部编版八年级语文下册第4课《灯笼》优秀课件

灯笼吴伯箫学习目标1.整体感知课文内容。2.学习文中多种表达方式的综合运用。3.感受灯笼浓厚的文化内涵，体悟作者由灯笼而生发的思想感情。吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他出生并成长于山东，在曲阜读书时受到“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925年考入北京师范大学，开始文学创作；1930年代在山东当老师，创作了许多散文，1930年代末赴延安参加革命。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。作者简介

本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。背景链接散文

一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。文体知识争讼

领域

斡旋静穆

思慕

怅惘锵然

褪色

燎原熙熙然

暖融融马前卒人情世故zhēnɡsònɡlǐnɡyù

wòxuánjìnɡmùsīmùchànɡwǎnɡqiānɡrántuìsèliáoyuánxīxīránnuǎnrónɡrónɡmǎqián

zúrénqínɡshìɡù学习生词争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。词语集注整体感知阅读课文，理清文章脉络。一（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。二（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。三（12）抒发作者的爱国情怀。精读细研朗读第一自然段，说说第一段有什么作用？内容上，叙写了小孩子喜欢火、亮光的天性，大人也须用火。表明人类追求光明的特点，丰富了文章的内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣。结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。

默读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。运用夸张、拟人修辞手法，生动形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，表达了“我”对灯笼的喜爱。精读细研默读3-9自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？怀恋过往，“灯笼”与村民生活不可分离，灯笼给人以温暖；也成为乡村艺术的重要构成及文化符号；它既装点了乡村的节日，又带给村民欢乐。可见灯笼对“我”的意义重大。精读细研默读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，已成为民族文化的重要组成部分。从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。精读细研结合文章内容，分析课文最后一段这两句话所表现的作者的观点态度。

作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的气概，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更有凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫家园。精读细研简析作者喜爱灯笼的原因。1.灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；2.许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；3.灯笼能为夜行人指路，温暖他人；4.记录、传承着家族历史；5.引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。合作探究课文以“灯笼”为题有什么作用？①文章的线索，贯穿全文，串联起所有与灯笼有关的事情，使文章的情节清晰，结构严谨；②暗示文章的主旨：寄托了作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。合作探究

本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。主旨归纳4*灯笼诗词导入月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》

释义：帝都到处月光如水，花灯如昼，装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。缛彩遥分地，繁光远缀天。——唐·卢照邻《十五夜观灯》

释义：灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了大地，繁多的灯火远远地点缀着天际。去年元夜时，花市灯如昼。——宋·欧阳修《生查子·元夕》

释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像白天一样明亮。暂得金吾夜，通看火树春。——唐·王《十五夜观灯》

释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去灯笼连在一起像火树一样。梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。作者简介

吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的散文以质朴美著称，善于将普通平凡的事物放在历史与现实交映的背景下，捕捉其蕴藉深厚的诗情画意。《羽书》《黑红点》《菜园小记》等作品均收入《吴伯箫散文选》。焚身（）恐吓（）fén神龛（）乡绅（）点缀（）锵然（）hèkānshēnzhuìqiānɡ······字音易错。字音识记褪色（）裴公（）燎原（）tuìpéiliáo···斡（）斡旋wò官名。字形辨析翰（）翰林hàn怅（）怅惘chànɡ伥（）为虎作伥chānɡ比喻做恶人的帮凶，帮助恶人做坏事。“为”读四声。词语集注人情世故：为人处世的道理。点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。星阑：指夜将尽。可悯：令人怜悯。将尽。怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。梳理情节文章以“灯笼”为题，围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事？（分小组展开交流）村中犬吠；看戏的景象；挑灯笼，接祖父夜行；接纱灯，上灯学；村头挂红灯，慰藉孤行客；元宵张灯，跟着龙灯跑半夜；族姊远嫁，曾经的富贵已破落；纱灯上用朱红描字；联想献帝灯笼；联想到“挑灯看剑”的将军。这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。对灯笼的描写集中在第2—11段。文章可分为三个部分。

