小学三年级语文《掌声》教案5篇

第第页小学三年级语文《掌声》教案5篇小学三班级语文《掌声》教案范文【篇1】教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、同意、姿态、轮番、情况”等词语。抄写最让人感动的句子。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感。2、提高学生的理解能力和朗读能力；3、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮忙别人，也要珍惜别人的关心和帮忙。教学难点、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。教学预备：多媒体课件教学方法：自主探究、合作学习教学过程：一、激趣导入1、同学们，今天有为我们录像的老师，请同学们用热情的掌声对来录像的老师表示最热情的欢迎。感谢你们欢迎的掌声！同学们，你们现在紧急吗？老师也很紧急，我想，你们能给我一些掌声的话，我就会不那么紧急了，感谢你们鼓励的掌声。同学们，你们知道吗？掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出观赏、赞扬和爱。今天，我们连续学习第29课《掌声》。（出示课件），老师板书《掌声》。老师的字写得美丽吗？期望再次能得到你们的掌声。感谢孩子们！2、复习：在我们学习全文之前，先来扫清字词的障碍好吗？（课件）同学们，太棒了！老师也把掌声送给你们。同时，你们也把掌声送给自己，好吗？谁还能来说一说这篇课文主要写了一件什么事？二、理解课文（一）感知英子的形象1、课文中的主人公是谁？现在我们就走进课文，体会一下英子是个什么样的人？（板书：英子）2、请同学们读课文第一、四自然段，找一找英子表现的句子，和同桌交流一下，英子给你留下了什么样的印象。（课件）3、学生汇报（板书：愁闷自卑）（课件）以前的英子愁闷自卑，让我们带着体会一起读读吧！4、可后来，英子就像变了一个人似的，后来的英子又给你留下了什么印象？（课件）（板书：欢乐自信）5、看到英子的变化同学们高不快乐？那咱们就读出快乐的心情，请把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会美丽。（学生读）6、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生了这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（课件）谁来为我们深情地读一读？其他同学用你们的心去感受一下是什么让英子发生了这么大的变化的。8、请同学们大声地告诉老师是什么让英子变化这么大的？（板书：掌声）原来是掌声使英子鼓起士气微笑面对生活，课文一共消失几次掌声？第一次掌声是在什么情况下发生的？从课文的哪些段落中可以看出？（二）感悟两次掌声1、下面就请同学们自由读第二、三自然段，画出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受吧!（课件）2、学生读第二、三自然段，汇报：（1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”是呀，从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧急和愁闷，男生能把英子的紧急、愁闷的心情读出来吗？（2）“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”（课件）现在我们请大家都来当一回英子，老师是你们最知心的朋友，你们同意把心里话告诉我吗？英子，你为什么迟疑了？（可怕、害怕、苦痛、无奈）3、最了解英子的就是你们，你们能用朗读体现英子的苦痛和无奈吗？（学生读读这句话）4、同学们抓住了人物的动作和神态，我们才能更好地了解人物的内心和情感。5、假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说什么？感谢同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎后终于下定决心，你们瞧，在班级同学的凝视下终于一摇一晃地走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻教室里突然间响起了掌声，那掌声热情而长久。（课件）你们知道“突然间”是什么意思吗？这突然间的掌声是想告诉英子什么？（板书：鼓励）假如你就是那位站在台上的腿有残疾的英子，听到了这布满鼓励的掌声，你心里会怎么想？6、同学们的掌声给了英子士气，此时她感动得流下了眼泪，请女生把英子的感动读出来吧！7、掌声慢慢地平静，英子也镇静了情绪，开始叙述自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声，（课件）这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？（板书：赞扬     ）8、你看，（课件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”一样吗？9、同样的路程，同样的走路姿态，可英子却在掌声前、后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源于同学们那布满鼓励，布满赞扬     的掌声，让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力气。