小学语文-巧用方法 妙笔绘景-五年级下册写景文章整合教学教学设计学情分析教材分析课后反思

《巧用方法妙笔绘景》教学设计一、激趣导入:同学们，刚才我们从《草原写景方法》的微视频中学习了四个写景的妙招，你学会了哪一招？学生回答。在本册第八单元中，还有两位大作家，他们一样善于描绘景色。这一节课，我们就继续向大作家们来学习写景方法。二、课文赏析首先，我们走进季羡林先生的《自己的花是让别人看的》方法（一）文辞优美在季老眼中，德国的景色是奇丽的。奇是奇特，丽是美丽。季老到底看到了怎样的美景，令他四五十年念念不忘呢？默读课文第三段，把有关的句子用横线画出来。师：谁来读一读自己画的句子。学生1读句子学生2读句子你们找得真准，读的也很美。师：大家再小声读读这两句，想想哪些词语给你奇丽的感受？学生回答。师：你瞧，通过句子和词语就能把景物特点刻画表现得淋漓尽致，你瞧，这就是语言的魅力。我们一起来美美的读一读吧！师：那从季老的描写中，你学会了什么？师小结：通过这些丰富而优美的词语，作者把德国街头花的种类繁多以及颜色的丰富表现得淋漓尽致，充满着诗情画意。这，就是语言的魅力。板书：文辞优美。方法（二）借景抒情，课文的目的仅仅是在描写德国街头的景色、仅仅是在写花吗？（不是）还在写什么？找一找这个自然段中表达作者感情的句子，用横线画出来，并说一说你的感受。生：读句子。（作者不只是在写花，还在写人，赞扬了德国人的境界。）师：你对“人人为我，我为人人”这种境界有什么看法？生回答。师：你谈得很深刻。是的，德国人能达到这种境界，真很了不起。所以说，作者并不是单纯在写景，而是要借助景色，赞扬那盛开的鲜花背后的人性美、习惯美、精神美。这是在借景——（抒情）师：季老的这个方法，你学会了吗？我们也可以借助描写景色，抒发心中的感情，阐述一个道理。板书：借景抒情方法（三）写景、写物、写人相结合德国街头的鲜花给我们留下了深刻印象，意大利的水城威尼斯，轻快的小艇也是一道亮丽的风景线。看看马克·吐温会教给我们什么写景妙招吧！读读第1、2自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来。学生汇报：（1）威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇。由此可见——小艇在威尼斯的重要作用。（2）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。这两句在写什么？写出了小艇的外观特点。作者三次妙用修辞，写出了小艇的哪些特点？（比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深；把小艇比作新月，写出了小艇两头向上翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。）小艇是威尼斯唯一的交通工具，在人们的生活中发挥着重要作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段，完成表格。师：仅仅是这些人用得着小艇吗？还有谁会乘坐小艇做什么？这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？（作用大）是啊，人们的生活、学习、劳动等所有的活动都离不开小艇。所以威尼斯人离不开小艇。有了小艇，威尼斯才能有这独特的风情，让这个古老的城市更加迷人，更加美丽。所以，威尼斯的美丽景色也离不开小艇。于是，聪明的马克吐温，就抓住了小艇的特点，把威尼斯的景色以及人的活动结合起来进行描写，是文章充满了生气。师：马克吐温的方法有没有给你什么启示？（在写景时，不仅可以描写景物，还可以描写与景物相关的物或者人。）师：你真会总结，这样写，你的文章一定会更加精彩，我们把这个妙招叫做：“写景、写物、写人相结合”。板书：写景、写物、写人相结合方法（四）动静结合白天，小艇行驶在水面上时，威尼斯是那样生机盎然、热闹非凡。那夜晚的威尼斯又是怎样一番美景呢？用笔画出你认为精彩的语句。学生交流汇报。 