高中历史-第7课英国君主立宪制的建立教学设计学情分析教材分析课后反思

《第7课

英国君主立宪制的建立》

课题：第7课

英国君主立宪制的确立科目：历史教学对象：高一年级学生课时：1课时一、教学内容分析本课是历史必修1第三单元第一课，第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本课从光荣革命、议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，即英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。英国是老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制的国家，其所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的开端，其地位十分重要，意义极为重大，所以在本单元中首先来考察英国的君主立宪制是十分必要的。二、教学目标（一）知识与能力目标：1．掌握光荣革命的基本史实；《权利法案》制定的基本史实；责任制内阁的形成；内阁的构成及作用。2．理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。3．通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。4．通过探究合作的学习，培养学生合作学习的能力。

（二）过程与方法目标：1．运用“以史导论”的方式，使学生进一步认识到“史从证出，证史一致；论从史出，史论结合”的史学基本原则。2．通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。3．通过探究学习，进一步培养学生合作发现问题、积极探索解决问题的途径的意识与能力。

（三）历史学科素养：1．通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。2．通过对英国君主立宪制的形成的学习，培养学生历史唯物主义世界观，使学生能够历史的、客观的看待英国君主立宪制的建立。3．认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。三、学习者特征分析在初中阶段，学生已经初步接触了英国资产阶级革命，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也止于基于时事的感性认识层次。学生缺乏对近代英国议会制度与中世纪英国议会制度进行比较的基础知识与能力，缺乏对英国君主立宪制度的特点进行系统地分析归纳的能力。因此在课堂教学中，如何提供吸引学生注意的环境，如何调动其探究知识的兴趣都是一个难题，而对于较有兴趣表现不错的少数学生，如何提供、串联必要的背景史实、把握重要概念的基本内涵及其相互之间的联系也是需要我深入研究和解决的问题，因此，设置一个个具体的历史情境，将该课的主要问题变复杂为简单、生涩为通俗、枯燥为趣味，成为设计的基本出发点。四、教学策略选择与设计1、理论依据：建构主义理论、主体性教育理论（教学过程中始终以学生为主体）。2、教法：建立平等、民主的教学环境，通过相关素材的整理与再现，创设简易可感知的情境，使用启发式、激励性语言，教师的指导富有启发性、趣味性、科学性和简洁性，加强师生互动，生生互动，以激发学生兴趣，激活学生思维。3、学法：学生通过在老师创设的情境中参与体验历史，启发思考，通过回归课本，掌握基础知识解决探究问题，在开放的活动空间中，展示学生个性，学生充分自主性学习和合作性学习。小组合作学习与竞争，提高合作交流能力。五、教学重点及难点重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开，所以确立过程肯定是重点；同时本单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展，要求学生理解欧美代议制的特点，从而认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。难点：对君主立宪制概念和特点的理解，及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次。六、教学过程教师活动学生活动设计意图单元导读：通过视频提出问题：英、美、法、德四国确立了怎样的怎本主义政体，它们出兵叙利亚需要经过怎样的民主程序。回答：学生观看视频，带着问题阅读单元导读。让学生了解西方资本主义国家通过多种途径建立了多元文化的资产阶级政治体制。从整体上把握主要资本主义政治制度的确立。情境导入：展示图片：女王伊丽莎白二世、首相特雷莎.梅，思考：图中人物分别是谁？谁掌握国家实权？

