利用口播类微课提升戏曲教学创新

利用口播类微课提升戏曲教学创新【摘要】随着信息化教育的高速发展，口播类短视频微课应运而生，成为一种情景化、趣味性、可视化的数字教学资源。它汇信息技术之力、纾学习兴趣之困、聚微课创新之势，推动了信息技术与学科教学的深度融合。笔者以戏曲知识点的微课设计制作为例，总结了口播类短视频微课制作中选题、脚本编写、录制视频、后期制作的一系列实践研究的感想感悟。【关键词】口播类短视频；脚本；录制；后期制作；创新微课在轰轰烈烈的“微”时代应运而生，以主题突出、内容简练、短小精悍、形式灵动的特点受到教师和学生的青睐，成为课堂中解决重、难点教学的重要网络课程资源。随着信息化教育的高速发展，微课的形式也从起初的传统微课，发展成如今一种情景化、趣味性、可视化的数字教学资源。目前，口播类短视频微课是当下比较潮流的微课类型之一，它汇信息技术之力、纾学习兴趣之困、聚微课创新之势，推动信息技术与学科教学的深度融合，增强知识点与信息技术的联动效应。口播类短视频微课的制作流程：选题----脚本编写----录制视频----后期制作。以冀少版小学音乐五年级下册第七单元梨园乐（三）欣赏课《都有一颗红亮的心》的拓展知识“京剧的行当--旦角的分类”为例。微课的选题经过对冀少版的小学音乐课本的筛选，最终把选题目标的定在了五年级下册的梨园乐的京剧艺术单元，京剧艺术虽为“国粹”，凝聚着几千年来中国古老文化的精神，但对于从小没有受过戏曲熏陶的学生们来说，他们不仅对戏曲知识一头雾水，更难以领会戏曲中深层的意蕴。为了更好地树立热爱和传承京剧艺术的观念,弘扬民族传统文化，学习京剧的“四功五法”等戏曲知识,培养学生的学习兴趣,提高学生的戏曲艺术修养。把当下潮流的短视频输出方式与传统文化相结合，彰显国粹之精华，激发学生学习兴趣，用具有幽默性、感染力、节奏明快为特点的口播类短视频的微课形式来制作《京剧的行当--旦角的分类》这一戏曲知识点，在输出以专业知识为主要内容的基础上，加上一些娱乐性和趣味性的流行元素，更易于学生在氛围活泼的微课环境中学习戏曲知识。微课脚本的编写脚本也是录制微课的逐字稿，脚本设计和教学设计相似，设计要合理，思路要清晰、创意要新颖。首先设计脚本大纲，大纲中可以分为导入、知识点讲解、举例说明等环节，有时也可以添加拓展延伸，再通过查阅资料把每个环节的内容充实起来，每个知识点中的举例要有选择性，做到有主有次有重点。整个脚本以知识输出为主，以娱乐性、趣味性的流行元素为辅，让学生在幽默的教学氛围中学到知识，即寓教于乐。《京剧的行当--旦角的分类》的脚本分为导入、知识点讲解、举例说明、拓展延伸四个环节。导入中以京剧的行当如何从“生、旦、净、末、丑”五个行当演变为“生、旦、净、丑”这四个行当的原因开始说起。大家都知道我们京剧里的行当是角色的分类，根据剧中人物的性格、年龄、身份、地位、气质进行不同的划分。起初分为生、旦、净、末、丑五个行当。后来，“末”被“生”兼并了，虽然也做了垂死挣扎，但最终还是oevr了，（插入音效）只剩下生、旦、净、丑了。（插入四个行当的拼图）今天我们来认识一下旦角。旦是京剧中的女性角色，（出示旦角的图片）它分为青衣、花旦、武旦、老旦。（分别插入图片）知识点讲解中把旦角中的“青衣、花旦、武旦、老旦”的扮相、唱腔、服饰和角色的性格特点与具有代表性的曲目的人物角色相结合，用图片加讲解的形式直观的展现给学生。