乘车教学设计

第第页乘车教学设计

乘车教学设计1

教学目标：

1、在详细的乘车情境中，体会连加、连减运算的意义。

2、能掌控连加、连减运算的顺次，并进行正确计算。

3、通过自主探究、合作沟通，进展初步的探究意识和解决问题的技能。

教学重点：

通过观测上下车的情境，体会连加、连减的意义与计算方法。

教学难点：

让同学自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺次的感性体验。

教具学具：

课件、圆片、数字卡片。

教学过程：

一、情境导入：

应数学王国的主人邀请，我们今日要到数学王国去做客。但是去数学王国的路比较远，所以得乘车去。可是这一路上调皮和笑笑给我们出了好多的.数学题。只有解决了这些问题，我们才能找到进入数学王国的道路。同学们，你们敢不敢去挑战？”我们遇到的第一个数学问题就是解决乘车的问题。

板书课题：乘车

二、探究新知：

1、连加。

同学们，看看在“三家店”站的这辆汽车。〔课件出示：教材第45页第一幅图〕

〔1〕认真观测，你发觉了那些数学信息？

〔2〕你能用带着数学问题的四句话说说图意吗？

〔3〕你能提出一个加法问题吗？〔现在车上有多少人？〕

〔4〕你能用一个算式表示出来吗？〔2+3+2＝〕你发觉这个算式和我们平常学习的算式有什么不一样吗？〔指名说〕接下来，用你喜爱的方法算一算“2+3+2”究竟是多少？

〔5〕结合图意说一说这个算式的意义，你是怎么算的？

〔6〕说一说生活中类似这种算式的例子。

小结：像这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。

2、连减。

同学们，再看看在“七里庄”站的这辆汽车。〔课件出示：教材第45页第二幅图〕

〔1〕认真观测，你发觉了那些数学信息？

〔2〕你能用带着数学问题的四句话说说图意吗？

〔3〕你能提出一个减法问题吗？〔车上还剩多少人？〕

〔4〕你能用一个算式表示出来吗？〔8—1—4＝〕你发觉这个算式和我们平常学习的算式有什么不一样吗？〔指名说〕接下来，用你喜爱的方法算一算“8—1—4”究竟是多少？

〔5〕结合图意说一说这个算式的意义，你是怎么算的？

〔6〕说一说生活中类似这种算式的例子。

小结：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最末的结果。

3、比一比：这两个算式的不同之处？

三、巩固应用：

指导同学完成第46页的部分习题，然后全班沟通。

四、课堂总结：

你今日学会了什么？〔指名提问〕

总结：今日我们学习了三个数的运算，不管是连加、还是连减，我们计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺次计算。你学会了吗？课下要多练习哟！

五、布置作业：

教材第47页第6题。

乘车教学设计2

教学目标

1、探究并初步掌控100以内数的加减混合运算的方法

2、进展初步的估算以及解决简约实际问题的意识和技能

教学重难点

1、体悟混合加减的运算顺次

2、解决日常生活中一些简约的数学问题教具预备课件

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们，你们喜爱看马戏吗？〔喜爱〕你们的伙伴喜羊羊知道你们喜爱马戏，决断带你们去马戏团看看，你们看，它坐公交车来接你们拉。

