细节的魅力获奖科研报告

细节的魅力获奖科研报告细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对教学细节的关注、研究与思考。

教学细节藏得很深，要靠教师去发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。

一、对教材内容的挖掘，呈现细节的魅力。

著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。教材呈现的范例是对教师实施教学的一种提示、一个方向，是教师引导学生活动的文本，教师在教学中可以根据需要进行有选择性地取舍和适当拓宽，而不是简单的照搬教材中的例子。

例如教学《轴对称图形》：

师：同学们，剪纸是我国流行的民间艺术之一，已有一千多年的历史，今天老师就为大家露一手。（拿一张纸，先对折，再动手剪。）

师：猜猜看，老师剪出的是什么？（出示半边图形）

生：爱心图！（师把图形展开并贴在黑板上）

师：仔细看一看，你觉得爱心图的两边怎么样呢？

生：它的两边是一样的。

生：它的两半边是一样大的。

师：对，这种现象在数学上称为“对称”现象（板书）。

充满魅力的教学细节，是靠教师精心创设，用心打造的。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。本例以学生喜闻乐见的剪纸艺术导入新课，以一颗爱心图为观察对象，引入“对称”知识，激发了学生那种努力探索想揭秘“对称”现象的心理，为开展新课教学作了良好的铺垫。

二、对学生资源的开发，展现细节的美丽。

教学的细节可能是一句话、一个表情、一次错误，教师只有敏锐地发现这些精彩的细节，耐心扣问，静静倾听，深入挖掘资源，有效生成，才会走进学

生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值！

如教学《认物体》第一个环节“搭积木”中，教师就发现学生对乒乓球非常感兴趣。因为乒乓球放在平滑的桌面上要滚动，几次掉到了地上，所以好几个“不听话”的学生在忙着研究如何让乒乓球变得“老实”起来。教师看到了这一现象后，突发灵感，索性让那几个学生来介绍他们的实验成果。只见学生把一些长方体、正方体的积木围成一圈，让调皮的球待在里面。教师及时地表

扬了他们的发明创造，称赞他们是了不起的小小发明家，并且对他们进行了采访：

师：为什么要把乒乓球围起来呢？

生：因为它会滚。

师：为什么它会滚呢？请你摸一摸。

生：因为它到处都是弯的、曲的，不平。

师：给它起个名字，叫做“球”。

那么，为什么要用这些积木围在外面呢？

生：因为它们不会滚。

师：它们与球比，有什么不同呢？再请你摸一摸？

生：平平的。

师：再请你把这些积木分成两堆，好吗？

学生通过小组合作，分成了“长方体”和“正方体”两堆，并直观认识

两种形体。

师：那么这种积木（圆柱）你们认为是放在里面好呢，还是围在外面？

学生之间出现了两种意见，通过各自派代表来进行操作演示、说理辩论，

最后得出圆柱有两个平平的面，也有一个会滚的面。

教师面对教学中的“小意外”——学生开小差，并没有简单的教育一下了事，而是在顺应学生实际需求的同时，找到与教学内容相联系的切入点，充分利用学生资源，让学生现身说法;再通过教师的适当引导，逐步感受到四种形体的基本特征。在这一教学活动中，教师敏锐地发现了有价值的细节，立即改变预设的教学思路，抓住转瞬即逝的学生资源，使细节成为教学的突破口，成为学生的兴奋点，产生意想不到、预设不到的教学效果。其实，实际的课堂教

学中经常会有意外发生，这就需要教师运用教学机智，处理好这些教学细节，使之成为重要的教学资源。

三、对错误资源的利用，凸显细节的精彩。

一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这种、那种错误，才使我们的教学环节更精彩，我们的教学过程更体现真实性。因为教师不但可以通过挖掘学生的错误资源，及时调整教学环节，还可以利用学生的错误资源“将错就错”，拓宽学生的思维。

如教学〈求总数、求部分数应用题〉时，在应用练习时，我设计了这样一道题：“鸭有9只，鹅有7只，鸡有8只，鸭和鸡共有几只？”这是一道多余条件的应用题，目的是让学生学会选择有用信息。对于一年级学生来说，这是第一次遇到这样的题型，在学生列式计算中出现了下列五种情况：①9+7=16（只）②9+8=17（只）③8+7=15（只）④9-7=2（只）⑤9+7+8=24（只），对此，我并没有马上发表意见，只是鼓励学生，“还有不同的算式吗？”这时学生的思维积极性很高。接着又让学生自己来进行评判，并说出对、错理由，在大家交流评判中得到了验证，一致认为9+8=17（只）是正确的。在以往的教学中，到这里教师就结束了这个教学环节，而我则“将错就错”，用质疑口气问：“那另外的四個算式不是求鸭和鸡共有多少只，那是求什么呢？”根据算式学生都能对照条件说出每个算式表示的意思，特别是算式⑤9+7+8=24（只）这是一道连加应用题，学生“将错就错”不仅拓展了知识，而且充分体现了这道应用题的价值，一题多用，学生的知识面得到了拓宽，学生的思维也得到了训练。

“一树一菩提，一沙一世界”。教学细节犹如课堂中的精灵，充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。它是教