（学生齐读）同学们，我们来想一想，大家送给英子的仅仅是掌声吗？四、升华主题假如这些话化作一个字，那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从愁闷走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能微笑地面对生活。爱其实就是这么简洁，让我们记住“赠人玫瑰，手有余香”得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福（板书：珍惜别人的爱、献出自己的爱）。其实在我们的生活中有许多东西值得我们用掌声为其喝彩（课件）看，他们虽身患残疾，但是他们身残志不残，用自己的坚韧意志描绘了自己秀丽的人生。老师看完这个故事也特别感动，所以作了一首小诗，大家想听听吗？（课件）五、作业设计1、把这个故事讲给别人听；2、阅读《爱的教育》；板书设计：29、掌声英子愁闷自卑珍惜别人的爱鼓励赞扬     掌声欢乐自信献出自己的爱小学三班级语文《掌声》教案范文【篇2】教材分析是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此转变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。学生分析：三班级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的结构与内容。学生把握了许多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。设计理念：1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜爱学习识字，有主动识字的愿望”。“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信念。2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、制造性。3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。留意培养学生关爱他人的情感体验。教学目标：1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿态”“平凡”“鼓励”三个词语；2、正确、流利，有感情地朗读课文；3、学会尊重别人，关爱别人。课前预备：教学课件教学流程：一、创设意境，激趣导入，架设生活与教材的联系。1、观赏歌曲《爱的奉献》，激活同学们对爱的感受。同学们，刚才听到的这首歌叫《爱的奉献》，爱是什么？爱是给公共汽车上的老奶奶让座；爱是给下班的爸爸妈妈送让一杯茶；爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。爱还是什么？答案当然许多许多，不过又一位叫英子的小姑娘，她告诉我，爱是同学们的掌声。让我们一起来听一听她对掌声的感受吧！板书：掌声2、（打课件）：“我永久不会遗忘那掌声??面对生活。”（1）听了这段话，你最想知道什么？（想知道，同学们为什么要卑视她？她以前是怎么生活的？为什么说同学们的掌声给了她极大的鼓励？）（2）下面让我们带着这些问题，来听一听董保刚叔叔讲的故事吧！3、（导入视频）听故事（1）听完故事，你的问题解决了吗？（2）还有什么问题想知道？二、整体把握，整体感悟，解决阅读障碍。过渡语：有小疑则小进，有大疑则大进，读书就要学会思考。下面让我们再带着这些疑问来小声读课文。1、学生小声读课文，要求划出生字词，读准字音，结合上下文读懂词语，不明白的同学之间交流交流（前后左右桌）2、（打课件）检查生字读音，多音字读音，词语，解释部分词语3、学生通读课文，要求读得“不错、不填、不漏、不倒、不破”（打课件）4、指名朗读（打课件）几个合作，一人一段。下面我想找几个同学，一人一段，把课文读给同学们听，至于用怎样的感情来读，你怎么理解就怎么读吧！其他同学边听，边看书，边思考：这篇课文讲了一件什么事？5、指名回答（这篇课文主要讲了残疾姑娘英子开始很自卑，一个偶然的机会得到了学生们得掌声鼓励，从此转变了生活的态度。）6、老师小结：同学们，我不敢相信，这小小的掌声竟然能够转变一个人的生活态度，莫非掌声真的有这么大的威力吗？我们一起来探讨、感受好吗？三、抓关键，通过品读，突破难点。过渡语：同学们，我们通过听故事，通读课文，英子肯定给你留下了很深的印象，你认为英子是个怎样的孩子？1、指名回答，相机板书：愁闷、悲观、自卑、欢乐、自信。2、统一认识，找到依据。3、指名回答，相机（打文字投影：第一自然段）4、梳理第一自然段，提高认识。（1）指名读第一自然段，提问：应当用怎样得语气读。（2）小组读，老师评读或学生评读。（3）学生用“因为??所以”句式讲出自己的观点。（畅所欲言）（4）老师小结：因为英子有残疾，不同意让别人看到她走路的姿态，所以她总是悄悄的坐在教室的一角，上课前，早早的来到教室，下课后，最终一个离开。（5）质疑：你们认为英子这样做对吗？前后桌交流交流各自的看法。（6）指名回答（两种观点：①、对，因为她自己走路难看，不同意别人看见；②不对，她自卑，自己瞧不起自己）（7）老师小结：我认为她的做法不对，她的表现是软弱的表现，不敢正视自己的缺陷，是躲避现实的表现，很明显是心理疾患，我认为身体残疾不可怕，可怕的是心理残疾，英子的境况的确让我们很怜悯，大家想一想，童年应当布满乐趣的，是无忧无虑的，是欢乐美好的，可是英子由于残疾不能够跟同学们一样正常地活动，她内心的苦、痛是正常人难以想象的，谁遇到这种不幸，都是很苦痛的，所以，我们要帮她正确面对困难，走向坚强。