2、现在到了马家祠站，请同学们观测图，你能把数学信息说一说吗？

生1：车上原来有46人，下车20人。

师：你能用一个算式来表示人数的改变吗？

生2：46-20=26〔人〕

师：能说说式子表示的意思吗？

生3：46表示原来有46人，20表示下车20人，26表示还剩下26人。

师：也可以说现在还有26人。谁能想她这样说一说

3、现在到了游乐园站，请同学们观测图，谁能把汽车到站后人数改变的状况说说

生1：车上原来有26人，上车30人，师：谁来提个问题？

生2：现在一共有多少人？〔信息和问题请同学完整的读一次〕26+30=56〔人〕

师：把它表示的意思说给大家听好吗？

生4：26表示原来有26人，30表示上车30人，56表示现在一共有多少人。

二、读取信息，初步估算

现在终于到了马戏团拉，可是聪慧的喜羊羊说要接受他的考验才能进去，你们情愿吗？生：情愿

师：先请大家观测图中到站后上下车人数的改变〔生观测后回答〕

生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，

师：请小伙伴们想一想，现在车上的人比56多还是比56少，为什么？

生1：我觉得现在车上人比56人少，由于下车的27人比上车的19人多一些。

师：通过上下车人数的比较可以估算涌现在的'人比56少，这也是估算的一种方法。

三、提出问题，解决问题

师：你能依据图提出一个数学问题吗？生：现在车上有多少人？

师：现在请你把信息和问题完整的读给大家听。

生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，现在车上有多少人？师：大家想想，怎样解决这个问题？生1：56-27+19师：你能说说这个式子表示的意思吗？

生：56表示车上原来有56人，减去27表示下车27人，加上19表示上车19人，56-27+19表示现在有多少人？

师：说的特别完整，表扬一次！

乘车教学设计3

教学目标：

1．在详细的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2．能掌控连加、连减、加减混合运算的顺次，并进行正确计算。

3．通过自主探究、合作沟通，进展初步的探究意识和解决问题的技能。

教学重点：通过观测上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。

教学难点：让同学自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺次的感性体验。

教学预备：

课件，各种图形。

教学流程：

一、情景引入

1、师：我们班有多少小伙伴是每天做校车上下学的，请举手。〔同学示意〕平常坐校车时还记得应当留意什么么？同学回答。〔乘车时要按顺次排队，要遵守乘车秩序，还不能把头伸到车窗外，要留意乘车安全……〕

2、请大家认真看一段视频〔公共汽车上〕人员上下车的状况。

3、指名说说你观测到了什么？〔有人上车，有人下车，车上的人员在发生改变〕

4、同学们知道么：每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐校车或公交车的时候肯定要留意先下后上，讲文明懂礼貌，留意安全。今日这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。

二、动手操作，探究新知

1、调皮、笑笑和几个小伙伴要乘公共汽车去动物园。一路漂亮的风景，动物园里面精彩的动物竞赛，都吸引着他们，让我们也随着他们去看看，喜爱吗？

2、瞧!调皮和笑笑2人坐着公共汽车来接小伙伴啦(课件演示图1)，三家店到了，先上了3个人，还有2个小伙伴在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最末他们究竟没被丢下，都上了车。

3、谁能将公共汽车上人数的改变状况完整地说一说?

生：原来车上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，现在车上有7人。

(在同学表达时，板书：2，3，2，7四个数字写在黑板上。)

4、依据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

大多数小伙伴提出的问题是：一共有多少名乘客？师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的改变呢?也就是一共有多少人？

引导说出：2+3+2=7(师板书)。

师：同学们，那你们是怎样得出7的呢?

(同学进行小组争论、汇报。)

老师边讲边板书：2+3+2=7

5、谁能借助学具给大家演示一下。同学板前演示。

小伙伴真聪慧。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?〔它有两个加号，有3个数相加等。〕

6、小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。

七里庄站到了，同学们请留意：课件出示图2。

1、师：请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？

谁情愿说说？

生1：这辆汽车上有8人。

生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

师：看得很认真，说得也很完整，谁能提个问题呢?

生：车上还剩多少人?

2、师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样，在小组里用手中的`图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。

同学小组合作探究解决问题，老师巡察指导。

组织沟通，给同学充分的机会熬炼。(8—1—4＝3)

师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最末的结果。

九棵树站到了，小伙伴们请留意：课件出示图3。

1、车上的人数又发生了改变，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？

生：车上有9人。

到站后从前门上去1人，从后门下来5人。

上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。

车上现在有多少人?……

师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，究竟现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。

组织同学表演，再现当时的情境。其余同学仔细观看，思索解决问题的方法。

2、师：你看懂了吗?

用一个算式来表示人数的改变也就是乘客的人数，该怎样表示?

板书：9-5+1=59+1-5=5

师：怎样计算这两个算式，是根据什么顺次计算的?