每个知识点之后紧跟举例，用最具有代表性的京剧曲目和剧中人物的图片让学生加深认识每个角色扮相、服饰、年龄、性格特点的印象。此时，在每个旦角分类的介绍脚本稿中，加入适当的趣味性语言和流行音效，增加幽默感，烘托氛围。比如介绍武旦的脚本:武旦，咱们听名字就知道这是个精通武艺的女性角色呀，这武旦演员不重视唱和念，重视舞和打，她们打起架来可是没得说呀。所以，我奉劝大家没事可千万别惹武旦，她们可猛着呢，动不动就开启“互殴模式”。（插入音效）比如：《打焦赞》里的杨排风、《白色传》里的青蛇，《武松打店》里的孙二娘、《穆柯寨》里的穆桂英。（插入图片）这些女侠、女妖、女将军们可都是传说中的----“野蛮女友”哇。（插入音效）拓展延伸环节，介绍我国京剧表演艺术家、四大名旦之一梅兰芳先生在京剧方面的造诣和在戏曲界的艺术地位，为我国京剧的发展作出的贡献。其中也添加了当下流行的网络语言。今天咱们既然讲到旦角，就不得不提到我国著名的京剧表演艺术家，“四大名旦”之一梅兰芳先生，（插入梅先生的照片）梅先生10岁登台，一炮走红，成了当红“炸子鸡”，（插入梅先生舞台视频）那扮相是惊艳无双，那仪态和唱功更是醇厚动人呀，这也就是咱们中国最早的“明星”，只要是他的戏，哎呀妈呀，那可真是一票难求呀！那粉丝数可是杠杠的，比当年的“四大天王”可火了去了。（插入音效）梅先生功底深厚、台风优美、嗓音圆润、唱腔那更是婉转妩媚呀，（插入图片）就这表演水平，换了咱这一般人也就知足了，可人家梅先生是一般人吗，不能够，梅先生经过长期的舞台实践，他将旦角中的唱腔、舞蹈、音乐、服装等各种特色融为一体，创造出了独特的艺术风格，世称“梅派艺术”。后来，梅先生还把我国的京剧艺术传播到世界的好多国家，让外国人也感受了一把咱们中国的“国粹之美”。视频的录制视频背景可以选择与微课内容风格接近的背景，也可以用虚拟背景，或纯色背景；用手机下载“爱提词提词器”APP进行题词录制即可。手机的摄像头大约与双眼平行；录制时人物直面镜头自拍式，人头在屏幕的中间位置，录制上半身；衣着大气得体，避免穿条纹状和点状图案的服装；手表或饰品容易聚光，也会影响录制效果；神态自然大方、面带微笑；语速稍快、节奏明亮、语气抑扬顿挫；可以适当的加入肢体语言，来增加微课的趣味性。录制画面比例多数选择16:9横屏录制。录制完成后在“一键成片”中添加字幕、主题后，导出即为微课的半成品。微课的后期制作微课制作离不开后期的剪辑制作，视频剪辑的软件有很多，可以选用的手机版“剪映”APP。在剪映中导入微课视频，在知识点需要的位置插入提前下载好的图片和音效，调整好图片的大小和音效插入的位置；在每个图片或视频相接的位置适当的加入转场音效，合适的音效会使转场更加生动、自然，增强画面的代入感，然后边播放，边修改，边校正，最终达到视频的结构合理、重点突出、生动有趣、画面一气呵成，自然且有张力的效果，能把学生不感兴趣的知识点以趣味十足的形式呈现出来，使学生有强烈的沉浸感。最后为了保证视频图像的清晰度，导出时设置分辨率最低为1920*1080。口播类短视频微课的制作从选题到脚本设计、到语言的精炼、视频的录制、素材的搜集应用、再到最后的剪辑制作，无一不是对教师教学能力和信息技术能力深度融合的一个考验。教师利用信息技术手段让学生对意蕴难解的戏曲知识以生动、活泼、明快、有趣的表现形式展现出来，使学生在认知戏曲知识的同时，了解中国