教师出示：师：同学们，你们说水面这时为什么会沉寂下来？生：（接读）大大小小的船都停泊在码头上。师：是啊，正因为小艇停泊了，我们才看到———生：（接读）月亮的影子在水中摇晃。师：我们才注意到———生：（接读）高大的石头建筑耸立在河边。师：我们才留意到—生：（接读）古老的桥梁横在水上。师：白天，威尼斯的小艇一出动，城市就——热闹起来了（板书：动）夜晚，威尼斯的小艇一停泊，城市就——寂静了（板书：静）小结：这样动静结合，相互映衬，作者笔下的景色活起来了，给读者的印象更深刻。我们在描写景物时，可以描写静态的自然景物和社会景观，还可以加入动态描写，如对人描写、对动物的描写、对风、雨、云、雪的描写。最后这一招叫做“动静结合”小结：上面的学习历程，我们通过对课文文章中重点段落和语句的分析，我们学会了这些写景的方法：学生齐读。方法（一）文辞优美方法（二）借景抒情方法（三）写景、写物、写人相结合方法（四）动静结合三、学以致用这些方法，你学会了吗？我们一起来试一试吧！（一）测试第一关：阅读赏析默读《彩色的非洲》，小组交流合作，看看作者用到了哪些方法？小组汇报。同学们都有一双善于发现的眼睛。老师也找到了一个方法，想跟大家分享。文章采用了总分总的结构，从多个方面展示了非洲的风光文化，先写了——，然后写了——，再写了——，之后写了——，最后写了——。这是什么方法？对，言之有序。我们学会了赏析，下面进入测试第二关：写作运用（二）测试第二关：写作运用课前，我让大家准备了爸爸妈妈带我们去某个地方探亲、旅游或者休闲时拍的一些照片，我们试着回忆这些经历，用上我们今天学习的写景方法，一起把浏览过的美景记录下来吧！愿意把你的美景跟同学们分享吗？学生展示。他写得怎么样？你有什么建议？同学点评。下课后，小组同学可以互相借鉴、修改。四、作业（一）推荐阅读：朱自清《春》、老舍《济南的冬天》。（二）今天时间有限，我们只写了一个片段，希望大家课下时间再试着回忆旅行中其他风景，写成一篇完成的文章，写完之后读给爸爸妈妈听一听。五、板书巧用方法妙笔绘景《自己的花是让别人看的》文辞优美 借景抒情《威尼斯的小艇》写景、写物、写人相结合 动静结合《巧用方法妙笔绘景》学情分析

五年级学生在学习课文时，缺乏总结归纳的能力，不能从优秀的课文篇目中提出有效的写作方法和技巧用于自己的习作之中。虽然学习过很多写景的文章，但是在自己的自作中，仍然不会进行景物描写。 本班一部分学生的习作不仅条理清楚、详略得当，而且能正确地使用比喻、拟人等修辞手法，描写具体生动，已达到五年级的习作水平，其他大多数学生能按照要求进行习作，但不够生动，因其课外阅读有限，所以“言之无物”，有少数后进生作文基本功较差，“文不对题”的现象时有发生。对于写景的记叙文，部分学生叙述无条理，详略不得当，语言较为平淡，与写景无关的口水话较多，词汇积累较少，不能使用比喻、拟人等修辞手法进行写作，不懂得情景交融，文章缺乏感染力等。因此我将采取以下教学策略：1、充分利用好教材资源。以阅读赏析、归纳总结方法的方式去激活学生已有的知识储备，造成一个蓄势待发的态势。把习作的要求能引发学生心灵的共振，变成学生倾吐的愿望和动机，学生能领略到表达和交流的乐趣。2、创设良好习作的氛围。课堂上采用多种手段，恰当运用设备多媒体进行教学等，激发学生习作的兴趣，采用灵活多变的教学方法使学生在轻松愉悦的环境中不知不觉中领会作者的写景技巧。3、教学中注重培养学生的观察、表达能力；4、适当点拨。学生受年龄、视野、认识水平的限制，尚有许多未知和未完善的地方。因此在教学过程中，教师给学生以点拨和指导是很有必要的。、5、阅读赏析。总结归纳出方法以后，利用课文略读课文，让学生进行赏析，学习致用。6、重视课堂上的写段训练和习作修改。鉴赏优秀同学的自作，诵读、积累适当的优秀习作，学习写作的方法。7、拓展阅读。向学生推荐优秀的同类阅读篇目，让学生在阅读中进一步巩固所学，深化迁移。《巧用方法妙笔绘景》效果分析一、本课作文教学设计的设计思路是：以“教学做合一”的思想为指导，培养学生的写作反思能力。