引导同学：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。

3、设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么缘由呢?〔小组争论沟通〕说出：先加上上车的人再减去下车的人和先减去下车的人再加上上车的人。〔给同学鼓舞的掌声。〕

在这两道算式里都有哪两种运算符号?有加号和减号。

小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。

4、总结运算顺次

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺次算的呢？

生：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。

生：我发觉，这些题都是先算前面的，再算后面的。

老师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应当根据从前到后或从左到右的顺次来计算。

三、拓展新知

动物园到了请小伙伴下车，要留意安全。

1、师：这一路我们学习了很多与乘车有关的数学知识。大家还想再获得一些新的知识么？让我们走进动物园去看看吧！

2、动物园里好喧闹啊！小动物们正唱着迎宾歌在欢迎我们呢！老师现在有问题想考考大家，有信心么？课件出示图：

说一说，你发觉了那些数学信息？

想一想，提出一个数学问题，并列式解答。

师、这么喧闹的动物园，原来正在进行运动会，大家想参与么？

3、小猴摘桃子。一共有多少个桃子？

小兔子采蘑菇。一共有多少只小兔子？

4、全家总动员。说一说，算一算。

5、谁游得快。

6、同心协力，团结成功。

四、全课总结：

1、说说你有什么收获？

2、看来同学们今日的收获的确不少，看小动物们还给你们写了四封信呢！想知道信里写了什么吗？那你得帮老师算一算，这9张邮票假如每封信上贴2张，还剩下几张？最末，老师盼望你们能在以后的学习中仔细思索、积极发言、团结合作。

五、作业：47页5，6

乘车教学设计4

教学内容：

第三单元第44-45页“乘车”

教学目标：

1、在详细的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的顺次，并能正确计算。

2、能掌控连加、连减、加减混合运算的顺次，并能正确计算。

3、通过自主探究、合作沟通，进展初步的'探究意识和解决问题的技能。

教学重难点：

结合详细情景，体会四那么运算的意义，经受与他人沟通多种算法的过程。

教学具：

小黑板

教学过程：

一、复习：

1、口算练习：

5+36-48-49+06+410-59-32+85+43+4

2、编数学问题：

〔1〕加法。

例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？

3+2=5〔枝〕

〔2〕减法。

例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？

7-3=4〔个〕

二、创设情境：

师：小伙伴，你们都坐过公共汽车，留意公共汽车到站时，会发生什么状况？〔车会停下，有人下车，有人上车〕现在，我们一起来玩“乘车”的游戏，好不好？

板书：乘车

三、探究新知：

〔一〕活动一：学习连加

请同学表演：

车上原有2人，上来3人，又上来了2人。

当同学表演完“—”时，让同学提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让同学依据表演编一个数学问题。

车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？

列式：2+3+2=7〔人〕取名字：连加

〔二〕活动二：学习连减

请同学表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。

让同学依据表演编一个数学问题：

车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？

列式：7-3-2=2〔人〕取名字：连减

〔三〕活动三：加减混合

请同学表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。

让同学依据表演编一个数学问题：

车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？

列式：5-4+3=4〔人〕取名字：加减混合

四、巩固练习：

乘车教学设计5

一、教学目标

1．使同学在与同伴的游戏中学会合作．

2．通过观测、比较，培育同学初步的观测判断技能．

3．使同学理解连加、连减、加减混合的含义，掌控其运算顺次和计算方法．

二、教学重点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌控连加、连减混合的运算顺次并且能够应用知识解决实际问题．

三、教学难点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌控连加、连减混合的运算顺次并且能够应用知识解决实际问题．

四、教学过程

一导入

1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规章吗？

2．乘车时要按顺次排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题。这节课，我们就一同讨论乘车中的`数学问题．

板书课题：乘车

活动二：乘车

〔一〕教学主题图1

1．出示图片：乘车图1

老师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．

2．老师提问．

〔1〕从图上你都看到了什么？知道了什么？

〔2〕你们能提出哪些问题？

〔3〕你们预备怎么解决这个问题？

3．小组争论．

4．集体反馈．

2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？

〔二〕教学主题图2

1．出示图片：乘车图2

老师说明：114路公共电车上现在有7人．

2．出示图片：乘车图2

老师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．

3．小组争论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们预备怎么解决？

4．集体反馈

7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？

〔三〕教学主题图3

1．出示图片：乘车图4

老师说明：114路公共车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．

2．小组争论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

3．全班沟通

老师板书：6－3－3＝0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

三、活动三：动手摆

〔一〕摆圆片列式

1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：

2．依据列式动手摆：4＋1＋5＝

3．同桌相互出题摆圆片、列式．

〔二〕两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．

四、活动四：日常生活

1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今日所学的知识有关的问题？怎样解决？

2．同学自己提出问题，并说出解决问题的方法．

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

六、板书设计

乘车

2＋1＋4＝77－3＋2＝66－3－3＝0

乘车教学设计6

教学内容：

北师大版学校数学一班级上册第三单元第45--47页“乘车”。

教学目标：

1、使同学结合详细的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌控连加、连减、加减混合运算的顺次和计算方法，进展数感。