第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。

第二部分（第2—11段）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。

第三部分（第12段）：结尾说“火”，情调高昂，抒发爱国情怀。探究感情品析“灯笼”的内涵文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？从文章中找出相关的描述进行品析。根据你的理解，完成下面表格。内容村民日常生活大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等“灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖相关描述蕴含的意义内容乡村艺术表演“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号相关描述蕴含的意义内容乡村年节景象“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐相关描述蕴含的意义内容历史文化“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分相关描述蕴含的意义“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”探究作者的情感（1）散文是一种用个性化的语言抒发个性化的情感的文体。再读课文，探究作者情感，思考以下问题：作者叙写小时候喜欢火、光的情景有什么作用？丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了”表达了作者怎样的情感？作者虽然没有直接表达对母亲的感念，但却通过写“母亲给留着的消夜食品”“为自己特别预备的那支小的纱灯”等细节，让这份情感跃然纸上；“虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了”，仿佛在凝视母亲的形象，平静的叙述中透出深厚的感情。作者通过回忆中家乡“常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”等细节，给“黑夜摸路，正自四面虚惊”的孤行客以“去村不远”的慰藉，深切地表达了对给人温暖的乡俗的怀念。“乡俗还愿，孤客心暖”这部分在文中起到怎样的作用？（2）文中关键句“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”概括了作者对故乡、亲人、国家的情感。“记忆的网里挤着”怎样的一些“缘”？这些缘“结”着怎样的“情”？事情情感挑灯迎祖父，祖孙情深接灯上学，母子情切乡俗还愿，孤客心暖元宵张灯，乡俗情浓族姊远嫁，感伤浮沉朱红描字，迷恋文化献帝伴灯，岁月沧桑愿做马前卒，表达宏愿文章以“灯笼”为线，叙述了很多零散的故事，陈情于事。从对早年乡村生活的深情，延伸到对历史人物和历史事件的激情，升华至做“灯笼下的马前卒”的宏愿。（3）怎么理解文章结尾作者表达的自己要做“灯笼下的马前卒”的宏愿？这里点明文章的主旨。“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”作者热烈赞颂塞外点兵、挑灯看剑、英勇杀敌的古代将军，是他们激发了作者的爱国情怀。作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。探究写法作者曾自述其一贯的写作模式：“一个人是会凭借了点点滴滴的物什，憧憬到一大堆悠远陈旧的事上去的。”《灯笼》一文是怎样体现这种写作模式的？在《灯笼》这篇文章中，“点点滴滴的物什”指“灯笼”。一类“一大堆悠远陈旧的事”是与灯笼有关的回忆，如“挑灯迎祖父”“乡俗还愿”……另一类“悠远陈旧的事”来自作者的“所思”，即作者想象的事物或者事件，如唐明皇“结绘彩为高五十尺的灯楼”“塞外沙场上的灯笼”以及由灯笼联想到“唐明皇的奢靡”“沙场的雄壮”，引起的是作者对华丽灯楼“无缘观赏”的惋惜，对“灯笼下的马前卒”的推崇等。作者喜爱灯笼的情感不曾变过，但对做灯笼下的哪种人有明确的情感指向，他不愿做挥金如土、追求声色欢愉的唐明皇，不愿做灯笼下暗自落泪、对时局无可奈何的汉献帝，他要做猛将霍骠姚、李广、裴公那样的人，做为革命英勇奋斗的人，然而灯笼光明已经不能够寄托心中壮志豪情，所以作者寻求更多的光源：火把、探海灯、烈火！我们可以怎样借鉴这样的写法？本文写法特点：线索清晰；以小见大。一方面，本文以“灯笼”为话题，以“我”的情感思绪为暗藏线索来安排材料顺序，具体记叙“我”记忆中一些和灯笼有关的事情，包括灯笼所承载的对亲人的情感、相关的乡情民俗以及现实社会中自己的一些感慨等。用物、事和情为线索贯穿全文，这一点与《社戏》《回延安》和《安塞腰鼓》有相类似之处。另一方面，散文通常从“小”写起。文章中的“灯笼”，可以说是作者早年乡村生活中的一个微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮没在时间的尘埃中的“微小”之人。但作者却能带着珍惜的心情将这些“小”的人和事细心发掘出来，写微小之事，抒细微之情。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作主旨。将情感的切入由小到大，由优雅含蓄到雄放壮烈，这种“小中见大”的写法让读者不由得从中体会出一些温暖的爱、由衷的喜和不可遏制的神往。品味语言作者善于运用短句和化用古诗文，使得