14金色蒲公英讲解

教学设计设计科目语文授课时间2课时班级授课教师授课内容

金色的蒲公英正确认读本课11个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握11个要求会写的生字。教2.正确、流利、有感情地朗诵课文。学3.目认识作者介绍了自己一次怎样的经历。标教复述影响作者一世一段难忘的经历。领悟妈妈教育女儿的良苦学专心，思虑并理解妈妈告诉孩子的道理。重点教思虑并理解妈妈告诉孩子的道理，领悟母亲对孩子的良苦专心学和谆谆教育的亲情。难点教学二课时时间1教具有关图片准备个性化授课设计授课过程补充、更正2第一课时一、激趣导入，审题思疑。课前发动学生采集了（一）出示蒲公英图片，提问：同学们看，解有关蒲公英的文字资料这就是蒲公英，经过课前采集认识到的资料看，或开花时的图片。课上交你都知道有关蒲公英的哪些知识？流一方面是激发学生的学（二）文章中提到的蒲公英是什么样的？出习欲望，另一方面还为学示：老榆树下，蒲公英在草丛里点了几颗金文做好铺垫。星儿（三）板书课题：金色的蒲公英。看到题目想知道什么？二、初读课文，识记生字。（一）自由读文，勾画出不认识的字，想办这一环节主要还是认法解决。教师巡视，帮助学困生正音。课件出示读生字、理解生词意思、（二）出示生字。读通课文，从授课流程上先指名个别学生试读，组织学生小组内检可以发现授课的推行策查，再面向全体学生反响。略。2.合时指导特别字的书写，如“励”可以跟“厉、历”比较学习。“练”注意右半部分不要写成“东”。“肃”字的笔适应注意等，并及时带领学生书空。学生解决了生字生词3、默读课文，看看这些生字所在的词语是等拦路虎后，再读课文，什么？用横线勾画出来！想一想这些词有哪些不对课文中不理解的地方提理解？想方法解决。出疑问，掌握课文主要内（三）出示词语。容。学生认读词语并交流理解情况，如“振作”可以引导学生采用做一做动作的方法来帮助理解。“光明”可以利用联系生活实质的方式进行理解。（四）指名读文，其他同学注意字的正确读音。三、再读课文，整体感知。3（一）谁能用上上节课学习的生词讲一讲这整体感知，使学生更个故事？好地掌握文章主旨内容。自己试讲，同桌互讲，指名试讲。引导学生注意从开头和结尾两部分讲，可以读出来这篇课文是对过去的事情的回忆。培养学生有条理地复（二）在学生表达时教师合时板书：准备演述故事的能力。出——演出前——演出成功。第二课时一、回顾旧知，导入新课。（一）回顾上节课的内容：课文讲了一件什这一环节经过对重点么事情？出示词句的理解，与朗诵相结要修业生用“先接着最后”这合，感觉母爱亲情，领悟一方式理清事情经过，掌握“我”感情的变化：妈妈表达的道理及独到的碰到了伤害，心里更受不了——真快乐说服了妈育人方式。妈——哭泣着告诉事情经过——骄傲。二、精读课文，品词悟情。（一）议论：妈妈发现女儿因为演出的事而不快乐，为什么不直接给她讲道理，而是和她讲养花的事？领悟妈妈的良苦专心。（二）哪些语句让你感觉到妈妈浓浓的爱意？交流预设：品词析句，从细微之1.每天午饭后，妈妈不胜其烦地陪我练习。处领悟字里行间的浓浓爱“不胜其烦”在这里是什么意思？想象妈妈意。这是一个拥有很强的不胜其烦的表现——对于我出的一次次弊端，不发散性问题，教师要敬爱厌其烦地提示我；对于我想要偷懒的行为，不厌和及时必定学生的个性化其烦地劝告我认识。那一天中午我并没有把这件事告诉妈妈，但她忧如看出我存心事。4“忧如”？终究看出来没有？说明什么？妈妈不认为意地弯下腰“不认为意”在这里是什么意思“不认为意”的表现是什么？“都拔掉”与“只养玫瑰花”说出了妈妈怎样的想法？读出妈妈的不认为意。你感觉妈妈是不认为意吗？妈妈严肃地望着我：“是的，每种花都以自己的美带给我们快乐，是吗？”一提到亲情，我们想到的就是慈爱，可是这里倒是“严肃”，这是不是妈妈浓浓爱意的表现？你理解妈妈这句话的意思吗？“人也是相同，”她意味深长地接着说道，“不是每一个人都能做公主。你不再扮演公主，这也不是什么丢脸的事。”理解“意味深长”。想象妈妈此时的神态。试着读出意味深长的语气。“不再扮演公主，也不是什么丢脸的事”的原因，你听懂了吗？6.她听完慈爱地望着我笑了笑。学生对课文的主要内联系生活实质理解“慈爱”？研究妈妈的笑脸进行了复习，同时又是里包含哪些内容？一次与家长的口语交际；（三）指导读人物对话，领悟当时情况。此后的记录更是一次小练（四）多种形式朗诵文