人教版一年级上册语文教学策划

人教版一年级上册语文教学策划1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。今日我们要学习的这篇课文叙述的就是他小时候机灵救人的一个故事。

2、引导同学提问：为什么要救呢?救谁呢?救出来了吗?等等

二、指导看图，初步了解图意。

1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

2、图上有几个小伴侣?他们在干什么?哪个是司马光?

同学简述画面的内容。(出示有关幻灯)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小伴侣，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个就是司马光)

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1、自由朗读，提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

2、说说课文写了一个什么故事。

四、学习生字、词。

1、借助汉语拼音，读准生字的字音。

2、老师范读，同学听准生字新词的字音。

3、小组内相互沟通，相互读着，听对方读得对不对?不对请给以订正。

4、汇报：指名读字音，如有不对的准时订正

5、记住字形：同学沟通识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

五、读讲一至三自然段。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段?

2、第一自然段。

(1)指名朗读。说说你读懂了什么?

(2)出示生字卡片“古时候”，关心同学理解“古时候”就是很久以前。

(3)让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

3、其次自然段。

(1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么?你读懂了什么?

(2)借助图画学习第2句话(图片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

(3)再次看图，假山和水缸在什么位置?请你读读课文其次自然段。

(4)结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸?

(5)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、第三自然段。

(1)自读课文，思索：

①正值孩子们玩得兴奋时，发生了什么事情呢?“不当心”是什么意思?

②那个小伴侣是怎样掉进缸里的?

③掉进缸里的小伴侣会消失什么状况?

④绽开想像：这个小伴侣掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样?情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何?

⑤为什么焦急呢?掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢?

⑥用焦急的心情练读。

(2)同学回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。

5、第四自然段。

(1)在这么危急的状况下，司马光是怎么做的?请你默读课文第四自然段。指名朗读课文。

(2)争论：从哪里看出别的小伴侣都慌了?小伴侣们为什么这么慌张?

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。练习朗读，读出慌张，可怕的语气。

(4)在同学读文想象后，让同学表演第4段的内容。

(5)小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

(6)练习说话：“有的……有的……还有的……。”

6、第五自然段。

(1)要求同学认真读课文，用笔画出司马光的动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)争论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

②试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好?为什么好?练习朗读，读出自己的体会。“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

③指名让同学表演“用劲砸”的动作。

④“几下子”告知了我们什么?

(4)再引导同学看图，争论：

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗?

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。

6、第六自然段。

(1)自己读读这段。思索：应当用怎样的语气来读这段?要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

(2)让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。

(3)选择自己喜爱的段落读一读。

六、扩展活动

1、小伴侣，喜爱司马光吗?为什么?还有别的方法救出小孩吗?

2、老师也跟大家一样喜爱司马光。不过，陈老师信任假如咱班的小伴侣当时在场，肯定也能想出那么棒的方法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不惊慌，能动脑筋想出好方法呢

3、支配一些“难题”，如：家里炒菜时油锅突然燃起来了怎么办?一不当心把乒乓球踩凹了怎么办?喧闹的大街上和父母走散了怎么办…让同学进一步明白遇事不惊慌，要乐观动脑筋自己想方法解决的道理。在说的同时，要留意引导同学把句子说通顺，把意思表达得更清晰一些。

人教版一班级上册语文教学策划2

教学目的要求：

1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。

2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧英勇的孩子。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，同学不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发同学看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小伴侣，他们在干什么?哪个是司马光?

在此基础上，让同学借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在同学了解课文大意的基础上，再带领同学一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段)，让同学知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读其次自然段，让同学借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发同学想想这个小伴侣是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不准时救出会消失什么状况?让同学弄清事情的起因及当时的危险状况。

课文的其次部分是(四至六自然段)。让同学通过仔细读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小伴侣焦急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导同学看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小伴侣得救了。还可启发同学想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小伴侣?

朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让同学多读，在读中反复体会。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发同学的学习爱好。

1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。

2.设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发同学的阅读爱好)

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?

2.图上有几个小伴侣?他们在干什么?哪个是司马光?

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求：

(1)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

2.说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片“古时候”，关心同学理解“古时候”就是很久以前。

(3)让同学说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.其次自然段。

(1)其次段有几句话，这两句话分别讲了什么?