从五年级下册《草原》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》三篇课文中，总结提炼出作者写景的方法，用于指导学生的阅读和写作。教学设计的目的旨在引导学生努力探索，感悟生活，掌握写作技巧，丰富语言积累，写出更好的文章。二、本课教学效果分析：1．学生在之前学习课文时，缺乏总结归纳的能力，不能从优秀的课文篇目中提出有效的写作方法和技巧用于自己的习作之中。经过本课的学习，学生在阅读文章时，有了自主发现、探究作者写作技巧和方法的意识。2．通过对课文写作方法的总结归纳和指导运用，以及课堂上的个人反思、小组反思修改作文，全班交流展示小组修改的作文等各种形式的反思能力的培养训练，多数学生已形成反思意识，养成反思习惯，提高了反思作文的水平和能力。3．部分学生的在进行景物描写时，叙述无条理，详略不得当，语言较为平淡，与写景无关的口水话较多，词汇积累较少，不能使用比喻、拟人等修辞手法进行写作，不懂得情景交融，文章缺乏感染力等。经过本课的教学，提炼出八种写景技巧：仔细观察、言之有序、有详有略、情景交融、文辞优美、借景抒情、写景、写物、写人相结合、动静结合，学生能将这些方法运用到自己的习作之中。《巧用方法妙笔绘景》教材分析教材分析：《草原》是五年级下册第一组教材第1课。记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。《自己的花是让别人看的》是五年级下册第八组第25课。本篇课文讲的是季羡林在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。《威尼斯的小艇》是五年级下册第八组教材第26课。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。这三篇文章在写景都颇有技巧，因此，本课将对三篇课文进行整合研究，在对文章写景段落和语句的分析中，提炼出作者写景的方法，并用于学生的阅读和写作。教学目标：1..通过对《草原》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》三篇课文的探究，领会作者描写景物的方法。3.学以致用，运用所学方法，描写一处曾经去过的美景。教学重点：领会作者的写景方法。教学难点：通过课文重点段落和语文的分析，体会作者的写景方法和技巧，并能学以致用。《巧用方法妙笔绘景》评测练习习作练习：课前，我让大家准备了爸爸妈妈带我们去某个地方探亲、旅游或者休闲时拍的一些照片，我们试着回忆这些经历，用上我们今天学习的写景方法，一起把浏览过的美景记录下来吧！________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________愿意把你的美景跟同学们分享吗？学生展示:________________________________________________________________________________________________学生点评：________________________________________________________________________________________________下课后，小组同学互相借鉴、修改。《巧用方法妙笔绘景》课后反思一、备课初想：五年级下册的教科书中，第一组课文“走进西部”，第八组课文“异域风情”，这两组课文都与景色有关。作者在描写景色时都很有特色，对学生的习作也都有可借鉴之处。而学生在学习课文时，缺乏总结归纳的能力，不能从优秀的课文篇目中提炼出有效的写作方法和技巧用于自己的习作之中。虽然学习过很多写景的文章，但是在自己的自作中，仍然不会进行景物描写。在写景时，部分学生叙述无条理，详略不得当，语言较为平淡，与写景无关的口水话较多，词汇积累较少，不能使用比喻、拟人等修辞手法进行写作，不懂得情景交融，文章缺乏感染力等。于是我产生了一个想法：从写景方法的角度讲这两组课文中的特色篇目进行整合教学，在对课文写景段落和句子的分析中，提炼出作者的写景技巧，并用于学生的阅读赏析和习作之中。