初中英语-Unit 4 How do you make a banana milk shake Section B (1a-1e)教学设计学情分析教材分析课后反思

Unite4Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB(1a-1e)教学设计教学目标：1、掌握单词：sandwich、butter、onion、lettuce、piece2、通过听、说、读、写进一步巩固事物的制作过程。情感目标：通过学习，了解西餐的制作方法，并在语言的运用中感受中西方文化的不同。教学重点、难点：1、教学重点：运用first、next、then、finally流畅的描述三明治的制作过程。2、教学难点：通过学习制作三明治来制作疯狂食物，要求其他小组认真倾听并重复其制作过程。授课方式：学生通过反复的听力练习进行自主学习，小组合作进一步巩固，教师负责穿插引导。教学过程:Step1:Leadingin:Lookatfourpicturesandaskstudentstospeakoutwhattheyare.T:Lookatthesepictures,whatarethey?Ss:Somesandwiches.T:Doyoulikesandwiches?Doyouknowhowtomakeasandwich?ThisclassI’llteachyouhowtomakeasandwich.T:Doyouknowwhoinventedsandwiches?Let’sstudytogether.Step2:Enjoyadigitalstoryaboutsandwiches.Step3:Listeningwork.T:Asformakingsandwiches,whatingredientsdoweneed?1、1c.Listenandcirclethewordsin1a.2、Studythenewwords:butter、onion、lettuce、piece、cheeseT:Nowwehavemanykindsofingredients,howmanyingredientsdoweneed?Let’sgoonlistening.1、Listenandfillintheblanks:Howmanyingredients（材料）doweneed?breadbuttertomatoonioncheeselettuceT:Wehaveenoughingredients,howtomakeasandwich?Listenandwritefirst、next、thenandfinally.______,putsomebutteronapieceofbread._____,cutupsometomatoandputthetomatoonthesandwich._____,cutupanonionandputtheoniononthesandwich._____,putsomecheeseonthesandwich._____,putsomelettuceonthecheese._____,putanotherpieceofbreadontop.Step4:Makethesandwichestogether.1、学生读句子，教师用不同颜色的纸按照三明治的制作顺序粘贴在黑板上，以此展示三明治的制作过程。Ss:First…Next…Then…Afterthat…Then…Finally…T:Sticksomepaperontheblackboard.2、Makethesandwichesagainwithbodylanguage.Step5:Groupwork:Tellyourpartnerhowtomakeyourfavoritesandwich?A:Doyoulikesandwiches?B:Yes,Ido./No,Idon’t.A:Doyouknowwhatkindoffoodweneed?B:Yes.Weneedatleasttwopiecesofbreadand…A:Canyoutellmehowtomakeasandwich?B:First…C:Next…D:Then…E:Finally…Step6:Showtheirresults.Atthesametime,sticktheirsandwichesontheblackboard.Step7:Task1:Talkabouthowtomakeabowlofnoodlesinyourgroupsandthenwriteitdown.T:Justnow,welearnedhowtomakeakindofwesternfood,nowlet’senjoysomeofourChinesefood.(ShowsomepicturesaboutChinesedeliciousfood)Ss:…T:Doyouliketoeat?Ss:…T:Althoughwecan’tofteneatsomeofthem,atleastwecaneatthis.(pointoutthenoodlesonthescreen)Step8:Sharethenoodles.(Thenaskotherstudentssomequestionstocheckiftheyhaveagoodlistening)Step9:Task2:MakecrazyfoodMakecrazyfoodwithyourpartnerinyourgroups,thentellothergroupshowtomakethiscrazyfood,othergroupstryyourbesttodescribe(描述)theirrecipes(食谱).Step10:Summary1、Studentssummarizebythemselves.2、Reviewhowtomakeasandwichwiththebodylanguage.Step11:Emotionaleducation:ShowtheHealthyDietPyramid,tellstudentstheimportanceofhavingagoodeatinghabits.Foodfornourishingthestomach,readmorebookstokeep.Step12:Homework:Mother’sDayiscoming.Makedeliciousfoodforyourmothertothankher!