读课题：28丑小鸭（板书）二、检查预习、整体感知1.初读课文，整体感知课文内容师：哎？怎么叫丑小鸭呢，在他身上发生了什么故事呢？快读读课文吧。请同学们把书翻到126页，自己来读读吧！注意读准字音，读通句子，不会读的多读几遍！开始吧。2.看同学们读得这么认真，美丽的鸭妈妈也来到了我们身边，还带来了生字宝宝呢，快，借助拼音，先自己来读读！3.接下来请同学们小组合作学习本课生字，一会儿我们请一个小组上台展示。4.生字大家掌握的不错了，下面老师考考你词语。谁来？（1人）1认读——齐读——开火车读5.同学们注意看这两个词：篱笆芦苇你发现了什么？是啊，芦苇是一种草，所以两个字都是草字头。由于篱笆大部分都是用竹子做的，所以这两个字都是竹字头。一起读。小结：同学们你看，我们利用了偏旁表意的方法，不仅能帮助我们读准字音，还能帮我们理解词义呢！6.同学们你瞧“暖烘烘”这是一个什么样的词呀？ABB的词你还能说出哪些？评价：同学们平时的积累可真不少能说出这么多呢！看，这里还有一个词，这个词是？孤单，没错，他自己待在这儿，没有朋友，就自己就是孤单的意思。鸭妈妈把它的蛋壳也带来了，如果你能读准上面的词语，里面的小鸭子就能钻出来。咱们一起帮助鸭妈妈把小鸭子孵出来？书写“翅”同学们，想要写好这个字要做到什么？总结板书：1.写好半包围结构2.要紧凑3.支大羽小，捺要长。下面大家就参照这几条标准来写一下吧！写完的同学同桌两个，小组里评一评吧！小结：自我们都写好了，接下来我们就一起去看看那只丑小鸭吧！三、学习课文3——6自然段师：一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。可是还剩下一只特别大的蛋呢！到底发生了什么？自己读读第二自然段。这是一只怎样的小鸭子？预设：（1）又大又丑的鸭子。丑在哪啊？他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的小鸭子。（2）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的小鸭子。课文中有一个词形容“丑小鸭”是“又大又丑”。出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（3）你是从灰灰的、大大的、瘦瘦的这些词看出他长得丑。看，这儿还有句话，谁来读读。出示：他的毛灰，嘴巴大，身子瘦，大家都叫他“丑小鸭”。哪句话写得好？（生答）是啊，用“灰灰的、大大的、瘦瘦的”这样的叠词，就让我们感觉到丑小鸭的确是又大又丑。评价：同学们你们看，我们利用了句子对比的的方法，体会到了叠词的作用，帮我们更加深刻地理解了这只丑小鸭真是~又大又丑。你也能用这样的叠词来夸夸其他的小鸭子吗？出示：小鸭子的毛（），嘴巴（），身子（）多漂亮啊！跟他们比丑小鸭真是一只又大又丑的鸭子啊！你能读出来吗？（指名读）他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。板书：（贴图丑小鸭代替板书）看，这就是那只又大又丑的鸭子。这样一只与众不同的丑小鸭会有怎样的经历呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭啊？请你快速读读课文的3自然段。说一说。板书：孤单。师：同学们，丑小鸭刚刚来到这个世界上，按说应该得到亲人的关心与疼爱，可是它的各个姐姐却咬他、公鸡啄他，如果你就是这只丑小鸭，你会有什么样的感觉？生：我会觉得很疼。生：我会觉得很难过，大家都不喜欢我。师：是呀，不仅自己的身体受到了伤害，内心也受到了很大的创伤，谁想带着这种感受读读这一自然段。师：（信）这样的日子，苦难无边无际，丑小鸭再也忍受不了了，大家看，这是一封信，一封告别信，是丑小鸭在漆黑的夜里，流着眼泪一笔一笔写下的，如果是你，你会对妈妈说些呢？把心中所有的委屈说出来吧。拿出你的课堂纸，自己试着填一填。屏幕出示：亲爱的妈妈：今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家。从我一出生，我就知道大家讨厌我，说我长得丑，我的内心是多么（）呀。妈妈，您知道吗？我多么希望（）。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。您的孩子：丑小鸭