3、在有趣的观测比较中，感悟两步运算的方法，解决简约的实际问题。

教学重点：

结合详细情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺次，并能正确地计算。

教学难点：

掌控连加、连减混合、连减的运算顺次并且能够应用知识解决实际问题。培育同学的观测技能和应用意识。

教学预备：

教具：自制课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

做游戏：

〔1〕同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，你情愿吗？

〔2〕现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁情愿来当司机呢？

〔3〕现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，西关学校到了，上车的同学请上车，〔先上来了3个同学〕嘟嘟嘟，华润万家到了，上车的同学请上车，〔又上来了2个同学〕同学们想一想：你从游戏中看到了什么？

今日，调皮、笑笑和几个小伙伴要乘公共汽车去马戏团。马戏团里面不仅有精彩的马戏表演，还有很多的数学知识，我们随着他们去看看。

二、探究新知

1、连加。

师：看！〔出示课件〕笑笑他们的汽车来了，这幅图是什么意思呢？依据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？老师把你们刚才发觉的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？同学思索，假如能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让同学尝试解答。假如不能回答，老师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)师：这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。

2、连减。

师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发觉了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)

生1：这辆汽车上有8人。

生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

师：看得很认真，说得也很完整，谁能提个问题呢?

生：车上还剩多少人?师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。

同学小组合作探究解决问题，老师巡察指导。

组织沟通，给同学充分的机会熬炼。(8—1—4＝3)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最末的结果。

3、加减混合运算。

师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?

同学可能会说：

车上有9人。

到站后从前门上去1人，从后门下来5人。

上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。

车上现在有多少人?

师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，究竟现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。组织同学表演，再现当时的情境。其余同学仔细观看，思索解决问题的`方法。

师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?生1：9+1—5=5，由于车上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。

生2：也可以是9—5+1=5，由于下去5人，就是9—5=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。师：同学们还发觉了不同的算法，真棒！但是，你们认真看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只不过顺次不同罢了。

