学前幼儿园-水有变化吗教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学：水有变化吗设计意图：大班幼儿正处在对周围一些科学现象格外好奇并急于想把事情弄清楚的一个年龄阶段。根据大班孩子的年龄特点，我设计了本次教学活动，本次活动以水为载体，引导幼儿学习观察比较的形式，激发幼儿在实验中探究问题解决问题的兴趣，旨在让幼儿从游戏中愉快地学习量的守恒，并通过操作、判断，建立初步的守恒概念。探索比较两杯水多少的方法，知道水量的多少不受盛水容器的影响，并通过操作寻找发现问题并解决问题。活动目标：1、引导幼儿学习用比较的方式，不受大小、形状不同的因素影响，感知量的不变性。2、激发幼儿在活动中在实验中探究问题，解决问题的兴趣。活动重点难点：通过操作比较的方式，引导幼儿发现水的多少不受杯子的形状而变多或变少，初步感知量的守恒。活动准备：1、教具：量杯、各种形状的杯子、教学课件、各种饮料。2、学具：幼儿人手操作材料一份（杯子、量杯）。活动过程:一、创设情境，故事导入教师以“森林爷爷请客”的故事导入活动，引导幼儿初步感知量的守恒。师：森林爷爷给小动物的饮料到底那一杯多那一杯少呀，小朋友们我们快来帮帮他们吧出示课件，初步感知量的守恒1、引导幼儿初步观察饮料杯子的不同。师：森林爷爷的魔法屋里有一只神奇的杯子可以帮助我们，这个杯子和我们平时用的杯子有什么不同的地方？（请幼儿回答）2、教师用固定的杯子示范操作证明量的守恒。教师小结：一样多的饮料，放在不同的杯子里，饮料还是和原来一样多。3、教师播放课件，引导观察并提问：师：森林爷爷的魔法屋里有一杯调皮的水，他喜欢到各种不同的杯子里去玩，它分别到过什么样的杯子里？三、引导幼儿认识水位线1、通过观察，引导幼儿发现水位线师：调皮的水在这三种杯子里面都留下了他的影子，我们用线画下来，这条线表示水在杯子里的位置。我们就把这条线叫做水位线。2、幼儿讨论，观察了解水位线师：水在不同杯子里的位置一样吗？为什么同一杯水在这几个杯子里面水位线，有高有低呢？（幼儿讨论）教师小结：这三个杯子大小，形状不一样，所以同样的水，放在不同的杯子里面，水还是和原来一样多。小组操作，进一步探索感知量的守恒1、将幼儿分成小组，操作感知相同的水在不同量杯里的变化师：小朋友桌子上面的量杯里，也有一杯调皮的水，现在请小朋友把它放在不同的杯子里，仔细看看有什么变化？2、教师交代操作规则（1）请小朋友每人拿一个杯子，把量杯里的水倒进你的杯子里，用笔划下在你杯子上的水位线，再把水倒回去。（2）仔细观察水在量杯里的时候，量杯上的数字是多少（3）小朋友操作的时候要一个一个来，不争也不抢，倒水的时候小心点，不要让这杯调皮的水跑出来。3、总结发现请小朋友把杯子放一排，仔细观察，并提问：它们的水位线一样吗？你发现了什么？（幼儿回答）教师总结：同样的一杯水，放在不同的杯子里面，虽然水位线高低不同，但是水没有变多也没有变少，还是和原来一样多。加深任务难度，幼儿个别练习1、实物操作练习，巩固幼儿对量的感知。师：森林爷爷给小朋友们安排了一个任务，答案就在桌子下面，请小朋友把筐子里的饮料拿出来，并把量杯放好。2、引导幼儿观察发现饮料上面表示量的数字师：现在请小朋友看一下，你们手中的饮料一样多吗？你是怎么知道的？（幼儿回答）教师小结：每个饮料瓶上都有表示量的数字，数字越大表示瓶子里装的饮料越多。六、活动延伸引导幼儿继续拓展学到的知识，并在生活中学会运用。师：生活中也有很多物品上面有数字，请小朋友想一想有哪些物品上有数字？这些数字能帮我们做什么？请小朋友回家的时候也和爸爸妈妈做一做我们今天的小实验，在和爸爸妈妈逛超市的时候，找一找还有那些物品上面有这样的数字，他们都是多少？《水有变化吗》学情分析新《纲要》中提到，要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。数学教育的总目标是培养幼儿对数学活动的兴趣，使他们愿意并喜欢进行数学活动。培养幼儿具有正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯。5~6岁的幼儿在老师的引导下，能注意和发现周围环境中物体本质间的差异。生活中孩子们在喝水的时候会觉得我的水杯和你的形状不一样，是不是里面的水也不一样多呀！用什么办法能知道谁的水多谁的水少。根据孩子们日常生活中遇到的实际问题，依据大班幼儿的年龄特点和学习能力，结合《纲要》精神，在活动中为孩子提供操作材料，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的操作游戏活动，孩子能从操作中直观感知同一杯水在不同形状的杯子里面的水位高低不同，但是水没有变多也没有变少还是同一杯水，小组之间互相比较，互相讨论加深了印象，巩固了理解！活动准备：1、教具：量杯、各种形状的杯子、教学课件、各种饮料。2、学具：幼儿人手操作材料一份（杯子、量杯）。《水有变化吗》教材分析内容的选择：本节课选自《山东省幼儿园课程指导－教师用书》（明天出版社）大班下册主题四《科学万花筒》次主题三《超级变身》中的一节科学活动。新纲要指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。《量的守恒》是幼儿科学领域中数学活动的一个内容，它包含了长度守恒、面积守恒、质量守恒、容积守恒等。守恒是指两种等量的物质，只要无增无减，即使改变其形状、倒几个杯子里，它们在容量方面仍是相等的。要正确地掌握守恒概念，就必须有认识事物数和量的实质的能力，也就是比较、分析、判断、推理的能力。大班幼儿正处在对周围一些科学现象格外好奇并急于想把事情弄清楚的一个年龄阶段。根据大班孩子的年龄特点，我设计了本次教学活动，本次活动以水为载体，引导幼儿学习观察比较的形式，激发幼儿在实验中探究问题解决问题的兴趣，旨在让幼儿从游戏中愉快地学习量的守恒，并通过操作、判断，建立初步的守恒概念。探索比较两杯水多少的方法，知道水量的多少不受盛水容器的影响，并通过操作寻找发现问题并解决问题。活动目标：1、引导幼儿学习用比较的方式，不受大小、形状不同的因素影响，感知量的不变性。2、激发幼儿在活动中在实验中探究问题，解决问题的兴趣。活动重点难点：通过操作比较的方式，引导幼儿发现水的多少不受杯子的形状而变多或变少，初步感知量的守恒。活动反思这个活动的内容来自于大班下册主题活动“光影大世界”中的一个教学活动《有变化吗》。一次小朋友喝水的时候，一个小朋友说我的杯子高，盛的水比你的多，另一个小朋友马上反驳，我的水杯比你的粗，我的水杯盛的水才多呢！我觉得这是一个很值得探讨的问题，为此我们开展了探索活动“水有变化吗”，这个活动来源于生活，又能服务于孩子的生活。现将本次在教学实践中所出现的一些情况做以下深入反思。