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.第三自然段。

(1)自读课文，思索：

①那个小伴侣是怎样掉进缸里的?

②掉进缸里的小伴侣会消失什么状况?

(2)同学回答思索题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。

其次课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

(1)指名朗读课文。

(2)争论：从哪里看出别的小伴侣都慌了?

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在同学读文想象后，让同学表演第4段的内容。

(5)小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢?

2.第五自然段。

(1)要求同学认真读课文，用笔画出司马光的`动作。

(2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)争论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢?

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么?

③指名让同学表演“用劲砸”的动作。

④“几下子”告知了我们什么?

(4)再引导同学看图，争论：

①司马光为什么要砸缸?

②能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗?

(5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗读课文，读准“得(dé)”的读音。

(2)让同学代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让同学说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子：

(1)他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在(花园里)玩。

(2)司马光。司马光用(石头)砸缸。

2.要求同学找出每组的两个句子有什么不同。

(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

(2)第2组的第2句写清晰了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导同学识记字形并书写。

1.让同学自己说说如何识记本课的10个生字。

2.指导书写。

“候”留意右上不要写成“工”字。

“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留意大口的最终封口。

“朋”由两个“月”组成。

“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。

人教版一班级上册语文教学策划3

教学目标：

1、熟悉13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、喜爱曹冲这位爱动脑筋，想方法的小伴侣，感受曹冲的聪慧。

4、能用“一边一边”说话。

教学预备：生字卡片

教学时间：3课时

教学流程：

一、导入揭题。

1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”

2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象?这是头怎样的象?

为什么要称象?怎么称象的?结果如何?

二、初读感知。

1、学校一班级语文下册《称象》教学案例：自由读课文，标一标自然段、圈诞生字，读准字音。

课文主要写了一件什么事?用一句话说说。

2、小组合作学习(各组选两个自然段尝试自学)

(1)读读生字，记记字形，并给它们找找伴侣。

(2)划出带有生字的句子读一读，读正确。

(3)再把这段话连起来读得正确、流利。

3、小组汇报沟通，老师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”

关心同学把每一段都读正确

指导同学评价

小组合作学习其他三段

4、组内沟通读懂的问题。

5、你还想知道什么?

三、再读感悟。

1、学习1~3段，感悟官员称象方法的不行行。

(1)看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。

(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么?

(3)语句训练：一边一边

(4)官员们想出了几种方法?这些方法行吗?(争论)

随机理解“直摇头”

(5)、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

(1)同学自读4、5自然段，你知道了什么?

(2)小组合作讨论曹冲称象的方法。边争论边做试验。

(3)沟通讨论结果。(老师演示或推选同学上台演示)

(4)结果如何?理解“果真”

四、课本剧表演。

五、指导书写。

六、拓展练习

想一想，有没有更好的方法?

人教版一班级上册语文教学策划4

一、导入

同学们，看老师写一个字“乌”，(标上拼音)，读，再来一遍。加上一点是什么?今日，老师就为同学们介绍一种鸟(贴乌鸦图)你们看，它是谁?我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗?那是哪个鸦呢?谁能告知我他用的是哪种识字方法?(板书：乌鸦)齐读。今日老师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。

二、新课

(一)读文认字

同学们想听这个故事吗?那就快快拿出课文，仔细地听老师读一读吧。

1、同学们听得可真仔细!想读吗?留意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清晰了吗?开头吧!

2、课文中的字你都熟悉了吗?那我可要考考你了。

(1)看!假如你熟悉它就把它大声地读出来吧。(有拼音逐个消失)

(2)去掉拼音你还熟悉它们吗?(各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读)重点：翘舌音(翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家)

(3)真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧!(领读乌)

(4)假如有哪个字你记得还不够清晰，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

(二)读文感知文意

1、接下来，谁能告知老师课文中有几个自然段呢?那谁情愿来读读课文?第一自然段，其次、第三自然段，老师来读课题!

留意听同学读老师纠错

刚才在听同学们读课文的时候，我发觉这个字(指生读喝)在课文中消失了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗?比一比谁最快?

2、找到了吗?读出来

同学边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀

结：其实这篇课文就是向我们叙述了，乌鸦先(找水喝)，可是(喝不着)，最终(喝着了)的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗?组个词吧!

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一、复习：

1、复习生字。

2、纠错分清字音。