（8）谁来通过读，来唤起人们对英子的怜悯，看谁最善解人意啊？（9）学生试读，指名评读，小组齐读。5、梳理第四自然段，提高认识。过渡语：就是这样一个愁闷、悲观、苦痛的孩子，后来怎样了呢？我们再来看一段文字。（1）（打课件）：“从那以后，英子就像??教她跳舞。”（2）学生齐声回答：“欢乐。”（3）谁来通过读，让我们感受英子现在是欢乐的？（4）齐读。（提示语气要上扬）6、通过两次掌声，感受掌声的力气。过渡语：有一句话是这么说的：“江山易改，本性难移”，就是说一个人的本性和性格是最难转变的，故事中的英子前后性格有着如此的反差，不得不让我们考虑一个问题，是什么转变了她？（1）指名回答，齐声回答。（掌声）（2）想不想身临其境地感受一下掌声的力气。（3）老师随音乐（打课件）感情读2、3自然段，要求学生闭上眼睛想象着当时的情境，每当读到“响起掌声”时，学生鼓掌。（4）提问：听到了几次掌声？（两次）（5）飞快从课文中找到第一次掌声是在什么时候响起的？（指名回答）（6）（打文字投影）：“英子迟疑了一会儿?那掌声热情而长久。”（7）指名读，提出读出“犯难”的语气。（8）学生自己发觉问题，自己解决问题。下面我们来结合这段文字，与同桌合作，先去发觉问题，然后通过讨论解决问题好吗？。（英子为什么迟疑？英子为什么慢吞吞站起来？影子眼圈为什么红了？英子有什么顾虑？同学们为什么给了英子热情而长久的掌声？）（9）老师小结：“迟疑”、“慢吞吞”、“红了”这些词语表现了英子在上台前的困难选择。上去吧，自己走路姿态怕同学们笑话；不上去吧，几十双眼睛都望着她，于是她豁出去了。没想到同学们不但没有取笑她，还给了她热情的掌声。这掌声代表着什么？（赞扬、鼓励、支持）（10）发散思维，情感体验。谁有过类似的经历？当时是怎么想的？（11）指导感情朗读。谁同意通过读，来表现英子当时简单的心理活动？（12）指名读，学生评读，小组齐读。（13）飞快从书中找出“第二次的掌声在什么时候响起的”？（14）指名回答。（15）指名读，提问：你觉得该用怎样的语气读就怎样读。（16）指名评读，再指名读，评读，齐读。（17）老师点拨：什么使英子留下了眼泪，紧接着镇静下来，最终胜利的讲完了自己的小故事？（同学们得第一次掌声）（18）老师小结：因为有了同学们的第一次掌声给了她赞许、鼓励、坚决了她的自信，所以才使得英子英勇、生动、好玩的讲完了故事，赢得了同学们的再次掌声。这掌声是认可，是赞扬，是激动。这时，假如你也在场，你会对英子说些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太让我激动了！你的故事讲得太好了！你不要因为自己残疾而自卑了！）（19）指导感情朗读（品读）（打课件）下面我们来品读这段话，抓住英子得“动作、神态”来感受体会一下英子由“大方、犯难→英勇面对→得到认可”的心理变化。谁来读？（20）师生评读，齐读。（21）学生谈感受。（让学生看课后第二题“小话筒”）同学们，从这两次掌声里，你感动了没有？谁能告诉老师，你为什么感动？（22）总结：我也同你们一样地感动，不光体会到了两次掌声饱含着同学们浓浓的情意，还真正的感受到了掌声的魅力与真谛，掌声是什么？就是理解，是关爱，是尊重，掌声就像是什么？（打课件：掌声是什么？师生共同朗读）千言万语，汇成一个字，那就是“爱”。同学们，请记住，让我们珍惜别人对自己的爱，同时也不要遗忘奉献自己的爱，特殊     是当一个人身处逆境时。四、发散思维，升华感情。1、（打课件：5、12大地震图片）同学们，你们肯定不会遗忘5、12四川大地震吧，这次地震除了吞噬掉几万人的生命，还使多少正常人成了残废。（打课件）你还记得这位可爱的“敬礼男孩”吗？当解放军叔叔从废墟里救出他时，他强忍着浑身的痛苦，还特别有礼貌的给解放军叔叔敬礼。据新闻报道，他被截去了一条胳膊，成了残疾的孩子。（打课件）这位是梦想当个舞蹈家的女孩——李月，这次地震夺去了她的一条腿，也成了残疾的孩子。这样的孩子还有许多许多，我想这些孩子得内心肯定也和英子开始一样自卑、苦痛、无法面对现实，我们怎么样尽我们所能帮忙他们坚强的走出阴霾，重新获得欢乐？那就是“全世界人民的爱”。2、（打课件）“让世界布满爱”。一起来观赏歌曲《爱的奉献》片段。五、感情朗读，感情再次得到升华。1、让我们带着这份感动再读课文。（打课件：有感情地读的要求）2、汇报学习成果同学们，这节课你们学到了什么？六、布置作业，学问延长。（打课件）把课文中让你感动的句子抄下来。给“敬礼男孩”写几句鼓励的话。用“抓人物动作、神态及带着心境读书”的方法，阅读本单元独立阅读课《好汉查理》。七、结束语：最终让我们随着音乐《掌声响起来》，用掌声为全部关心爱惜我们的人送去我们真心的祝愿和美好的祝福！小学三班级语文《掌声》教案范文【篇3】教学目标：1、认识本课的生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学课时：一课时教学预备：多媒体课件教学过程：一、导入（师在歌曲小学语文课文《掌声响起来》中导入：）在我们的生活中，相信每个人都听到过掌声，这些掌声有些是你给别人的，有些是别人给你的。当掌声响起的时候，你的心情怎样？今天，我们就来学习一篇与此有关的课文小学语文课文《掌声》。（师板书课题，学生齐读课题。）二、初读感知学生自读课文，说说你读懂了什么？在学生说的过程中，老师相机引导学生理解课文。如：文中共写了几次掌声？谁给谁掌声？