小学语文-最大的麦穗教学设计学情分析教材分析课后反思

《最大的麦穗》教学目标1、知识目标：理解课文内容及文中重点词句，会背诵课文最后一段。2、能力目标：培养学生读中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。3、情感目标：领悟必须善于抓住机遇，不能犹犹豫豫、错失良机的道理。教学的重点、难点：研读苏格拉底的话，体会弟子们悟出的深刻的人生哲理。教法、学法阅读教学过程是每个学生潜心读书获得个性体验和独特感受的过程。基于教学目标的制定和重难点的提出，我采用了自读感悟、自主探究、教学过程一、导入新课

1、导语:今天老师和同学们一起来学习一篇新的课文，《最大的麦穗》2、提问：（1）你觉得题目当中哪一个词语很重要？（2）你能不能通过朗读表现出“最大”这个词很重要。3、评价朗读：我觉得你读得让我们感到了麦穗很大。4、齐读。二、朗读全文，了解内容，指导朗读1、请同学们自由读课文，不认识的字可以问问同桌，也可以问问老师，读的时候要做到不添字、不掉字、不重读、不破句，不认识的字问问同学或老师也可以查字典并将不认识的字用粉笔写田字格中并注音。2、学生自读课文，师巡视指导，将田字格中的字贴在黑板上。3、评读：老师认真看了，有的同学读完第一遍了，继续读第二遍，有的同学的头一晃一晃，女生小辫子一摆一摆，这说明什么？出示课文，品读。（1）谁能把你对自己对课文的理解在朗读中表达出来，让大家来欣赏欣赏。指名读1、2自然段。（2）评价：（2）苏格拉底带着弟子，说了这样一句话，苏格拉底说：“……只许进不许退。”（3）下面找一位当苏格拉底，读一读他说得话。其他同学当弟子看看听明白了没有。（4）评价：。（5）提问：弟子听明白了吗？你们听明白了什么？（6）从“只许进，不许退”中又想到了什么？指名4-5名回答。（7）生品读：每个麦穗选择的机会只有一次，谁来再当一次苏格拉底，当一回老师，当一次学者，再来说说这句话。(8)评价：谁再来读，让大家听得更明白。（指名一生读）5、品读3、4小节（1）谁来读3、4小节，像刚才一样，让大家来欣赏。（指名一生读）（2）对他的朗读有什么意见或建议。指名2-3名学生评价。听了朗读，你感觉到弟子们摘麦穗时表现得怎样？从那些词中看出来的？（3）过度语：弟子们那么用心，专注的寻找麦穗，最终的结果怎样？（没找到。）弟子们的心情怎样？假如你是弟子，你会怎样？(后悔、懊恼、遗憾、惋惜、失望)。（1）下面请一位同学读第5自然段，哪个词或哪一段表达了弟子们的这种心情？（“如梦初醒”。）一声喊话让他们明白了。还有吗？（“小麦在惋惜……”）（2）哪位同学读读这段，把自己的心情表达出来。6、学习第六自然段（1）弟子们两手空空来到尽头，苏格拉底对弟子说了一番话，想一想，苏格拉底当时会怎样对弟子说这一番话呢？（和蔼可亲、语重心长、意味深长、安慰地说。）（2）对弟子们这样一个结果，苏格拉底在提这个问题的时候，他有没有预料到弟子们会两手空空？(3)那他说这番话会是怎样一种语气呢？（教育、平和、平静、随和的）。（4）学这做一个大学者，来读一读这一段。7、(1)剩下最后一节，愿意读的一起读。（师生共同读）(2)读了这段，能找出一对相反的词语吗？(不失时机和错失良机)。(3)什么叫不失时机？什么叫错失良机呢？(把握住每一次机会，不失去任何一次机会。把当时最好的机会错过了。)(4)其实，课文谈论的主题就两个字，什么？（时机，机会）。三、根据问题，感悟课文内容师：为了更好地学习这两个词，思考三个问题（出示），请一位同学读：1、弟子们那么认真地寻找最大的麦穗，到头来却两手空空，他们的机会在哪些时候一次次地失去了？他们为什么会一次次地错失良机？2、弟子们能摘到整个麦地里那唯一的最大的麦穗吗？他们如何才能摘到属于自己的最大的麦穗？3、“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”在生活中，你有没有遇到过这样的事情？小结：同学们，我们应该有远大的目标，更应该不失时机，抓住机遇，把握好当前的机会，踏实地做好眼前的每一件事，只有这样一穗一穗的积累起来，才能堆成金子，获得更大的胜利。附板书：最大的麦穗最大的麦穗不失时机眼前的一穗远大理想抓住机遇把握当前

