小学语文阅读中读写结合教学模式探析优秀获奖科研论文

小学语文阅读中读写结合教学模式探析优秀获奖科研论文摘要：众所周知基础教育分为两个阶段，其中小学教育是后期学习的重要启蒙。语文作为小学教学中的重难点学科，如何提高教学水平和质量，是教育界一直关心的问题。在新课程标准的理念指导下，读写结合的模式在语文教学实践中的运用，能够帮助学生读写能力得到提升的同时让学生领略到语文真正的魅力。

关键词：小学语文;阅读;读写结合

小学教育是基础教育的入门和启蒙，为学生的后期学习奠定基础，无疑是非常重要的。让语文教学开展得长久并不是难事，但如何在教育教学实践过程中提高其质量和效率则是全体从事小学语文教育教学活动的教师和相关人士应当思考和探索的问题。在新课程标准的理念和要求下，读写结合模式的推广和完善，让原本抽象难以落实的语文教学有了新的可能性和可行性。

一、读写结合模式的概述

读写结合其实早就不是一个新概念了，在古时就已经有“读书破万卷，下笔如有神”“不动笔墨不读书”“书读百遍，其义自见”等说法，标志着我国优秀传统文化中也是同意和秉持着读写结合的概念来促进学生学习的思想。读写结合模式顾名思义是阅读和写作的结合，是提高学生语文实践能力的一种基本手段，也是新课程标准理念中对学生、对教师提出的要求。有效的阅读和写作训练可以使阅读和写作两者互相促进互相帮助，以此达到提高学生的阅读理解和写作能力的要求，进而实现提升学生综合素养的目标。读和写是两种截然不同的认知方式，因此教师要在教育教学实践过程中以读促写以写辅读，实现两者相辅相成，有效地提高学生的能力。读和写是个互补的过程。在实际教学中长期有效地坚持读写结合的方法，无疑对学生的阅读能力和写作水平都有极大的帮助。小学语文课本教材内容的挑选和编撰，是经过了无数教育方面的学者专家和教师反复推敲打磨的，每一篇课文都是值得反复阅读和思考的范例。教师在教育教学实践中，一定要善用精用教材内容，既要紧密结合教材，又要发散拓展课外阅读，辅之以练笔形式的各种小作业来锻炼和提高学生的读写能力。

二、读写结合模式的应用

（一）诵写法

背诵是阅读教学中最常见的方式和手法，刚接触语文知识的小孩子们不能进行深层次的理解，就从最简单的记忆教学开始。读写结合，就要求学生不仅要将课文背诵下来，还要准确地写出来，从而对单字和词句的印象更加深入，能够增强记忆。

例如教材一年级上册中的《对韵歌》《姓氏歌》等朗朗上口简单好记，又比如教材二年级下册中的精选的古诗文《咏柳》、四年级上册的《凉州词》等经典流传回味无穷，既能够开拓学生们对学习语文的兴趣，又能够在背诵课文的基础上通过默写来掌握记忆规律和加深课文印象，能够有效提升学生的记忆强度，强化知识点在脑海中的轮廓，延长记忆的时效性。

（二）摘录法

在阅读教学中，摘录是常用且好用的一种方式。俗话说“好记性不如烂笔头”，学习和阅读课文的同时对好词好句进行摘抄，既能够学习到描写词句的手法，也能够显著提升的写作水平。

例如教材三年级上册中的《大自然的声音》，作者运用人格化的写法，用大量形象鲜活、熟悉生动的词句从风水动物三个方面来描写了大自然美妙的声音，是一篇质量不错的说明文。摘抄其中精妙的比喻和拟人词句，不仅对于提升学生的写作水平有益，对加深学生的阅读理解也是非常好的办法。

（三）思考法

还有一些课文，文字朴实但意味深远，常常能够引发人进行思考。例如教材二年级下册的《画杨桃》，作者通过讲述一个美术课堂上画杨桃的故事，告诉大家事物往往具有多面性，从不同的角度能够看到不同的模样，也告诉大家凡事都不应该以刻板印象去判断，而是要多听、多看，全面地了解事物。像这样的课文以及一些寓言故事，都是通过简单的文字描述揭示故事背后的深刻含义，因此教师在教学实践中应该在阅读之前设置问题，让学生们带着问题阅读和思考，并对学生的观点进行归纳和进一步发散，最后以一人一句的小组日记形式让学生自己总结本堂课的成果和收获。

（四）仿写法

仿写是写作方法中的基础手法，在学生们的独立写作能力积累还不足的时候往往有着非常好的作用。教材三年级上册中《金色的草地》一文，作者通过观察，描写了家门口的蒲公英，语句生动形象，让人仿佛置身情境之中，画面感十足。对于学生而言，模仿是一种学习的天赋，教师可以布置相关的仿写练习，让学生自主、自发地观察生活中的素材，真正从阅读中获得对生活的观察和感悟，既能够提高写作能力，又能够加深阅读理解，以阅读教学作为依托领悟到生活中的语文，活学活用，逐步提高学生的阅读和写作能力。

（五）引申法

引申法是相对比较高级的手法，五六年级的学生已经有了一定的语文知识基础和阅读写作能力，如何在现有的知识基础上进行引申和发散，就是教师在这一教学阶段中应当注重的目标。在教材五年级上册中的《白鹭》一文中，郭沫若先生采用比喻、拟人、描写、对比等许多手法生动地展现了白鹭的特性和风采，首尾呼应，余韵悠长。在教育教学实践活动中，教師除了教授学生们课文本身以外，还要给学生讲述文章写作的背景，让学生通过课文中描绘的白鹭发现和领会郭沫若先生赞扬寻常事物的内在美的背后寓意，同时也是借孤独而优美的白鹭来隐晦地表达自己的政治追求。这样既能够提升学生们对阅读理解的层次，让学生们学会了解一篇文章的前因后果、写作背景、内涵深意等，又能够让学生知道阅读不仅仅是表面上的字句解读，更是通过精炼词句去了解作者的生平和创作的时代意义，提升学生的综合文学素养。

三、结语

语文教学和其他学科相比一向处于不上不下的尴尬位置，人人学语文、用语文，但不是人人都懂语文，这一点在后期中学教育教学实践成果里表现尤其显著，因此在基础教育的初级阶段就应该从根本上抓