英子在掌声前后有什么变化？（板书：愁闷——欢乐，齐读英子的来信）为什么会产生这些变化？三、悟读课文（一）重点语句：1、“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热情而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”（师：英子在经过一番思想斗争后终于走向讲台，这掌声包含了大家的鼓励与信任。）2、“故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”（师：英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，这掌声除了鼓励之外，还有赞扬。）（二）重点体会：1、这两次掌声有什么不同？指导朗读。2、从这两次掌声中，你体会到了什么？（爱）齐读第3自然段。3、说一说：在我们的生活中，爱还可以怎样表达？4、课件播放抗洪抢险画面，说说你从中又体会到了什么？（引导学生体会爱）师：勇敢的人民解放军战士，他们不顾自己的安危，去保护祖国人民的生命平安。这也是一种爱，一种更高尚的爱。我们只有先爱自己，才会懂得去爱别人；只有爱自己的小家，才会去爱我们的祖国这个大家庭。四、情感升华1、配乐朗读一首小诗，升华情感。2、在歌曲《爱的奉献》中结束。师：一个小小的鼓励，一份微薄的爱心可以转变一个人的一生，给人以阳光般的温暖，给人以永生的欢乐。同学们的掌声，让残疾孩子英子走出心灵的愁闷，走向布满期望和欢乐的生活，在爱的温暖中欢乐地成长。爱，是无私的；爱，更是一种力气，让世间每一个人的生活变得美好。小学三班级语文《掌声》教案范文【篇4】教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特殊     是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重点、难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学预备：多媒体教学过程：一、复习旧知，以疑导入1、同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？板书：愁闷、自卑2、小英为什么会愁闷、自卑？3、因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不同意让人看到她走路的样子”。因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的士气，所以——“她总是悄悄地坐在教室的一角”。4、孩子们，面对如此孤独、愁闷、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的期望是什么？5、你们都是和善，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？6、学生交流，板书：开朗、自信7、那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？8、看到小英这么大的变化，我们真为她感到快乐！谁来读读这个自然段。评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到快乐？谁还同意来读一读？评：听了你的朗读，我的眼前仿佛消失了那个活泼可爱的小英姑娘。齐读9、那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→过渡：那掌声究竟有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上究竟发生了什么事情？二、精读感悟，理解掌声内涵1、自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出详细描写掌声的句子，并用直线把它划下来。2、交流：课件出示（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久。小英感动得流下了眼泪。（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。3、第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？4、小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热情”“长久”的掌声呢？（加着重号）1、默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。2、出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）（3）她心里在可怕什么？学生交流（4）她可怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧急，多么害怕啊！谁来读读这句话？评：你读得特别害怕，把头低下了谁再来体会着小英紧急、可怕的心情来读读？评：读得声音特别轻，心里很可怕。让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右犯难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“迟疑”1、出示：小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来，我们留意到，小英的眼圈儿红了。