反思一：预设教学效果，有助于提升教学质量。

在执教之前，教师能将活动中预设所要发生的问题在脑海中罗列一遍，例如：有什么办法能比较出谁的水多，谁的水少？可以引导幼儿想一想可以借用什么工具？这样在探索中让幼儿主动感知，获得经验，充分发挥了幼儿的主体性。让孩子在进一步在探索的过程中，体验到成功的喜悦，培养了幼儿的探究能力，激发了幼儿热爱、探索自然现象的兴趣。

反思二：合理制定目标，有利于幼儿的发展。

在第一次开展这个活动时，制定的目标：1、知道水在不同的杯子里高低不一样，淡水没有变化是一样多的。2、养成仔细观察、积极思考的习惯。当执教下来发现只有让幼儿亲自操作感知才能真正理解、掌握。于是，目标修改为：1、引导幼儿学习用比较的方式，不受大小、形状不同的因素影响，感知量的不变性。2、激发幼儿在活动中在实验中探究问题，解决问题的兴趣。有了明确的目标后，教师要容易拿捏活动中的重难点，提高教学的有效性。

反思三：教学方法明确，为幼儿创造学习的条件。

《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，在本活动里，幼儿具体的学法是：

1.尝试操作法：在科学探究活动中，要让每个人都有机会参与尝试。因此，我为每个幼儿都提供了可操作的材料，让幼儿在操作中发现问题并解决问题。

2.体验交流法：在为幼儿提供尝试、探索空间的同时，引导幼儿去观察、发现，并能用语言来表达自己对于操作过程中的发现并能和同伴交流，使孩子的知识经验得到进一步的提升。

反思四：合理提问，促进教学活动的有效性。

在以自主性学习为主的科学活动中，教师的主导作用就是以问题的层层设置而得到体现的。在这次活动中，教师的问题是：1、森林爷爷给小动物的饮料到底那一杯多那一杯少呀2、森林爷爷的魔法屋里有一只神奇的杯子可以帮助我们，这个杯子和我们平时用的杯子有什么不同的地方？3、水在不同杯子里的位置一样吗？为什么同一杯水在这几个杯子里面水位线，有高有低呢？4、小朋友桌子上面的量杯里，也有一杯调皮的水，现在请小朋友把它放在不同的杯子里，仔细看看有什么变化？5、它们的水位线一样吗？你发现了什么？6、现在请小朋友看一下，你们手中的饮料一样多吗？你是怎么知道的？在这些问题的启发下，引导孩子们思考问题，解决问题，同时幼儿的知识经验得到进一步提升！反思五：可操作材料性强，能发展幼儿的探究思维。

《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的目标为：“对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题……”我想，在一个科学活动中，教师提供的材料具有可操作性强，不但为活动本身带来精彩，而且还充分发挥了幼儿的动脑思考力。

本次活动中，教师为幼儿提供的实验操作材料有：1、幼儿人手一个杯子；2每组一个量杯；3、每组篮子里投放毛巾、记号笔等。通过对各种材料的操作，幼儿能在观察、比较中发现、获取实验结果，直接帮助幼儿获得有效知识经验。

反思六：教学细节重视，教学活动能顺利开展。

俗话说：细节决定成败。为此，在一个科学活动中，不仅为幼儿提供有效地操作材料，还要对幼儿操作的要求、实验结果的验证及结果都要做到心