部编版七年级语文下册第7课《谁是最可爱的人》优质课件

谁是最可爱的人1.理解课文的思想内容，了解全文结构特点。2.学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。（重点）3.学习志愿军的优良品质，继承发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。（难点）学习目标作者简介魏巍（1920—2008），本名魏鸿杰，笔名魏巍、红杨树，当代作家、诗人。1938年，进入延安抗日军政大学。1951年4月11日，在《人民日报》刊登通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。1982年，凭借《东方》获第一届茅盾文学奖，后入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。魏巍的创作擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，洋溢着饱满的政治热情。背景链接1950年6月25日朝鲜战争全面爆发。美军不顾中国政府一再警告，把战火烧到了中朝边境，我国安全面临严重威胁。应朝鲜请求，1950年10月19日，中共中央派彭德怀司令员率领中国人民志愿军跨过鸭绿江，“抗美援朝，保家卫国”。战争开始后，魏巍曾受命去朝鲜,并进行了战地采访。从朝鲜回来后，魏巍想让祖国人民了解中国人民志愿军是怎样地英勇，怎样地顽强，就写出了《谁是最可爱的人》。1950年10月1日，美军在仁川登陆后越过三八线向北进军美军B-29轰炸机编队轰炸朝鲜和我国东北边境知识链接——通讯定义：它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。特点：生动性：通讯可以描写、抒情、对话，可以运用比喻、象征、拟人等手法。完整性：通讯需相对完整、具体地报道人物或事物的过程。评论性：通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。生字学习

摁掰坚韧淳朴谦逊覆灭过瘾豁亮犁耙ènbāijiānrènchúnpǔqiānxùnfùmièguòyǐnhuòliànglíbà千载万世∶指千秋万代，形容经历的时间久远。奋不顾身∶奋勇直前，不考虑自己的安危。永垂不朽：指姓名、事迹、精神等永远流传，不磨灭。整体感知初读课文，将课文划分层次，概括每个部分的内容。整体感知志愿军战士的“可爱”是通过哪三个故事表现出来的？各体现了他们什么精神？松骨峰战斗马玉祥火中救小孩防空洞中谈话革命英雄主义国际主义爱国主义精读细研阅读第一部分，完成下列问题：赏析下面句子的表达效果。在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。运用了比喻的修辞手法，把思想感情比作“潮水”在“放纵奔流”，生动形象地写出了作者深受感动的情状。我一直都被深深地感动着。精读细研阅读第一部分，完成下列问题：

“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”这两句运用了什么修辞方法？有什么作用？设问，明确点出我们的战士是最可爱的人，引起读者注意。精读细研阅读第一部分，完成下列问题：第三段中，作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌：品质——纯洁和高尚，意志——坚韧和刚强，气质——淳朴和谦逊，胸怀——美丽和宽广。排比，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。精读细研阅读第二部分：有感情朗读课文5-8段，找出这件事的六要素。时间：二次战役时地点：松骨峰（或书堂站）人物：一支志愿军部队的先头连起因：去切断敌人逃路，与逃敌相遇经过：这场激战整整持续了8个小时结果：打死300多敌人，使主力聚歼了敌人松骨峰战斗精读细研第5段关于松骨峰战斗的描写生动细腻，具有很强的画面感。请结合具体语句进行赏析。总结：作者注重对战场环境的具体描摹，渲染激烈的氛围，使人如临其境。同时，作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。精读细研阅读第二部分：阅读课文9-11段，找出这件事的六要素。马玉祥火中救小孩时间：在汉江南岸阻击敌人的日子里地点：汉江南岸的一个村主要人物：马玉祥起因：敌机袭击，扔燃烧弹经过：马玉祥在火中救人结果：救出小孩精读细研阅读第11自然段，找出相关语句，想一想：马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础。精读细研火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去；屋门口的火苗呼呼的……小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来；满屋子灰洞洞的烟；火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。环境描写，写出当时火场的危险，烘托马玉祥救人时的奋不顾身。我就踹开门，扑了进去……只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。运用一系列的动词，生动形象地写出了马玉祥奋不顾身火中救朝鲜儿童的场景，表现了志愿军战士对朝鲜人民的爱。精读细研他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。外貌描写，生动形象地写出了马玉祥的淳朴可爱，以及战后的疲惫艰辛，表达了作者对马玉祥的关爱之情。精读细研精读细研阅读第二部分：分角色朗读第13段，本段三问三答，分别表现了志愿军战士什么品质？请完成下表。问答表现什么？你不觉得苦吗？你想不想祖国啊？你们经历了这么多危险……有什么要求吗？怎么能不觉得……就拿吃雪来说吧……再比如蹲防空洞吧……乐于为祖国人民吃苦的幸福观谁不想哩，说不想，那是假话……坚决完成任务的决心我们什么也不要……一块“朝鲜解放纪念章”……贡献很大要求很少品格很高爱国主义精读细研阅读第三部分，这部分写祖国人民的和平幸福生活，意图是什么？将这种生活和志愿军战士联系起来，说明志愿军战士是最可爱的人，号召人们热爱他们。6个“当你……”运用排比的修辞手法，使语气酣畅，感情强烈，感染力强。在朝鲜战场上，可歌可泣的英雄事迹多不胜数，作者为什么只选取这三个事例来表现战士的可爱呢？作者说：“例子堆得太多了，好像记账，哪一个也说得不清楚、不充分。用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”合作探究作者主要写了三件事。第一件事,松骨峰战斗,主要表现志愿军战士对敌人的无比仇恨和英勇无畏、坚韧刚强的革命英雄主义气概。第二件事,战士马玉祥从烈火中救助朝鲜群众,主要表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神以及纯洁高贵的品质。第三件事,作者与一位战士的谈话,三问三答,表现了志愿军战士淳朴谦逊的气质宽广的胸怀、崇高的爱国主义精神。这三件事的叙述顺序能调换吗？为什么？

