学前幼儿园-快乐拍球教学设计学情分析教材分析课后反思

（4）教学设计:（一）活动准备：每人准备一个篮球，辅助老师准备好热身、练习、放松音乐。这样改变了过去统一规定课程内容的做法。因为全国统一的、单一的课程内容不适合我国地域广阔和经济文化发展不平衡的国情。新《纲要》在课程内容的编排和选择上赋予了幼儿园、教师、家长以及幼儿更多的权利，提供了更大的自主空间。（二)导入：幼儿在热身音乐中，自由做颈部、上肢、腰部、腿部等热身动作（三）、过程：1、第一次探索:自由拍球,教师巡回指导。(1)自主探索。指导语:你们手中都有一个球,现在请你们玩一玩,看哪个小朋友玩拍球的方法最多。师：今天老师和小朋友一起来玩拍球，你们愿意吗？师：那我们一起动起来吧。（自编幼儿球操）（评析：能根据中班幼儿的年龄特点，自编幼儿球操，而且能够做到让幼儿的每个部位都得到运动）2)演示评论。指导语:哪位小朋友来介绍一下,你会几种拍法?请小朋友来尝试一下你没有玩过的方法。师：刚才老师发现***小朋友拍球很稳的，经常固定在一个地方拍的，你们想不想来学一学（评析：活动中老师善于观察，能够抓住个别幼儿的细节玩法，加于推广，顺利地过度到活动的下一环节。）每个幼儿照着老师的范例，双手拍球、单手拍球、坐着拍球，然后连贯起来进行拍球练习，拍球时球不能跑出地垫。(3)集中评价。尝试后,请个别幼儿将不同法分享给大家看,共同请小朋友们试试别人的玩法。师：请小朋友找一个小伙伴，按照同一速度进行拍球。（评析：这一环节的安排，小朋友之间既增强了互动，又为幼儿拍球增加了新的难度和机会。）师：请小朋友找两组小伙伴，进行拍球比赛，在单位时间内看谁拍的整齐。（评析：竞赛性的活动，能够激励幼儿认真练习。）巩固练习：紧跟音乐节奏，集体快乐拍球。（四）、活动延伸：1．继续进行拍球比赛，看哪一组拍的整齐。2．跟着音乐集体进行双手拍球、单手拍球、坐着拍球，体验拍球的快乐。（五）、活动结束：幼儿跟音乐节奏做放松运动，结束本次教学活动。（启发幼儿从表情、动作及结束造型等多个方面进行评价）（3）学情分析：《快乐排球》本着尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长为出发点。中班幼儿大部分自制能力差，特别是户外活动时，集体活动时间不能过长，所以作为幼儿园一名体育老师必须更加了解幼儿的情况，而且能使幼儿接受更适合的教育。分析法多种研究方法，及时分析幼儿活动时的现状，存在的问题以及解决问题的对策。活动中时刻注意孩子注意力的培养，分组练习时让部分幼儿得到休息。幼儿的拍球动作大都是自发的，以“拍打”动作居多。而对于拍球手型，手指、手腕如何发力按压的拍球技术，动作概念模糊。所以这节课本人从初次接触篮球拍球技术，了解正确的拍球方法，初步掌握拍球技能入手，来设计各双手拍球、单手拍球、坐着拍球等各种教学游戏。以“碗”的手型为切入点，利用音乐节奏的变化，反复练习拍球动作，熟悉、体验球性，以提高幼儿学习的积极性。（6）效果分析：这节课通过双手拍球、单手拍球，坐着拍球学习，中班孩子们对拍球产生了浓厚的兴趣，基本上能跟着音乐的节奏进行双手、单手、坐着拍球，达到了预期效果。（2）教材分析：《快乐拍球》属于《幼儿园教育指导纲要（试行)》提出的健康领域，是明天出版社幼儿园中班下册的一节户外活动课。这节课对培养幼儿情绪安定愉快、具有一定的平衡能力、动作协调和自我保护能力都有重要的意义。通过拍球的训练，对今后培养幼儿对篮球产生浓厚的兴趣和体会参加体育运动的快乐，也起着重要的作用。（5）评测练习：通过分组比赛进行单手拍球、双手拍球、坐着拍球的练习，取代方式单一、内容枯燥的传统练习方式。让学生充分享受篮球运动带来的快乐。要求注意力能较长长时间集中在对球运动状态的感知觉和判断上，感知触球部位，手部动作与用力之间的关系。儿童学习拍球的过程，由拍不准到能控球的过程，也是感知能力发展过程。不仅有助于儿童本体运动感知觉能力的发展，也能促进身体动作的准确、灵活与协调性，以及动作能力的发展;而且有助于儿童对小篮球活动产生兴趣。最后通过两组比赛，进行测评，对表现好的小组进行表扬，对另一组进行鼓励，并提出改正的方法。（8）课后反思：从课堂整体实施的效果来看，本节课的几个主要的教学目标都能够很好的实现。无论是对技术、技能的教学。教学中能坚持面对全体幼儿，以人人成功为指导，在达成目标过程中，充分发挥主导、主体的教与学的关系。让幼儿在自主、合作、探究的学习过程中学会学习。采用各种篮球小游戏练习，取代方式单一、内容枯燥的传统练习方式。让学生充分享受篮球运动带来的快乐。但课堂中个别部分在教学组织上还是出现了一些问题还需要反思。一是在教学组织存在不足之处，并没有发挥最大效率。二是教学教法还不够完善。（1）《快乐拍球》课标分析：《纲要》把课程内容重心放在幼儿的各种活动以及各种经验的获得上。完全抛弃了过去“学科说”把课程内容看作具体的知识或学科的做法。根据新知识观来理解课程内容，突出内容的过程性、活动性、经验性及情境性。例如，新《纲要》“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。强调了知识来源于活动和经验，知识反过来又成为幼儿进行活动和获取经验的必要手段。《快乐拍球》属于3-6岁儿童学习与发展指南的健康领域中的一节活动课，通过活动实现以下三个方面的目的：1、开发和利用幼儿园各项资源,丰富和拓展球类活动课程形式与内容具