在英国，首相是议会权力的最高代表，有关国家的重大事务决策权均掌握在议会手中，女王“统而不治”，只是名义上代表英国，并无实权。这就是英国的君主立宪制。它是怎样确立的？有何特点？本课我们主要探讨和解决这些问题。阅读学案，认真看PPT图片，思考回答国王与首相的实际权力有何不同。让学生从感性上理解英国君主“统而不治”。导入资料：1.本课导读；2.本课“历史纵横”；3.英国资产阶级革命相关背景；4.图表展示英国资产阶级革命过程。问题探究一：英国资产阶级革命的原因有哪些？其中最根本的原因是什么？为什么光荣革命被称为光荣革命？为什么把光荣革命作为英国资产阶级革命胜利的标志？阅读，分组讨论，得出结论：学生从经济、政治、阶级三个方面回答，其中根本原因是封建专制阻碍了资本主义的发展。光荣革命是一次不流血的政变。实质是资产阶级、新贵族同封建势力的妥协。资产阶级和新贵族掌握政权，为君主立宪制的确立奠定了基础。培养学生阅读教材，提炼要点的能力。理解英国议会演变的基本及君主立宪制确立的复杂性、曲折性。资料导入：课本学思之窗，《权利法案》的相关内容展示。问题探究二：《权利法案》限制了国王的那些权力？保证了议会的哪些权力？其基本精神是什么？在学生解答的基础上讲解：传统议会虽有限制王权的惯例，但国王实行专制，使议会处于“国王的议会”，但“光荣革命”后国王权力受到法律的制约，议会逐渐掌握国家大权，英国实现了由“国王的议会”到“议会的国王”的转变。阅读教材和大屏幕上《权利法案》的有关内容，得出结论：1.《权利法案》限制了国王的立法权、征税权、司法权、军事权、选举权、言论权、集会权。其基本精神是限制国王的权力，确立议会主权。《权利法案》为限制王权提供了法律依据，保证了议会立法权、财政权等，实现了“国王至上”到“议会至上”关键性一步；2.随着议会权利日益扩大，国王开始“统而不治”，英国君主立宪制确立。引导学生分析史料，培养学生提取有有效信息和归纳概括能力。认识《权利法案》的颁布使立法权由国王手中转移到议会手中。资料导入：英国女王、首相、议会、内阁的图片；内阁运行示意图；文字资料，引导学生分析英国内阁的权力运作，对学生讲解：议会与首相的关系、首相与国王的关系、首相与内阁的关系、内阁与议会的关系。通过活学活用理解强化。问题探究三：结合英国内阁的权力运行示意图，回答：英国首相特雷莎梅上台组阁需具备什么条件；当议会与首相发生意见分歧，会有怎样的结果？结论：责任内阁制的形成表明：国王逐渐“统而不治”，议会控制了行政大权。观察英国下院和沃波尔图片；2.阅读教材相关内容；3.理清内阁形成的基本线索；4.阅读资料，分组讨论，回答问题：首相要成为下院大选中获胜的多数党领袖，经过国王形式上的任命后组织内阁。议会可以通过对政府的不信任案，内阁垮台，首相也有权解散议会重新选举。引导学生正确理解材料，培养学生分析归纳问题的能力。认识责任内阁制度的确立使行政权由国王手中转移到内阁手中。依据教材，思考问题探究四：1831年议会改革个原因是什么？带来了怎样的影响？在学生回答的基础上总结：议会改革趋势，民主范围不断扩大政治权利由贵族民主——工业资产阶级民主——公民民主。学生在认真阅读教材和PPT的基础上回答问题。培养归纳历史问题的能力。认识议会改革使民主范围不断扩大。图表展示英国君主立宪制下的权力运行示意图和课本39页历史纵横。学生从图表中概括君主立宪制的特点和作用。培养理解历史问题的能力。感悟英国君主立宪制的特点。小结本课。提问：1.请你复述君主立宪制确立的基本过程；2.英国君主立宪制有何特点和作用。回顾本课学习内容，阅读“本课要旨”得出结论。加深对英国君主立宪制的整体认识。理解特点及作用。学习延伸：1.资料导入，明朝内阁和英国内阁有何本质区别。2.资料引入：英国关于女王是否有存在的必要的讨论，让学生收集史料，准备辩论赛。通过网络或相关资料，也可以就本课及教辅资源，通过归纳演绎的访求得出自己的结论。对课本学习延伸，通过课外学习加深认识，帮助学生认识其他欧美国家民主政治的发展。借助时政资料，让学生运用所学知识正确分析现实问题。七、教学评价设计（学生学习评价表）

项目权重观察纪录内容评价

学习方法自主15在学习的时间、内容、方式等方面自主性的体现，自我评价的机会等。自评组评师评合作15合作学习的意识和态度，合作学习的行为表现，（包括倾听别人的发言，参与讨论，共同完成探究和实验等）