六年级五班学生学情分析

（1）学生情况：本班男女生人数基本均衡男生偏多，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

（2）学生成绩：基本良好但由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上两极分化依然存在。

（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上语文课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。《最大的麦穗》效果分析我和学生们共同探讨了《最大的麦穗》这一课，得出了苏格拉底的弟子们幸与不幸的感慨。这个故事，更多地关注了人的本身的一些东西，更加贴近生活，透出一股浓浓的人文气息。因此，我在设计教学的过程中，注意将讲述贴近文本，将实实在在的人生道理融入到实在的生活去诠释它。纵然学生联系实际来理解的意思，有不足之处，但我们从中体会到了他们能将哲理运用到生活之中的理念，这就是了不起的升华与转变。新课标强调积极倡导自主、合作、探究的学习方式。综观整个教学过程，我营造了和谐、宽松、民主的学习氛围，创设了一个个学生对话的情境，让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去；鼓励学生大胆质疑，爱护和尊重学生的问题意识，引导学生提有价值的问题；多次反复朗读，创设了师生、生生的对话交流平台，在学生积极主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了体验的乐趣；潜移默化，培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成了正确的价值观和积极的人生态度；让学生带着一个更大的问题走出课堂，让学生在广阔的自由空间中去主动的探索、发现、体验，构建了开放而有活力的语文课堂教学，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而全面提高学生的语文素养。“最大的麦穗”教材分析“最大的麦穗”一文，主要叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人生的一个哲理：人生必须地抓住眼前的机遇，而不能犹犹豫豫，错失良机的道理。用两个字来概括主题就是“机遇”。本文是一篇借事说理的散文，叙事简洁，借事喻理，哲理深刻，主要围绕“最大的麦穗”，按照“老师出题--学生摘穗--学生悟理”的顺序安排结构。我根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1、知识目标：理解课文内容及文中重点词句，会背诵课文最后一段。2、能力目标：培养学生读中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。3、情感目标：领悟必须善于抓住机遇，不能犹犹豫豫、错失良机的道理。教学的重点、难点是：研读苏格拉底的话，体会弟子们悟出的深刻的人生哲理。教法、学法阅读教学过程是每个学生潜心读书获得个性体验和独特感受的过程。基于教学目标的制定和重难点的提出，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、自我反思、实践创新等学习方式，努力建构开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人的主旨。教材难点处理分析：哲理与故事又又有怎样的因果联系？第一，弟子“埋头”、“低头”，可以发现弟子们在拾麦穗的过程中，在努力追求最大的一穗但是视野不开阔。虽然视野不开阔，但付出了很多。认真、负责，不怕辛苦、劳累的精神值得肯定。第二，弟子们“看看”，“摇头”，“看看”，“又摇头”。从犹豫不决的态度中，可以读出他们对问题的判断能力不足，也就是在追求理想的过程中，不具有实现理想的能力。“随手扔掉”，表面上看是他们认为机会还很多，不珍惜机会而错失良机。第三，“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺”希望寄托未来。“经过很长一段时间”，说明弟子们丧失了很多机会。第六自然段苏格拉底对弟子们教诲的这段话，则是直接点明弟子们行为与结果之间的因果联系。苏格拉底对弟子们教诲的这段话，直接点明弟子们行为与结果之间的因果联系。苏格拉底的这段话，可以分为二部分：第一部分“这块麦地里肯定有一穗是最大的”，是前提，是说理想是存在的，每个人都可以去追求自己的理想，就像弟子们都希望摘到最大的一穗一样。第二部分是说在追求理想的过程中，一是理想不是每个人都会实现，因为“未必能碰见它”，二是不是每个人都有能力实现理想，因为“即使碰见了，也未必能做出准确的判断”。弟子们摘麦穗时的犹犹豫豫，丧失了很多机会，就是最好的佐证。所以“最大的一穗就是你们刚刚摘下来的”。这样，故事与哲理形成了一一对应关系，间接点明了主题。因为找到了故事与哲理之间的内在联系，最后一个自然段的哲理揭示，就显得水到渠成。《最大的麦穗》评测练习\o"分享到QQ空间"\o"分享到新浪微博"\o"分享到腾讯微博"\o"分享到人人网"\o"分享到微信"一、在括号里给下列带点的字选择正确的读音。麦子(màimèi)嘲笑(cáocháo)垄断(lǒnglóng)沉甸甸（diāndiàn）侍奉(sìshì)即使(jíjì))似乎（sìshì）二、比一比，组词。垄（）潮（）颗（）穗（）摘（）笼（）嘲（）棵（）惠（）商（）三、在下面括号里填上合适的词。（）的麦穗（）的利益（）的季节（）的声音（）地行走（）地挑拣（）地等待（）地判断四、根据课文内容填空。1、苏格拉底是（国家）的一位大学者。课文《最大的麦穗》就是讲的他让弟子们的事，揭示了人的一生必须的道理。2、苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：

《最大的麦穗》教学反思“最大的麦穗”是一篇借事说理的散文，主要叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人生的一个哲理：人生必须地抓住眼前的机遇，而不能犹犹豫豫，错失良机的道理。用两个字来概括主题就是“机遇”。初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范所折服，文章叙事简洁，借事喻理，哲理深刻，主要围绕“最大的麦穗”，按照“老师出题--学生摘穗--学生悟理”的顺序安排结构。再读课文，深入地探讨本文的哲理再结合对文本的理解和学生实际确立了本课教法、学法，自读感悟、自主探究、合作交流、自我反思、实践创新等学习方式，努力建构开放而有活力的新型语文课堂。从以下三方面入手进行教学：一、抓主线导，层层深入。首先从课题入手，让学生通过读理解题目中“最大”重要。再从本课教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。二、读悟结合，相机点拨。教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底对弟子说：最大、只许进不许退、、、再入苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。三、根据问题，感悟文本。孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的感悟都是其独特个性的体现。同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如在回答“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”在生活中，你有没有遇到过这样的事情？问题时。举例，今天回答最多的同学，他们就摘到了自己最大的麦穗，虽然回答不够尽善尽美，但他们抓住了机会，把最大的麦穗抓在手里了。对于感悟本文哲理就容易多啦。“最大的麦穗”课标分析“最大的麦穗”一文选自苏教版六年级上册语文教材的十六课，主要叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人生的一个哲理：人生必须地抓住眼前的机遇，而不能犹犹豫豫，错失良机的道理。用两个字来概括主题就是“机遇”。本文是一篇借事说理的散文，叙事简洁，借事喻理，哲理深刻，主要围绕“最大的麦穗”，按照“老师出题--学生摘穗--学生悟理”的顺序安排结构。根据课程改革和语文新课程标准,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;默