小学语文-学弈教学设计学情分析教材分析课后反思

《学弈》教学设计学习目标1、正确流利地朗读课文。2、温故知新，疏通文意，积累文言知识。3、领会文中蕴含的道理。教学重难点根据注释，疏通文意教学过程一、导入：中国诗词大会正在中央电视台热播，我们也来过把瘾好不好？（采取看图猜诗、看诗猜物、诗词填空的方式）引出“琴棋书画”，乃文人四友。释题：知道什么是学弈？那么本文围绕学棋讲了一个什么样的故事呢？二、读学《学弈》（一）、一读读准字音读出节奏1、学生自读课文，划出停顿的地方。先回顾朗读小古文的方法，后用此前方法练读。2、后指名读，纠错点拨。3、师范读，做示范。4、学生自读，指名读，摇头晃脑地读，体会文言文的韵律节奏美。（二）、二读读懂文意学生自读课文，读完后按以下小组合作要求进行，老师巡视。1、自读课文，圈划出有疑问的字、词、句。2、用原来学过的方法理解文意，就有疑问的字、词、句在组内展开讨论。3、组长负责分工，准备展示。展示环节：小组派代表展示，老师依次点拨渗透理解小古文的方法人名、地名不翻译结合注释联系学过的知识古今通用的成语不翻译组词法联系上下文模仿文末问句来在写几个句子，多角度悟出文中道理。情景再现，课本剧表演，身临其境进行领悟。（三）三读成诵1、学生背诵文章。2、学生展示，配乐背诵，指名背，齐背。3、给动画配音。三、作业1.利用学过的方法自学《两小儿辩日》。2.通过召开“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，续写本文。板书学弈专心致志学有所成三心二意一无所获附：《学奕》前置预习学习目标：1、正确流利地朗读课文。2．读懂文意，积累文言知识。3、多角度领会文中蕴含的道理。备注自读课文，回顾原来学过的朗读方法，读准字音，读出节奏，试着用/(单斜线)划出需要停顿的地方。再读课文，用原来学过的理解小古文的方法，尝试理解文章，划出有疑问的字词句。3、模仿“为是其智弗若与？曰：非然也。”的句式，围绕文章主题再试着写两个。4、读完课文，你悟出了什么道理？在你的学习生活中有没有类似的例子？请联系生活实际谈谈你的领悟。小组合作评价星级5、收集有关孟子的资料。学情分析本文是小学阶段学习的第三篇小古文，前面掌握了一些文言文学习方法，但基础还较薄弱。《学弈》这篇文章的内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生掌握一定的方法，读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。效果分析上完《学弈》这篇课文，感觉收获颇丰。课堂效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析《学弈》这篇文章的内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。评测练习一、给带点的字选择正确读音。

1、使弈（yì

yí）秋诲（huì

huǐ

）二人弈。

2、弗若之矣（yǐ

yì

）。

3、为（wèi

wéi

）是其智弗（fó

fú

）若与（yú

yǔ

）？

4、鸿鹄（hú

háo）

5、思援弓缴（

zhuó

jiao）而射之

二、写出下面句子的意思。

1、

弈秋，通国之善弈者也。

2、

使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之惟听；

3、

一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4、

为是其智弗若与？曰：非然也。

三、下列语句停顿错误的是（

）

A通国之/善奕者也

B一人/虽/听之

C思援/弓缴/而射之

D虽/与之/俱学

四、理解课文，回答问题。

1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

2、写出文中的一个成语，并写出它的反义词。（

）——（

）

课后反思文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿烂。小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言文的热爱和向往。因此在实际教学《学弈》中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。一、以读为主，熟读成诵《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。本文是学生接触的第三篇文言文，有一定的基础，但很薄弱。文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。二、引导学生掌握学习文言文的方法在学生的展示之后，老师恰当地点拨引导学习文言文的方法，如：人名和地名不用翻译、组词法、联系上下文等方法，学生掌握之后，再遇到文言文，理解时就会事半功倍。授之以渔不如授之以渔。三、粗略了解文言文中的常用字“之”。老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认为，在学生已经理解课文的基础上，适当的知识拓展也是有必要的，就好像义务教育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育，而现在的孩子决不会真是上了小学才开始识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这里的“之”是指“弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。课标分析语文新课标指出，要让中小学生读懂浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