探究15探究活动过程中通过探究学习科学研究的方法，形成科学态度、观念和获取知识、训练技能等方面的目标达成度。

参与程度广度10参与到课堂教学的程度；课堂教学各个环节中的参与程度。

深度10在学习活动中思考问题、提出问题、解决问题的层次水平。

学习效果方法能力15通过参与教学活动，科学探究能力，合作能力、实验能力、信息搜集处理能力、实践创新能力的发展和提高。

知识技能10根据课程目标，学生对有关知识、技能学习的目标达成度。

情感态度10通过学习活动的兴趣和自信心，正确的学习态度和良好的学习习惯的培养以及学生对学习内容本身的情感态度和价值观。

八、板书设计（本节课的主板书）

一、英国资产阶级革命（1640—1688年）1.英国资产阶级革命爆发的原因2.英国资产阶级革命的过程3.光荣革命（1688年）二、君主立宪制的确立1.《权利法案》（内容及作用）2.代仪制及其作用三、责任内阁制的形成1.内阁的由来2.责任内阁制的形成3.英国的政党政治九．教学反思本课从英国君主立宪制确立的背景——资产阶级革命、确立——《权利法案》的颁布、发展和完善——责任内阁制的形成和两党制的形成三个方面讲清楚了英国君主立宪制的确立，为学生提供了情境和丰富的材料，线索明晰，内容丰富。在教学中注意让学生主动参与课堂的学习过程、着重培养学生学会在课堂上主动学习、主动探究问题的习惯。同时培养掌握历史学习的基本方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行较为全面的比较、概括和阐释。主要采用概要讲述法和问题探究方式进行既符合学生认知的水平，也符合学生的心理发展特征，更有利于培养和提高学生的学习兴趣和历史思维能力。本课最大的亮点是设想成为英国首相应该具体的条件，激发了学生参与的兴趣与热情。不足之处是对于英国历史上有关议会的传统在教学设计中涉及不够，学生无法理解，为什么资产阶级革命前英国就有议会限制国王的传统，而议会却还是“国王的议会”。另外，英国政府机构的运作难度比较大，学生一下子难以理解。练习时间不够，如果能够两个节完成效果会更好。

学情分析在初中阶段，学生已经初步接触了英国资产阶级革命，而对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也止于基于时事的感性认识层次。学生缺乏对近代英国议会制度与中世纪英国议会制度进行比较的基础知识与能力，缺乏对英国君主立宪制度的特点进行系统地分析归纳的能力。因此在课堂教学中，如何提供吸引学生注意的环境，如何调动其探究知识的兴趣都是一个难题，而对于较有兴趣表现不错的少数学生，如何提供、串联必要的背景史实、把握重要概念的基本内涵及其相互之间的联系也是需要我深入研究和解决的问题，因此，设置一个个具体的历史情境，将该课的主要问题变复杂为简单、生涩为通俗、枯燥为趣味，成为设计的基本出发点。效果分析“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”为培养学生兴趣，调动学生积极性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、创设数学学习情境，激发学生的学习兴趣。在教学中我从歌曲着手，去调动积极性。二、鼓励学生主动参与，积极交往要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。例如在学习具体过程时，我引导学生自己阅读课本，主动地获取知识、掌握知识。三、创设高但与自己曾设想的效果还是有一定的差距。在课堂形式上显得比较单一，和同学们的互动不是很多，替他们回答的较多，在课堂中出现的问题没能够灵活处理，给学困生的鼓励较少。教材分析本课是历史必修1第三单元第一课，第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西方政治文明发展的进程。本课从光荣革命、议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，即英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用，认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。英国是老牌的资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制的国家，其所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的开端，其地位十分重要，意义极为重大，所以在本单元中首先来考察英国的君主立宪制是十分必要的。评测练习1、英国《权利法案》的实质是（）A．保障了资产阶级独掌共和国大权B．使议会获得了自由选举国王的权利C．废除了英国的君主制度D．为限制王权提供了法律保障2、下列关于1832年英国议会改革的叙述，正确的是（）①改革的根本原因是工业革命②工业资产阶级经济实力强大，强烈要求参与政权管理③工业资产阶级在国会取得了优势，扩大了资产阶级民主A．①②B．②③C．①②③D．①③3、英国君主立宪制的最主要特点是（）A．首相的权力超过了国王的权力B．实行责任制内阁C．虽保留君主，但由议会掌权D．它是世界上第一个民主政体4、在现代英国君主立宪制政体中，国王的政治作用主要体现在（）①国家的元首②民族团结的纽带③国家统一的象征④维系英联邦的纽带A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④5.在英国