不能。这是因为先给读者一个英雄的群体形象,再给读者一个英雄的个体形象,最后提示三个事例的思想基础和根本原因。如果颠倒就可能造成层次不清和事例之间内在联系的混乱。文章中变换使用了第一、二、三人称，有何好处？开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。除记叙描写外，文章还运用了什么表达方式？有什么作用？在首（1-3段）尾（15段），以及中间的若干段（8、12、14段），作者较集中地运用了抒情议论的表达方式。第1段：以读者的身份，以第一人称叙述自己的感受。第2段：用设问，明确点出我们的战士是最可爱的人，引起读者注意。第3段：用排比句饱含作者对志愿军战士崇高思想境界的热烈赞颂,增强了文章的气势,有利于感染读者。第8、12、14段是在文章叙述了三个主要事件之后进行抒情、议论的,起到总结的作用。第8、12段句式相近,用“友”“你”称呼读者,拉近了与读者的距离,并用连续的发问引起读者的思考,明确表达了对志愿军战士的赞颂。第14段的抒情、议论比第8、12段更进一步,情感流露也更充沛,反复手法和感叹句的结合。总结三个事例，强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。第15段,用“亲爱的朋友们”“朋友”“你”称呼读者,用6个“当你……的时候”组成一组排比句，强烈地表达了对志愿军战士的赞颂。用“他们确实是我们最可爱的人！”呼应开头，突出中心，使文章浑然一体。志着每个事例诉说的结束，起到了承上启下的过渡作用；内容上，赞扬战士可爱，引起读者共鸣，突出文章主题。7谁是最可爱的人学习目标了解本文的写作背景，积累“坚韧”“淳朴”“覆灭”等易考词语。（重点）梳理文章内容，把握全文的结构。（难点）学习本文选取典型事例，综合运用多种表达方式的写法。（难点）感受作者的情感，学习志愿军战士崇高的爱国主义精神和国际主义精神。（重点）作者简介

魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰。河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任《解放军文艺》副主编。

代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。写作背景本文选自《谁是最可爱的人》(人民文学出版社1978年版)。略有改动。1950年6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。同年10月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了“抗美援朝，保家卫国”的正义之战。本文是作者随军采访后写的一篇通讯，发表在1951年4月11日的《人民日报》上。文章一经刊发，即引起强烈反响，“最可爱的人”这个亲切而充满敬意的称呼，也由此传诵开来。字词学习坚韧（）淳朴（）谦逊（）覆灭（）摁倒（）掰断（）

千载万世（）永垂不朽（）奋不顾身（）rènchúnxùnfùènbāizǎixiǔfèn词语解释坚韧：谦逊：千载万世：永垂不朽：坚固有韧性，文中是坚强不屈的意思。谦虚恭谨。千秋万代，形容延续的岁月非常长久。（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。整体感知默读全文，划分层次，概括大意。第一部分：作者从品质、意志、气质、胸怀四个方面赞颂了志愿军战士们崇高的精神境界和优秀品质，使读者对“最可爱的人”有了一个总体印象。（1—3）第二部分：事件精神松骨峰战斗革命英雄主义马玉祥火中救小孩国际主义防空洞中的谈话爱国主义运用三个典型事例，具体表现志愿军战士崇高的精神品质。（4—14）第三部分：强调志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，热切地希望大家热爱我们最可爱的人。（15）研读赏析1.作者是用哪方面入笔写这篇文章的？从“我”的切身感受入笔，交代写作动机，并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。2.第二、三段运用了怎样的修辞手法？有什么作用？运用设问的修辞手法，自问自答，点明志愿军战士是“最可爱的人”，呼应题目。谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!运用排比的修辞手法，高度概括和热情赞颂了战士们的高贵品质，抒发了对战士们强烈的赞美之情。让我还是来说一段故事吧。从总叙战士们的高贵品质过渡到具体叙述三件感人的典型事例。过

