二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇

二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇《有余数的除法》是表内除法学问的延长和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。我预备了以下内容，盼望对你有关心!

【篇一】二班级下册数学有余数的除法评课稿

始终以为数学课因其学科本身的科学性和严谨性，所以必需上得一板一眼，但听了刘**老师执教的这节《有余数的除法复习》一课，使我对如何上数学课有了新的熟悉：

首先，数学课的算理必需给同学讲清晰，让同学有明确的熟悉。

刘老师处理小青蛙跳水30÷7一题时，问同学什么是被除数，刘老师说被除数就是被分的数，一部分分走就是除数，一部分留下就是余数。假如一次分走就用减法，一次一次分走同样多的就用除法。那么30÷7分走4个7，分了4次。他用这种方式不但算理讲得透彻明白，同时同学学得也很轻松。

另外，刘老师的课形式新奇、趣味性强，使人耳目一新，不仅会牢牢的吸引住同学，就连听课老师也被他牢牢的吸引了。

新奇不仅体现在习题的形式上，比如小青蛙跳水，同学说完答案后喊123青蛙就跳开。真好玩！小猴子挑桃子，最简洁的习题形式，被刘老师给予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，生动化了。另外，在数学课上用区分同音词的方式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的方式来让同学充分体会“余数”一词中的“余”字的含义。不但闻所未闻，而且我信任经过刘老师的讲解孩子们会彻底明白什么是“余数”了。并且会一生不忘。

新奇还体现在习题的内容设计的艺术性上。刘老师这节复习课的习题都是经过细心设计的，题目难易呈递增性。并且到开放性。不仅如此，在解题的过程中，除时时渗透算理外，还教给同学多角度看问题，做题什么数逆向思维等。例如：41÷（）=（）…6同学给出了两个答案，7和5，5和7。刘老师缓缓善诱地引导同学不仅充分明白了余数和除数的关系，并且让同学明白应当学会多角度看问题。还有小猴子挑桃子一组题，各个都有深意。有广度，有开放性，而且题题目标明确。填几有余数，填几没余数。老师把同学的思维充分激活了。题目新奇，形式敏捷，趣味性强。

还有，我想说，刘老师真会“玩”。

你瞧，不管是找不同，或是抢答题，还是一个个小嬉戏，亦或是在习题中给孩子讲解算理，细细想来，都是刘老师带着同学在“玩”中进行的，你看一“老”带着一帮“少”玩得多快乐：小青蛙会跳，小猴子被命名为“有余猴”“没余猴”。就连“余数”这个名词，还被放在那么多词语“亲戚”中叫同学辨别，多好玩，孩子多爱玩啊，真好！

可见，复习课并不单单做几道习题这么简洁，习题背后你要给孩子归纳哪些算理，必需老师自己有明确的。认知，而且习题是为让同学明白算理服务的。再者把课上得生动好玩，也是吸引同学的关键。除此，从刘老师的课中我还深切的体会到了老师肯定要多花心思去分析教材，钻研教法。把题设计的新奇，趣味性强，时效性强。什么样的课是好课？我认为同学喜爱上的，能牢牢的吸引住同学，让同学在趣味的环境中轻松地学到学问的课就是好课。一节好课不肯定上得花里胡哨，热喧闹闹，各种信息化手段非得都用上，它需要的是老师沉下心来，好好的钻研教材，讨论教法，细心设计题型，多一些预设才会有新的生成，这也是我所欠缺的，以后我会朝这方面多努力，力争使自己做到发觉了问题，准时解决问题。

刘老师这样的课，我喜爱。我想，同学更喜爱。向刘德武老师学习。

【篇二】二班级下册数学有余数的除法评课稿

二班级李老师讲的《有余数的除法》一课，有许多值得我学习和借鉴的地方。

首先，课的设计层次分明，首尾呼应，有层次、有高度。老师的语言简洁、清楚，引导孩子说划或读书时，同学的语言清楚、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒适。

其次，这节课的容量特殊大，除法的两种分法，也就是除法的两种意义：等分除、包含除都含在了里边。两种分法都演示，又有那么多物品需要分，那么多算式需要板书，最终总结出：生活中有余数的除数真多呀！这些内容李老师处理的都特别紧奏，同学理解的也特别透彻，所以感觉同学学的还是特别好的，总体感觉不错。