二、方法构思我采用了以下教学方法和思路：（一）充分利用好教材资源。以阅读赏析、归纳总结方法的方式去激活学生已有的知识储备，造成一个蓄势待发的态势。把习作的要求能引发学生心灵的共振，变成学生倾吐的愿望和动机，学生能领略到表达和交流的乐趣。（二）创设良好习作的氛围。课堂上采用多种手段，恰当运用设备多媒体进行教学等，激发学生习作的兴趣，采用灵活多变的教学方法使学生在轻松愉悦的环境中不知不觉中领会作者的写景技巧。（三）教学中注重培养学生的观察、表达能力；（四）适当点拨。学生受年龄、视野、认识水平的限制，尚有许多未知和未完善的地方。因此在教学过程中，教师给学生以点拨和指导是很有必要的。、（五）阅读赏析。总结归纳出方法以后，利用课文略读课文，让学生进行赏析，学习致用。（六）重视课堂上的写段训练和习作修改。鉴赏优秀同学的自作，诵读、积累适当的优秀习作，学习写作的方法。（七）拓展阅读。向学生推荐优秀的同类阅读篇目，让学生在阅读中进一步巩固所学，深化迁移。三、初次教学最初，我设计的的教学思路是这样的：（一）课前回顾：学生用思维导图的方式，对《草原》、《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》三课的所学所获进行交流、展示。（二）从《草原》一课中，提炼出以下方法：①仔细观察，抓住特点；②言之有序，有详有略；③巧用修辞，增添色彩；④学会抒情，情景交融。从《自己的花是让别人看的》一课中，提炼出方法⑤文辞优美，诗情画意；方法⑥借景抒情，由情入理。从《威尼斯的小艇》一课中，提炼出方法⑦写景、写物、写人相结合；方法⑧动静结合，相互映衬。（三）阅读赏析：《彩色的非洲》，看看本课作者用到了今天学习的哪些写景方法。（四）习作片段练习。让学生准备爸爸妈妈带他们去游玩儿时拍的照片，课堂中进行写景片段练习。四、发现问题：在进行试讲后发现如下问题：1.思维导图的方式很好，学生能将所学所获以文本方式呈现出来，但是似乎意义并不大，于是我决定放弃在课上展示这一环节，而改到放到上课之前进行。2．八个方法，虽然看起来条理清晰，但是知识点多，学生难以完全掌握；而且八种方法的提炼都采用同一形式，过于单调，学生的学习兴趣也难以保证。于是，在与学校老师教研交流时，我有了一个新想法：《草原》一课，学生较为熟悉，方法的提炼可以采用一种新的形式—微视频来展示。其他四种方法则继续采用之前的方法，这样变换形式，学生学习兴趣和学习效率可能会有所提高。3.八种方法中，方法三“巧用修辞，增添色彩”是不是可以归纳到“文辞优美”之列呢？方法三和方法五可以进行合并。另外，方法的提炼再简洁一些是不是更便于学生的记忆和运用呢？五、整改措施于是，我将八种方法重新定义为：《草原》微视频中展示方法一：仔细观察；方法二，言之有序；方法三，有详有略；方法四，情景交融。《自己的花是让别人看的》提炼方法五，文辞优美；方法六，借景抒情。《威尼斯的小艇》提炼方法七，写景、写物、写人相结合；方法八，动静结合。在以上课例的探讨中，我们与学生在熟知课文内容的基础上，通过对三篇课文的整合教学，进行了写景方法的学习。在写景方法的的聚焦学习之后，进行了由聚焦到分散的拓展阅读训练。课堂中写景片段的练习，学生所学的方法进行有效地运用。在这个课后延伸的阅读中，像学生推荐朱自清《春》，老舍先生的《济南的冬天》，学生再次将整合中学到的表达方法运用落实到文章中去，感受作者写景的表达技巧。六、不足之处在整个的单元整合过程中，我们还存在着整合点有时候把握不准确；各环节之间的融合还不够自然有机；我的点拨技艺还需要提升，学生读的比较少；由于时间的关系，对于文本的感情朗读处理有些仓促；留给学生的习作时间较少，不能有针对性的对学生的习作进行点评和修改……在今后的单元整合中，要极力避免这样的情况发生，让单元整合落到实处，真正为课堂、为学生服务。《巧用方法妙笔绘景》课标分析(一)阅读新课标关于阅读的总目标是：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法