高中语文-《念奴娇·赤壁怀古》教学设计学情分析教材分析课后反思

《念奴娇·赤壁怀古》教学教学设计【学习目标】 1、知识与技能：①结合景物特点，分析本词的意境；②品读全词，体味作者的思想感情。2、过程与方法：诵读法、自主探究、小组讨论。3、情感态度价值观：正确对待学习和生活中的曲折，打造积极快乐的灵魂。【重难点】1、分析本词的意境。2、品读、体味作者的思想感情。【教学过程】1、导入新课他是一个无可救药的乐天派；一个大文豪、大书法家、画家；一个造酒试验家、工程师；一个佛教徒、巨儒政治家；一个皇帝秘书、厚道的法官；一个在政治上专唱反调的人！——林语堂2、走近作者3、出示学习目标4、个读正音、齐读、自读品味、师生同读5、整体感知：上、下两阙各写的什么内容？6、局部研习（1）观眼前之景①上阕中写了哪些景物？这些景物具有怎样的特点？（用散文化语言描述）②表现了作者怎样的思想感情？（2）思历史人物①捕捉有关描写周瑜的语句，用简练的语言概括周瑜形象特点。②对比周瑜与苏轼，思考作者想到周瑜是为了寄寓什么情感？（3）抒一己之怀①如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？②出示创作背景。7、联系现实，拓展提升8、齐背感悟9、布置作业①熟练背诵《念奴娇·赤壁怀古》；②结合本课所学，请以“我心目中的苏轼”为题写一段不少于300字的文字。学情分析高一的普通学生，诗歌鉴赏知识相对比较少，分析诗歌的基本能力较低，但是我们一定要抓住基础知识，在诵读的基础上，慢慢积累。诗歌鉴赏中景物形象、人物形象是最基本的，我们学生现在对于分析景物特点，概括意境，品味人物形象，把握作者感情等方面掌握的还不是很好，更需要让学生在做题中，熟练运用，以达到深化细化的目的。在教学过程中，计划采取合作探究的方法，通过针对性训练，快速提高学生诗歌鉴赏的能力。教学效果分析针对本节课的教学目标及重点、难点，对教学效果做如下分析：学生在整个过程中的表现不错，能够积极主动的投身到学习过程中。基础知识的掌握比较扎实，诗歌鉴赏时对景物特点和人物形象的分析也基本到位。王崧舟先生说，一堂好的语文课得有“三味”，即语文味、人情味、书卷味。由此，评价这节课我主要考虑的是学生是否进入了语言、情感和生命三重境界。一、语言境界语文课堂的核心应当是对于文本的语言领会与语言鉴赏，因此语言境界也离不开这两点。本课中“读”字贯穿教学始终，在“粗读”中初步感受文章的语言魅力，在“齐读”中再次感受文章的语言激情，在“品读”中彻底让学生通过有声有形的语言进入无声境界，感受语句的形象美以及文中感情与哲理的整合。诗歌的语句与作家的情感在赤壁与教室之间激荡，从遥远的古代缓缓走来，走进我们的文本，走进我们的心里。二、情感境界本课是一篇蕴藏着丰富情感的文质兼美的诗歌，可以有效激发学生学习热情，体验感悟作品中极具个性的丰富的精神世界、情感世界。教育，出自心灵又归于心灵，通过对文章语言的精准剖析，对文章内容的深刻理解，对文章情感脉搏的准确把握，把文本中的优美感情移植到学生的内心世界中去，让心灵变得高尚而优雅，使情趣变得高雅而有品味。三、生命境界语文学习的过程是个性化旅行的过程，是生命体验和感悟的过程。学生的内在体验和感悟往往比外在的接受和学习来得深刻得多。每一个学生都是一个个体，独特而无可替代，这就决定了他们的内在体验和感悟也无人可替代！语文教学要丰富学生的精神生活，并保证他们充分施展个性的时间和空间，这就是所说的“生命境界”。让学生在“安全”的氛围中发表自己的独特感悟，在多向的“对话”中逐步提高感悟水平。然而，由于这些学生基础薄弱，审美能力和感受能力参差不齐，同时本词的思想相对复杂，这节课在以上三个方面都做的不尽如人意！教材分析教材内容分析：这个单元学习宋词。篇目有《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》《李清照词两首》。首先要掌握其中字音字形名句等基础知识。其次在诵读的基础上，通过感知和分析诗歌语言，结合对作品创作背景和创作意图的了解，进行联想和想象，再现诗中生动鲜明的意象，品味诗歌的独特意境，进而深入理解作品的思想内涵。教学重点分析：结合景物特点，分析本词的意境；教学难点分析：品读全词，体味作者的思想感情，正确对待学习和生活中的曲折。评测练习（这一环节在课堂教学结束之后评测）1．下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（

）

A．朔漠/扑朔迷离

盘飧/以飨读者

趑趄/趔趄B．崔嵬/巍然屹立

陨石/磨牙吮血

欢谑/噱头C．沽酒/估计价格

枯槁/稿酬丰厚

庶几/富庶D．斟酌/真知灼见

机杼/毁家纾难

旧醅/胚芽2．下列各组词语中，没有错别字的一组是

（

）A．学力

荫庇

出奇致胜

明修栈道，暗度陈仓B．委曲

装潢

知人论事

言者无罪，闻者足戒C．歉收

谙熟

一如既往

兵来将挡，水来土掩D．作客

寒暄

登山览胜

万事具备，只欠东风3．下列各句中，加点的词语使用恰当的一项是

（

）A．信贷活动中，银行轻易放贷，必然造成呆帐、坏帐的增加，致使尾大不掉，必然影响资金的回笼和流通。B．与李登辉相比，在“去中国化”这一立场上，台湾当局今日的某些当权者真是过犹不及，比当年更甚了。C．奥运会赛场陆续落成，中外记者参观后，他们对国家体育场——“鸟巢”这鬼斧神工的建筑赞叹不已。D．作为合作四十年的手足情深的搭档，面对侯耀文的突然离世，石富宽先生沉浸在失之交臂的痛苦中。4．下列各句中，没有语病的一项是

（

）A．据《中国日报》报道，我国居民储蓄的43%用于子女的教育，这已经大大超过了用于养老或购买住房的储蓄比例。B．近年来先后实施的全面免除农业税、免收农村中小学生的学杂费，高度说明了中央政府对农民问题的充分关注。C．杨丽萍用她那优美娴熟的舞姿、流盼生辉的眼神，塑造了美丽而活泼的金孔雀形象，成为具有代表性的艺术形象。D．网络的虚拟所以有无尽吸引力，我想，就在于一个主要原因是它能隐藏你的身份，生活在一个虚幻迷离的世界里。【拓展延伸】阅读下面一首词，然后回答问题。江城子·密州出猎苏

轼老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。1.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?答：

2.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾勒出了怎样的形象?表达了作者怎样的心志?答：

教学反思本节课是宋词新授课，内容主要是两个部分，抓基础知识，在诵读的基础上，完成对词作内容的理解和感情把握。学生在整个过程中的表现不错，能够积极主动的投身到学习过程中。基础知识的掌握比较扎实，对本词景物特点和人物形象的分析也大体上能够到位。对于我自己来说，还有几个不足之处：课堂上时间紧促，基础知识的夯实做的不好，如果能给学生更多的时间，去读一读，就更好了。词作中景物特点和人物形象的分析仅仅停留在口头，学生还缺乏规范、系统的练习。课上的练习机会比较少，需要课下再做练习巩固。课标分析一、知识与能力1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。2、引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高