但是，当我遇到一个课的内容比较大时，怎样进行才算高效！是做的充实才算高效，还是把教材中自主练习都进行了才算高效！我认为应考虑到本班同学的状况，如同学预习的状况，接受的状况等。假如同学预习的好，同学接受力量强，可以进行完。假如状况不是这样，可以把教材分开来进行，分两课时完成也未尝不行。

另外，李老师说“余数为什么要比除数小”，同学理解不是太透彻。我想缘由就出在：同学动手操作时，也就是分详细的物品时，分着分着（分过一轮两轮后）无法连续分了，老师应强调：为什么不能连续分？由于剩下的不够每份分一个，所以不能再分了，也就是余数要比除数小。每分一种物品都强调一次：为什么不能连续分？让同学心里明白：每份不够分一个了，也就是余数要比除数小。

【篇三】二班级下册数学有余数的除法评课稿

听了陈老师执教的《有余数的除法》感受颇深，陈老师在课堂上的大方和稳重以及良好的课堂组织力量给我们留下了深刻的印象，我觉得陈老师这节课有以下几点值得学习：

1、在进入本节课学习时，陈老师能依据二班级同学的特点，即年龄小，比较喜爱直观的熟悉，同学进行摆小棒的活动，从而引出有余数的除法横式表示方法。

2、陈老师在设计上比较合理，层层深化：在利用小棒根数的增加时，使得同学进一步思索余数的问题。从而利用实物摆小棒到抽象的一种数学思索。

3、从陈老师的整个教学过程来看，教学难点应当是在除法竖式的书写和各个部分与横式中对应关系。她首先让同学自由写写除法的竖式，然后通过同学作品的展现。让同学观看横式与竖式，而没有直接提问竖式中的每一个数字从哪里来的，是表示什么意思，陈老师充分利用了同学的奇怪   心，来引导他们去探究和讨论。而且在解释这个问题时，她不是通过自己解释，而是把主动权交给了同学，让同学来做出解释。充分体现了同学的主体性。

4、从整体来看，陈老师这节课的内容上比较充实，她让同学明白了有余数除法的由来以及其写法做了优化，再让同学把握了除法的竖式写法及各个部分的关系，最终用练习进行了巩固。

5、最终我讲一点个人的意见，我觉得陈老师在上完9根小棒时，假如立刻让同学思索用12根小棒摆几个正方形还多几根时，略微进行点拨，在下面的练习当中同学也就可以应付了。

以上是我个人不成熟的意见，还请大家一起探讨、讨论。

【篇四】二班级下册数学有余数的除法评课稿

听了刘老师执教的这节《有余数的除法》后，使我受益非浅，感受颇深，现粗浅的谈谈自己听后的收获及所思。

1、在课堂教学中老师明确本课教学目标和重难点，结合教材、利用教材，承认教材是学问的载体，在充分把握教材学问点的前提下敏捷处理教材内容，设计适合同学进展的教学过程，结合同学的生活实际，用分东西来引入，提出了开放性问题“由你摆，你想每组摆几盆花？”从而满意更多孩子内心的渴望和需求，孩子的学习热忱和爱好很轻易被激发起来，为后面的教学活动做好铺垫，从而达到突出重点、突破难点的目标，呈献给大家与众不同的一课。

2、通过操作将余数概念教学直观化。

余数的产生和意义理解是本节课的重点。《有余数除法》教材上是这样设计的：“15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？”先让同学感知能够平均分的现象，然后进而支配了：“有23盆花，为装扮教室想把这些花平均分成5组，每组最多摆几盆，还剩几盆？”让同学体验不能平均分的现象——余数的产生。刘老师教学这个环节中并不是让同学凭空的去想、去算，而是通过用圆片代表花，让同学去摆去操作，自己发觉什么时候能平均分，什么时候不能平均分，不能平均分的时候就产生了余数，余数就是平均分后剩下的数。教学过程中通过摆一摆同学人人动手操作，让同学形象化得理解了余数概念，同学对余数的理解将会更加深刻。

3、同学的主体地位与老师的主导作用处理恰当。

在整过教学过程中老师们赐予了同学较大的自由空间，让同学动手操作、自主探究、合作沟通，对问题进行猜想验证等，同学大胆参加、乐观思索，真正成