（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？“眼圈儿红了”（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深化到小英那敏感、脆弱的内心世界，悄悄地去读，悄悄地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。评：小英紧急，可怕得快要哭了。谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。过渡：在万般无奈和苦痛中，在全班同学的凝视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。1、出示：在大家的凝视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。2、假如目光会说话，同学们这凝视的目光会对小英说些什么？3、是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你确定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的凝视下，终于英勇地跨出了困难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热情鼓掌）4、现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热情、长久的掌声？你想用这热情、长久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：鼓励5、小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？“小英感动得流下了眼泪。”6、小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……）7、小英感动得流着眼泪，犹如在对我们说什么？学生交流。8、谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）让我们一起来读一读这段话，把这热情的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。过渡：掌声慢慢平静，小英也镇静了情绪。1、掌声前的小英是特别可怕的，紧急的，可怕的立刻把头低了下去，紧急的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇静？是谁给了她力气？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）2、所以她能够镇静情绪，开始叙述她童年的故事。故事非常动人，而且她的平凡话也很好。3、出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。板书：表扬（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后……4、掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿态没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情肯定是特别激动的。5、谁同意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。6、在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。三、情感体验，深化主旨过渡：这掌声让小英从愁闷走向了开朗，从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书：爱1、所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信2、同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的?你的心情怎么样？你给过别人关爱吗？在什么情况下给的?你的心情怎么样？3、是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特殊     是当一个人“身处逆境”的时候，像文中的小英就是身处逆境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应当……同时，我们也应当……4、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往布满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮忙，我们渴望真诚的鼓励。女同学，请轻轻地把课文的最终一段告诉自己。男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。全体同学，请大声地把这段话告诉全部的人。小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。完整板书。同学们，我建议把我们最热情的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的