渡3.第二部分通过哪三个事例来展现“最可爱的人”？松骨峰战斗马玉祥火中救小孩防空洞中的谈话当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。

这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。

这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。时间的紧迫地形的不利松骨峰战斗这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。“摔”“扑”“抱”等一系列动词，具体准确地写出了志愿军战士们的英雄行为，鲜明刻画了志愿军战士的英雄群像。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。用“抱”“掐”“摁”“扣”等动词，逼真描写战士们的遗体姿态，使读者想象到英雄们与敌人搏斗的壮烈场景。虽然这个连伤亡很大，他们却打死了300多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。战斗的结局：

敌败我胜，战果辉煌。时间事件的六要素地点人物二次战役时松骨峰（书堂站）一支志愿军部队的先头连事件起因结果松骨峰战斗

配合主力阻击逃敌，切断敌人的逃路

打死300多敌人，成功阻击，使部队主力聚歼了敌人我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。承上启下，从前一个事例转入对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神。过

渡马玉祥要求变换兵种一事，既表明了他对敌人的深仇大恨，也表明了他对朝鲜人民的同情、热爱，这是他从烈火中抢救朝鲜儿童的思想基础。回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！”马玉祥火中救小孩我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。

“钻”字生动形象，说明马玉祥第二次救人时已经没有正常可供出入的门了，火势更加凶险，情势更加危急。作者在写马玉祥面对要不要去抢救困在火海中的小孩时，突然变换了人称，这一变换有何作用？作者特意变换人称，让马玉祥用第一人称自述，拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。为表现志愿军战士马玉祥的崇高精神，第11段运用了哪几种描写方法？试简要分析。描写方法具体分析环境描写段首对敌机袭击，战火燃烧的险恶场面进行了描写，衬托了马玉祥火中救人的英雄形象描写方法具体分析心理描写马玉祥听到冒着滚滚浓烟的屋子里的孩子的哭声后的心理活动，及救出孩子后又想救大人的心理活动，都表现了他对朝鲜人民的同情、热爱描写方法具体分析动作描写“踹”“扑”二字写出了他置危险于不顾、急切救人的心情；“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等准确地写出了马玉祥在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质及对朝鲜人民的热爱之情他笑起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？”想念祖国，但不愿意马上回国，表面看来矛盾，实则统一，因为“抗美援朝”的神圣任务还没有完成。防空洞中的谈话4.最后一段有何作用？请自选角度简要赏析。从表达方式上看，第15段主要运用议论、抒情的表达方式，归纳总结志愿军战士的确是我们最可爱的人，既点题，也与开头相呼应。从修辞手法角度看，第15段运用六个排比句把志愿军战士的伟大奉献和祖国人民的日常生活联系起来，使读者在感受幸福的同时加深了对志愿军战士的敬佩和爱戴之情，深化了文章的中心。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人!将人们对祖国，对领袖，对志愿军战士的崇敬、热爱之情融合在一起，提出“他们确实是我们最可爱的人”，照应开头，进一步点明中心。合作探究1.作者选取的三个事例之间有什么内在联系？它们的顺序可以调换吗？三个事例从不同侧面揭示了志愿军战士的共同品质。第一个事例描写的是英雄的群体，第二、三个事例刻画的是英雄的个体。三个事例分别突出表现了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神；同时又有侧重，前两个事例侧重表现志愿军战士的英雄行为，第三个事例侧重表现他们广阔的胸怀和崇高的思想境界，而这种胸怀和境界正是产生前两个事例的思想基础和根本原因。因此，它们的顺序不能调换，如果调换就可能造成层次不清和内在联系的混乱。合作探究2.《谁是最可爱的人》中的三个典型事例，是作者从大量的事例中挑选出来的。你能说一说作者为什么选择这三个事例吗？它们有哪些代表性呢？松骨峰战斗写的是打仗时候的事，马玉祥救儿童写的是打完仗从阵地上下来的事，防空洞谈话写的是休息时候的事。三个事例发生在不同的时间，贯穿了志愿军战士的战地活动，比较有代表性。松骨峰战斗发生在战场上，马玉祥救儿童发生在朝鲜老乡的家里，防空洞谈话地点在防空洞，三个事例选择的地点不一样，代表了志愿军战士们的主要活动场所。松骨峰战斗表现了对敌人的恨，马玉祥救儿童表现了对朝鲜人民的爱，防空洞谈话表现了对祖国、对人民的忠诚和热爱。这三个事例表现了志愿军战士们的三种强烈感情，是有代表性的。松骨峰战斗表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，马玉祥救儿童表现了志愿军战士的国际主义精神，防空洞谈话表现了志愿军战士的爱国主义精神。这三种精神非常具有代表性。1.选用典型事例表现中心思想。这