板书设计：Unite4Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB(1a-1e)anotherpieceofbreadsomelettucesomecheeseanotherpieceofbreadsomelettucesomecheeseatomatoandanonionsomebutterapieceofbreadWhatHowmanyHow学情分析初二学生心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，应通过多种形式的课堂活动，巩固和提高英语表达基本技能。在教学中应增进学生对英语的兴趣，提高听力和口语表达能力，养成良好的语言习惯。能积极参与创造活动，逐步提高口语表达的能力，丰富和提高自己的想象力和创造力，培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增强集体意识，锻炼合作与协调能力。初二学生好动、好表现，因此采用形象生动形式多样的教学方法，和学生广泛的积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣,与此同时，初二学生活泼好动，喜欢在老师面前表现自我，从而渴望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。但是初二学生正处在身心发展、成长过渡期中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生英语水平相对其他学校学生来说比较薄弱。但大部分学生思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。效果分析分析一：目标的定位非常重要。一个是要考虑学生的接受能力，一个还要考虑到课时的时间，另外还要考虑整个学科体系，它的教材链。这个链里面，必须要完成什么内容，是英语学科必须遵循的一些规律。学生在这节课上应会的是什么？这些都得考虑到。分析二：在一节英语课中，教师对课堂教学容量安排的是否合理，是能否有效地培养学生英语学习能力的关键所在。不能答非所问，时刻关注学生，对于学生的问题给出准确的解释。作为老师必须要不断的学习，了解和聆听。分析三：英语课堂的教学不能只是停留在肤浅的表面上，太满的课堂结构没有给学生留下自由思考和探索的机会，在很大程度上削弱了对学生感知英语、实践英语、提高口语表达能力的培养，使得学生的英语学习能力不能有效地得到提高。分析四：教师合理地设计教学环节，给学生自由发挥想象力和创造力的空间，是有效地培养学生创造力的关键所在。教学一定是突出教师本身的英语学科特点，然后在这里面做足文章。研读教材把前面的功课做足做透了，后面就会顺畅、自然。分析五：教师的心态至关重要。英语课也应该有难浅相宜、相得益彰的课堂结构设计，而不是一味的求满求大。英语课中既不能过多的强调英语知识，也不能完全摒弃英语知识的学习，而是要掌握好英语知识的讲授在整个英语教学中的比例，把握好“度”这一关键问题。教材分析教材主要有以下特点：1、本节课的内容是鲁教版初二下册Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake?SectionB(1a-1e).本课时以制作三明治为主题，在SectionA的基础上学习三明治的制作过程，让学生通过听、说、读、写活动，进一步巩固食物制作过程的表达，同时引导学生用英语正确表达中国食物的制作方法。2、在情感态度和跨文化交际方面，让学生通过学习了解美国的传统食物，引发学生联想中国的传统美食，在语言能力上锻炼学生能尝试用英语介绍相关的内容，意在激发学生对祖国的热爱之情，同时体验中西方饮食文化的差异。3、教材在编写时注重趣味性和可操作性，结合实例，体现英语的学科特征，进一步调动学生的积极性和参与度，激发学生学习英语的热情，使得课堂不再单调和枯燥无味。评测练习一、补全单词1、Howmany__________(西红柿)doweneedtomakeasandwich?2、Doyoulikeeating__________(鸡肉)？3、Doyouthinkitdifficulttomakeachickens_________？4、Wheredoes_________(黄油)comefrom?5、F_________,putanotherpieceofbreadonthetop.二、补全对话A：_____doyoumakeachickensandwich?B：_____，putthebutteronapieceofbread．A：Whatelse？B：________Cutupanonionandatomato．Putthese_____thesandwich.A：Whatdoyoudonext?B：______,putsomelettuceonthesandwich.A：_____，putanotherpieceofbreadonthetop.B：Yes，youareright.三、选择填空1、How_________hemakeasandwich?AdoBdoesCisDwas2、_______doyouneed?AHowmanyappleBHowmanyapplesCHowmuchonionsDHowmanyyogurt3、Let’s______vegetablessalad.AmakingBtomakeCmakeDeating4、Finally,put_______pieceofbreadontop.AotherBothersCanotherDanother5、Canyoutellme________makeasandwich?AhowcanIBhowdoIChowwillIDhowIcan课后反思一、备课的精心和设计的新颖。在教学中，应具有独特的教学设计，精美的课件制作，这样才能利用一切手段为我们的教学服务。二、在课堂上注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用。让学生用自己的语言分享自己喜欢的食物。只有这样，学生才能各抒己见,学习积极性才能得到提高！三、老师课上对学生特有的评价。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言需要我们认真训练，尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名年轻教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学