小学英语-She had eggs and sausages.教学设计学情分析教材分析课后反思

Module3UnitlShehadeggsandsausages.教学设计教学目标1、语言知识目标：1)100%的学生能够听懂重点词汇：hamburger，Engish，breakfast,lunch，sandwiches，fishandchips,traditioal,dish2)100%的学生能够认识并准确读出：hamburger，Engish，breakfast，lunch,，sandwiches，fishandchips,dish3)100%的学生能听、能说、能读句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad……2、语言技能目标：1)90%学生能通过本节课的学习，用句型whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?"以及Shehad…了解他人一日三餐的情况。2)85%以上学生能通过活动体验，在交流中了解他大一日三餐的情况，并根据所提供的真实情境运用目标进行交流。3、情感态度目标：1)借助学习话题增进彼此了解：感受语言情感交流的魅力。2)逐步树立敢于说英语的信心。3)逐步养成善于发现，善于总结的良好习惯。二、教学重难点教学重点：1)能听懂、认读，并在具体情景中运用该句型wlatdidshehaveforbreakfastlunch/dinner?Shehad…进行变流。2)结合生活运用该句型了解他人一日三餐的情况。2、教学难点：1)traditional、delicious、Sandwiches的认读和traditional的理解。教学过程一、热身复习：1、全班进行一个“食物大汇总”的比赛，通过guessinggame快速说出PPT上显示的各种食物名称。2、向学生提问：Ihadbreadandmilkthismorning.Whatdidyouhavethismorning?请同学来回答二、导入：Lingling从英国给Daming发的Email讲的就是有关英国饮食的，我们一起来看一下文中都介绍了那些英国的食物。三、课文教学：1、播放课文视频，请学生边看视频，边回答提出的问题。2、再次播放录音，请同学跟读朗诵。3、播放课文录音，请学生仔细看插图并模仿跟读。4、同桌两人一组表演对话，对学生的语音语调进行指导。5、自由练习后，请学生分角色表演对话。四、巩固练习：做一个“饮食”小调查：请学生用“Whatdidyouhavefor……去采访班内同学前一天各餐都吃的什么，并写一封邮件告知你的朋友。五、作业：请学生回家了解爸爸妈妈的一日饮食后，给家庭制订一份健康食谱；并在课后扮演一次小记者，采访一下同学们的一日三餐，并在下次课前展示出来。小学五年级英语学情分析一、研究对象(学生)的分析:今年，我担任五年级的英语教学，共任教1个班，学生人数41人。1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题;2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。二、影响学情的阻抗因素1、家庭原因:部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足;有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响;父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从;农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯;周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。2、自身原因:学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间;学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学;有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众;学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压;自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。由于这种种原因，限制了农村小学英语的教学，使我们的孩子只是知道有“英语”这门课，为着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难。三、采取的措施1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽;重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风;加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用;与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题，我们课题组也在积极思考对策，采取集体备课。在这个过程中，每位教师都积极参与，在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，根据班级实情与其他教师及时交流沟通，发现存在的大众化问题再商议相关的对策。3、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，并养成作笔记的习惯。鼓励学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。4、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况，久而久之，便会出现优生与后进生的参差不齐的现象。英语的学习更是如此，情况比较严重的往往是男生行列。针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。小学英语打基础，培养兴趣的阶段，更不能让任何一个学生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习5、教师通过相互听课，评课来更好交流，提高课堂教学能力也是非常关键的。相互观摩任课教师如何训练集体备课时提出的重难点，提高学生的水平。加强教育科研的研究力度，将课题研究的成果真正落实到指导实际的教学中去。在研究的过程中要不断完善，不断创新，提高教育教学质量。因为合适的才是最好的。困难虽然客观存在，但只要齐心协力，多想办法，多投入，多努力，改进方法，相信我们一定能有较好地收获。四、实验后的学生情况1、学生已经从被动学习变成了主动学习，从厌学变成乐学。课堂上读书声从原来的寥寥无几的人数到了大部分人能流利的阅读与背诵。2、学生英语交流能力有所提高，思维也普遍活跃起来，自信心也增强了。在校园里，学生们敢主动和老师用英语打招呼，同学之间也能用英语进行简单的问候。对自己感兴趣的话题大胆提问，语言运用非常自如，自信，有胆量。4、学生的英语水平与课堂学习的积极性显著提高，但是仍有一大部分学生还是要加强，以达到全体学生共同进步。总之，我毕竟是年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。希望能通过这一课题的实施，能在原有的基础上大跨步前进，使我校的英语蒸蒸日上，遍地开花。Module3Unitl1Shehadeggsandsausages.教材分析本课是新标准英语三年级起点第六册第三模块第一单元《Shehadegandsausages.》，主要通过Daming收到一封Lingling的来信，Fanfan和Daming的交谈中得知Lingling的一日三餐。引出运用Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?及回答Shehad…句型来了解他人的一日三餐。本课教学重难点为：1、教学重点1)听懂、认读、并在其体情景中运用该句型Wiatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?Shehad…，进行交流。2)结合生活运用该句型了解他人一日三餐的情况。2、教学难点1)traditional，delicious，Sandwiches的认读和traditional的理解。2)流利说出Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?重在引导学生学会用英语来了解他人的一日三餐，增进师生、生生之间的了解，教材编排比较注重贴近学生生活，联系学生生活经验，采用在其体的语境中培养学生的语言运用能力的教学途任。本课可分两个课时，本节执教的是第一课时。Module3UnitlShehadeggsandsausages.教学反思小学英语新课标要求改变教师理念，改变教师教学方式，改变学生学习方式，注重学生学习策略的培养和学生的优化发展，也就是说英语课注重语育学习对学生发展的价值，基于对新课标核心精神的解读，我从设计入手，明晰目标，结合实践对(Shehadeggandsausages》一课进行了反复打磨，使课堂教学“以学定教”：围绕学生如何学的策略，设计谓壁教的策略，激发学生学习兴趣，在真实的情境和任务活动中，通过参与、体验、内化文本语言、目标语言，提高综合语言运用能力，同时深化情感、升华情感，促进学生个体自主学习，主动发展，全面实观高效课堂教学目标，优势突出，不足凸显，其体总结如下：本课尊重学情，深挖文本，精心设计，搭建自主学习平台，在学生最近发展区内实观学生综合能力的最大发展体现一个“精”字活动精。小学英语“用中学，学中用“的课标要求，注定小学英语教学活动性、实践性原则，要达成本课的教学目标，就要解决好怎么教如何学的间题。本课在活动的设计上为了激发学生学习兴趣、参与意识，做到了“三个贴近“：活动贴近学生生活，活动贴近学生兴趣，活动贴近学习内客，如在新授环节为有效巩固本课的重点句型Wlntdidshehaveforbreakfast以及Shehad…在此设计Whatdidyouhaveforbreakfast?学生回答教师后，教师反间其他学生wh