4.师：多么伤感的一封信呐，丑小鸭真的是感到非常孤单难过，就钻出篱笆，离开了家。让我们一起、体会着他的悲伤、再来读读这一段吧！5.那么离家之后，丑小鸭来到了树林里，等待他的又是什么呢？谁来读读课文的第四自然段。出示课文：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，,猎狗追赶他.他白天只好躲起来,到了晚上才能找吃的.（1）、师：讥笑换一个词还能怎么说？（嘲笑、笑话）师：小鸟会怎样讥笑、嘲笑它呢？例如1：你长得可真丑啊。2：哪里来的这么一只丑小鸭！评价：同学们你看在这里，我们通过换了一个词语的方法就理解了“讥笑的意思”这种发方法好不好？师：是啊，这就是讥笑，每句话都像一把刺深深地扎进丑小鸭的内心，不仅小鸟讥笑它，猎狗也在追赶它，你看到了什么？（出示猎狗的图片）例如：可怕的/张牙舞爪猎狗师：看到这样一只猎狗，我们的丑小鸭怎么样了？(紧张/害怕、提心吊胆)师：不仅丑小鸭紧张，就连我们也捏了一把汗。丑小鸭拼命地往前奔跑，终于摆脱了猎狗的追赶。丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读？“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”（2）孩子们，此时，夜幕降临了，看，别的小鸭子都在舒舒服服地进入了梦乡，而我们的丑小鸭只能在晚上找吃的，在这伸手不见五指漆黑的夜里，会发生什么事呀？预设：生1：或许有老虎会张开血盆大口，追赶它。（多么惊心动魄，丑小鸭，快逃呀）生2：或许会摔倒。（是呀，漆黑的夜里，什么都看不清）生3：有时候，找不到食物。（饿得奄奄一息了）师：是呀丑小鸭经历了那么多的凶险，我们都有些心疼了对吗？谁能体会着读好这段话（个别读——齐读）评价：同学们读课文的时候，边读边想象这也是理解课文的一个好办法呢！6、师：丑小鸭经历了这么多的不幸，当秋天来了,丑小鸭来到湖边怎样过日子呢？请小朋友看课文的第五自然段，哪个小朋友愿意读给大家听？②丑小鸭看到天鹅又惊奇又羡慕，读了这句话你有什么疑问吗？生：他惊奇什么？又羡慕什么？（怎么会有那么美的动物呢！要是我也能长成这样那该多好，大家就不会讨厌我了，我也不会再孤单了。）小结：是啊！丑小鸭就是这么想的，多么美好的愿望啊！可是，天气越来越冷湖面结了一层厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸好一位农夫看见了，把他带回家。3.学习第7自然段。过渡：冬去春来，万物焕发出勃勃生机，丑小鸭走出了家门，谁来读？（指名读）出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。（板书：贴天鹅图片代替）师：多美的天鹅啊，她就是谁？（丑小鸭）是啊！这就是那只又大又丑的鸭子。（2）回顾丑小鸭的成长过程，在家被亲人欺负的遍体鳞伤，离家之后几次差点丢了性命。尽管历经磨难，可丑小鸭却——（坚强的活了下来）对比出示：之前的丑小鸭是这样的：毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。（男生读——）现在题变成了美天鹅：（女生读——）雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。是呀，就是因为丑小鸭的坚强、勇敢，最后终于变成了一只美丽的天鹅。板书：坚强（3）望着湖中美丽的天鹅，丑小鸭惊讶地叫了起来。（配乐指名读）出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！师：同学们，其实丑小鸭的故事，就是安徒生自己的故事。四、情感升华1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

课件出示资料学生自由读：

[安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷,11岁父亲死后,生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。

1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。

十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！

今天，他终于成功了，得到了公众的承认。]

