课外阅读理念

课外阅读理念课外阅读理念课外阅读理念授课反省念书可医愚在开放课上，我选了课外阅读沟通课《念书可医愚》和《读透名著好励志》。一节是念书报告，另一节是聊一聊海伦·凯勒的《若是给我三天光明》。经过生动的课例让，证了然课外阅读对孩子思想能力、理解能力和表达能力的影响。在讲堂上，那些平常重视课外阅读的孩子侃侃而谈，说得很有思想，用的词语、句子也很生动、贴切；而那些平常不重视课外阅读的孩子则语句困穷，甚至根本不敢举手讲话。下课后，听课老师很有感想，他们亲眼看到了课外阅读对孩子目染耳濡的影响。我也不断反省，怎么样才能从头勾起孩子课外阅读的兴趣？我把自己的思虑和平常经常用的方法总结以下，相信也能对大家有所帮助。《课标》关于阅读方面的要求其中有：“欣赏文学作品，能有自己的感情体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启迪。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的谈论；对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”要求孩子们“学会拟订自己的阅读计划，宽泛阅读各样种类的读物，课阅读总量很多于260万字，每学年阅读两三部名著。”“培养学生宽泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读资料。”近几年来，在《课标》的指导下老师们已经明确了要结合语文教材介绍一些文章，一两本书让孩子们看。用一节课带动一本书，用一位作家引出其他作品，由一位作家引出一类作家。每册教材中也重点介绍了几本书，一学期下来，学生看了几本书，他的语感、他的语文修养就会获得培养；有了必定阅读量的支持，学生的听闻读写能力也能顺利提高。学生的学习语文的兴趣也会增强。可是，在学生读的同时还要进行详细的指导，要部署学生看哪些书，该怎样看，又该怎样来落实、怎样沟通。所以，进行有效的阅读指导，能够帮助学生加深对文章的理解，增强语感，提高语文修养。一、感性阅读、囫囵吞枣。陶渊明说过，“好念书囫囵吞枣，每有会心，便欣然忘食”，这句话很符合新课标理念，提议学生海量念书，感性阅读是基础。俗话说“兴趣是最好的老师”。所以指导课外阅读同样应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读看作一种享受，进而保持旺盛的阅读热情，主动旅行在浩大的书海中。在我的授课中，激发学生阅读兴趣的方法有：1、故事带动，感性阅读。孩子们最喜欢听故事，我经常利用这一点来奖赏孩子，激励他们表现更棒。每当听到我要讲故事了，他们都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欢乐的光辉，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津乐道。自然，培养学生的课外阅读兴趣，光靠老师讲、学生听是远远不够的。当他们听得入迷时，我抓住机会借势引导学生回家自己去看、自己去读。2、介绍名著，激励理想。歌德说过：“读一本好书，就是在和一个尊贵的人讲话。”而学生年纪比较小，有的父亲母亲也不知道该选择怎样的读物才合适自己的孩子，所以在选择读物时带有必然的盲目性和跟从性，或许任凭孩子自己选一些不合适的口袋书之类的。这样不只不能够提高孩子的阅读质量，还可能使孩子出现“偏食”现象。所以，教师和家长必定指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的，并且有必然思想内涵的读物，1来提高孩子的阅读水平。四年级的学生拥有了必然的阅读能力，为了励志，我介绍了《若是给我三天光明》，并且在念书沟通课大将主题定为“读透名著好励志”，学生们侃侃而谈，碰到了海伦精神的激励，真是受益匪浅。接着，我又一鼓作气，介绍了世界名著汤姆·索亚历险记》《哈克贝利芬历险记》/《马克·吐温短篇小说集》《鲁滨逊漂流记》等。3、依照教材，引有名著。依照课文的特点和要求介绍交口夸赞的文章。苏教版语文教材中有很多情节动人、动人肺腑的课文；也有很多能激励学生爱察看、善联想、能创立的课文。每教完一篇课文，我就介绍给学生与之有关的文章。如教了《卡罗纳》一文后，就向学生介绍《爱的教育》这本书，再一次震撼学生的心灵，使他们更深切领悟血浓于水的亲情，理解自己从小就应当孝敬长辈，为长辈做力所能及的事，报恩长辈对自己的养育之恩。再如学了《飞向蓝天的恐龙》这一单元，我就实时介绍了《十万个为什么》《科学改变人类的一百个刹时》等包括各方面知识的科普读物。培养学生的生活能力，帮助学生认识、掌握父亲母亲、老师无法赏赐的知识，进一步拓宽学生的知识面。4、依照年纪，介绍童话。有些孩子长久性比较差，比较合适简略易懂、平常简洁、情节生动的读物比方童话故事，民间故事以及一些儿歌等，耳熟能详的有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。这样不只能够使学生碰到各国传统文化的熏陶，还能够培养孩子优秀的道德质量，促使他们健康地成长。二、授之以渔，自读自悟。“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是授课的基本源则。讲堂授课教会学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文资料，又扩大了知识面。依照低年级学生年纪特点及知识水平，我重视教会学生以下方法：1、训练课外阅读的思路。引导学生能够运用四步念书法（粗读，细读，品读，联想）读透一本名著，体验念书的乐趣；品味作品中动人的情境和形象，能沟通自己的感情体验，从中获得对人生的有益启迪；领悟作品的思想感情倾向，能作出自己简单的谈论；积累作品中富于表现力的语言；学习作者的精神，激发自己的远大理想。2、上好课外阅读沟通课。一堂好课就是一篇好的文章，开课设置悬念，逐层揭开谜底，结语惹起思虑讲堂就是学生张开念书沟通的讲堂，我同样地与学生对话，自己也是沟通者中的一员。但争取给学生更多参加、思虑、表达和展示自己的机会，更多的自主空间，使他们能在大量的阅读商议中获得知识，积淀文化，变得自信、积极和乐观，有效的培养学生的语文修养，提高创新能力。我还重视从“悟”字出发，松手让学生自读自悟，产生自己的独到体验和感想，讲堂上正是学生沟通疑问和感想的场所。于是，生生之间、师生之间、读者与作者之间，实现“三颗心一同跳动”“在你中发现了我”，正忧如在共同弹奏一首交响乐，妙语连珠，风趣机智的对话不断于耳，阅读沟通碰撞出了智慧的火花——这正是语文的魅力。3、张开多形式的阅读积累活动。在积累活动中中，有些学生不能够鉴别哪些是该积的好词句，我就经过几篇课文，告诉他们哪些词用得好，幸亏哪里，提高他们的鉴赏力。平常和学生说话的时候，我也经常会用一些成语，并加以简要讲解；若是学生说出了好的词句，及2时加以激励。俗话说得好“不动笔墨不念书”，在让孩子念书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问号，关于一些好词、好句用波浪线画出来等，以便让他们在阅读的时候留下思虑的印迹。现在形式就更多了：有学生自制的“书香一页”手抄报，阅读报告表，读后感想，摘抄笔录等。总之，“课文可是是例子”，既敬爱文本又超越文本，用一节课带动一本书，用一位作家引出其他作品，由一位作家引出一类作家，进而激发了学生的课外阅读兴趣。在扩大