2．在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述：

师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──

生齐答：白天鹅！

师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是：

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！

生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！

师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！学情分析二年级的学生对于此类童话体裁的文章很感兴趣，更易激发他们学习的兴趣。本班学习朗读水平进步较大，可以带领孩子通过多种朗读感受泉水助人后的快乐，同时应打开学生的视野，拓展课堂的深度，进行语言方面的训练。学生在学习二年级下册的内容，已经经过三个学期的学习，已经具备一些初步的识字、写字能力和阅读水平，也初步养成了较好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境是学生的一个薄弱环节。其次，对于已经具有一定语言文字基础的二年级下学期的学生来说，强化语言训练是必须的也是重要的，我通过对学生进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效性。二年级的学生都有着一定的生活体验，已经有了欣赏美的能力。但如何能从字里行间感悟到泉水的乐于奉献、帮助他人的精神，则是本课的难点。因此，我在教学设计中，创设生动、形象、有感染力的课文情境，引导学生与泉同行，品味语言，更好地理解课文内容。更能带动学生“入情入境，以情读文”，达到体会丑小鸭的孤单可怜和坚强，这一教学目标与难点。当今的孩子是幸福的一代，他们在父母和老师的关怀下健康成长，快乐的生活。通过课文学习，就是想让孩子懂得善待别人，尊重别人，同时也要正确地对待自己。效果分析一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实”识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突出生字的音形义特点。在识字教学上，学生通过小老师领读、男女生比赛读、同位互读这几个环节，掌握了生字的正确读音。这节课的字字形结构都比较复杂。抓住“翅”重点指导，在写字教学中，书写“翅”这个字时，引导学生观察“蛋”这两个字的捺笔相同。进而指导学生书写“翅”。以上环节有效落实了低年级语文识字、写字这一教学重点。二、以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。三、让学生插上想象的翅膀想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。四、重视语言文字积累语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。教材分析《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只"丑小鸭"出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。一、教材特点这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。1、教材位置及重点训练项目（一）识字写字1．识字指导。本课生字较多，要注意培养学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力。在检查学生自学生字情况时，可采用老师或学生背对生字互相猜字的游戏，激发学生识字的兴趣。如，一学生指着黑板上的任意一个生字，老师猜：“是‘烘’吗？”学生齐答：“不是‘烘’。”老师继续猜，学生继续答，直到猜中“烘”字，学生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’。”2．写字指导。本课要求写的字较多，建议教学时，先请学生说说哪些字不容易写好，哪个字容易写错，针对学生指出的问题，有重点地加以指导。就书写的正确与美观方面，下列情况应特别注意：“厌”，厂字旁里是“犬”，不能少写一点；“蛋”“翅”二字的长捺要写得舒展；“鸭、鹅”二字中的“鸟”应稍微写大一些，“甲、我”应该写小一点；“壳”字的秃宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。此外，很多字出现了“竖撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厌”字的两撇、“欺”字右下的撇、“负”字下面一撇、“膀”字左边一撇，都要先竖后撇。（二）朗读感悟1．初读课文，读准字音，把句子读通顺。2．逐段朗读，感知大意，初步感悟理解“讥笑”等词语。可借助插图感知课文的第二、三自然段的内容，使学生了解大家叫他“丑小鸭”的原因以及丑小鸭在家里遭讥笑、受欺负的孤单处境。读第四至六自然段，要引导学生在读中感知丑小鸭离家出走后的种种不幸遭遇。读第七自然段也可借助插图感知丑小鸭变成漂亮的天鹅的情形。3．在感情朗读中研读课文，自主领悟童话的教育意义。课文有优美的意境，包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多联想和想象。教师可抓住一两个关键的问题引导学生在朗读中研究、感悟。如：（1）可引导学生在自由质疑的基础上形成有探究价值的问题，或由教师直接提出问题：丑小鸭离开家到底对不对？（2）小组学习，研究问题。教师提出小组学习要求：先提出自己的看法；然后从课文中找出有关的词句有感情地读一读；再说一说对问题的认识与感受。（3）小组派代表交流展示研读的感受。教师对学生的朗读与感受要进行点评，并通过设疑启发他们从多种角度个性化地感悟文意。学生如果认为丑小鸭离开家是对的，教师就要引导他们把第二、三、七自然段中的有关词句找出来，读出丑小鸭在家时的孤单与痛苦，读出他在离家一年后的春天发现自己变成漂亮的天鹅后无比高兴的心情。不管学生的感悟对不对，教师不要随意否决，可以在表示一些认同时委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺负，实在是太孤单了，要是他不离开那个家，一定很痛苦，难以生活下去。可是他离开家后的生活好吗？”当然，别忘了提醒学生注意不要盲目向丑小鸭学，小学生离家出走是绝对不行的。学生如果认为丑小鸭离开家不对，则要引导他们从第四至六自然段中找到有关的词句，把丑小鸭离家后比在家时更加悲惨的情形读出来。教师可在点评中设疑：“是的，丑小鸭在外面的遭遇更加悲惨，他还差点丢掉了生命。其实，他不离开家也会慢慢变成一只白天鹅的。可惜，丑小鸭自己和周围所有的人开始都不知道这一点。”让学生带着惊奇、欣喜的语气读课文最后两句，然后利用课后“泡泡”中的问题启发学生开展讨论。（4）讨论结束后，可让学生写一两句话送给丑小鸭，或者告诫曾欺负过他的人，或者送给自己和自己的朋友。启发学生自主感悟，怎么想就怎么写，写完后指名在班上读一读。教师适当点评，揭示童话的教育意义。（三）积累运用1．建议积累“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、芦苇、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”等词语。2．课后“读读写写”中有两组短语：一组是形容词修饰名词的偏正式短语，一组是陈述式短语。这些短语的表达特点符合儿童心理，好读好记好理解。让学生读一读，再仿照上面词语的形式各写两个。3．课后“我知道”可让学生读读记记，并借此激发他们阅读安徒生童话的兴趣。也可让他们说说自己还知道什么。（四）实践活动利用语文活动课开展一次讲童话故事比赛。评测练习看拼音写词语。dànkéqīfuchìbǎngtǎoyàn二、照样子，在（）里填上合适的词例：（暖暖）的太阳（）的冰（）的眼睛根据课文内容填空。1、刚出世的丑小鸭：毛（），嘴巴（），身子（）。2、有一天，丑小鸭出来（），看见（）开花了，知道（）来了。他扑扑（），向湖边飞去，忽然看见（）似的（）上，映出一个（）的影子，（）的羽毛，（）的脖子，（）极了。四、课后随想学了这篇课文，你想对丑小鸭说什么呢？把它写下来。我想对丑小鸭说：“________________________________。”教学反思一、以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。二、让学生插上想象的翅膀想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。三、重视语言文字积累语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。四、架起阅读经典的桥梁《丑小鸭》是安徒生童话中的经典，还有很多，如《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等，都很适合孩子们阅读。所以我们找出原著，利用阅读课的时间，与孩子们一起阅读。用好教材，能为阅读架起一座桥梁。

五、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮；另外，，应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。课标分析本学段的课标是：第一学段(1～2年级)(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受