师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺次计算。

三、巩固练习

1，教材第46页练一练第一题

2、小鸟图

教材第46页第2题：说一说，算一算

3、马术表演

用加减混合方法解决问题。

4、马儿跨栏杆表演、小刺猬扎气球表演

四、课堂总结：

同学们，今日我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺次计算。你学会了吗?课下要多练习哟！

乘车教学设计7

学习目标：

1、通过学习乘车小常识，加强同学的交通安全意识。

2、激发同学主动关怀别人，情愿做一名文明小乘客。

3、在绘画和游戏活动中体验交通安全的重要性，从而自觉地遵守交通规章。

学习重点：

掌控乘车的安全考前须知。

学习难点：

学会系安全带。

学习用具：

课件、A4白纸、油画棒

学习过程：

一、放音乐带领同学玩开汽车的游戏，引出主题。

“同学们，刚刚我们一起开着我们的小汽车来到了我们的课室，那你们有没有和爸爸、妈妈乘坐过公交车？

“我们在乘车时需要留意什么呢？

二、老师出示教学图片，与同学一起争论图片上的同学做得对不对？为什么？我们怎样做才能成为一名文明小乘客呢？

〔1〕出示图1：有个同学在公交车上与其他同学大声吵闹，走来走去。

——老师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

〔2〕出示图2：有个同学把头伸到窗外东张西望，而且把手伸出去。

——老师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

〔3〕出示图3：有个同学在公交车上吃东西，而且把垃圾乱扔。

——老师：这样的小乘客能做文明小乘客吗？为什么？他该怎么做？

三、争论沟通：

我们在乘坐公交车时都要做一个留意安全，讲文明、讲礼貌的同学，不能像图中的同学那样不留意乘车安全，不讲文明礼貌。同学你下次乘车时，你会怎么做？

候车时的考前须知：

1、在等候乘坐公共汽〔电〕车时，要在站台和指定地点等候车辆，不要站在车道〔包括机动车道、非机动车道〕上候车。

2、排队候车，按先后顺次上车，不要拥挤。

3、上下车均应等车停稳以后。由于在车子还没停稳的时候，假如大家突然拦在车前，往往会使驾驶员措手不及，同时由于候车人的争抢，不巧被人挤倒或把他人挤倒，都可能引发事故。所以大家肯定要记住，先下后上，不要争抢。

乘车时需要做到：

1、上车后往里走，站在车门口简单被人挤下车。

2、无论是乘坐公交车还是火车，车辆行驶的过程中都不要把头、手、胳膊伸出窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤；也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。

3、乘坐小轿车、微型客车时，在前排乘坐时应系好安全带。

四、同学绘画，老师指导。

请个别同学讲解并描述正确的乘车方法，然后让全班同学用绘画的形式，表现自己乘车的行为。引导同学发挥想象把自己的想法画出来。

活动延伸：

1、展示同学作品，讲解并描述作品内容。

2、组织同学玩“文明小乘客”的模拟游戏。

《乘车的安全》教学反思

首先，我通过提问，了解孩子们平常乘坐公交车的阅历，让同学说说他们在车上看到什么？都坐过哪路车？公交车是什么样子的？车里的前排座位是留给谁坐的'……，鼓舞孩子们能大胆、积极说出自己的经受和想法。

在看图讲解并描述的过程中，孩子们都能积极讲解并描述图中所发生的事，并能正确判断图中的同学的行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危急，从而了解正确的乘车规章。活动小结时，我请同学说说自己乘坐公交车有没有留意礼貌，遵守交通安全守那么，大部分同学都能积极回答，有的同学还说：“以后我要主动为老爷爷、老奶奶、还有行走不方便的人让座。”在绘画的过程中大部分同学都能将自己的想法用绘画的方式表现出来，但有些同学的画较空洞，没有画出详细的内容，还需要更多的启发、引导。

通过这次活动，我班同学对安全乘车有了肯定的认识和了解，知道乘坐交通工具时应遵守的交通规章。但是在出示最末一张图片司机一只手开车，一只手打电话时，虽然同学能说一只手开车担心全，但是有同学说“我爸爸常常一只手打电话一只手开车”，有的同学说“我爸爸有时候一只手抽烟一只手打电话，烟抽完后用手扔出窗外再开车”。我依据这个状况让同学争论怎么开车才安全，同学说了许多，我简约总结后让同学回家和爸爸争论怎样开车更安全，盼望同学能了解更多的乘车安全常识，也提示下爸爸们开车的时候最好不要打电话、抽烟。虽然本次活动还算顺当，同学大多知道了乘车时怎么做才安全。但是我通过本次活动我有一个比较深的感受，我们大人对孩子的教育往往只着重了言传，没有做到身教。我们用语言告知孩子怎么做好，怎么做不好，但是有时候我们自己却做不到。这让孩子学他们看到的还是他们听到的呢？作为一个老师，一个成人，我觉得自己应当更加留意在孩子面前的举止，争取不让他们产生怎么老师说一套做一套的困惑！

乘车教学设计8

教学内容：

北师大版学校数学一班级上册第三单元第44页、45页“乘车”。

教学目标：

1、使同学结合详细的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌控连加、连减、加减混合运算的顺次和计算方法，进展数感。

3、在有趣的观测比较中，经受纵向数学化的过程，感悟两步运算的方法，解决简约的实际问题。

教学重点：

结合详细情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺次，并能正确地计算。

教学难点：

掌控连加、连减混合、连减的运算顺次并且能够应用知识解决实际问题。培育同学的观测技能和应用意识。

教学预备：

教具：自制课件。

教学过程：

一、情境引入

小伙伴，你们肯定都坐过公共汽车吧！今日，调皮、笑笑和几个小伙伴要乘公共汽车看马戏。里面不仅有精彩的马戏表演，还有很多的数学知识，我们随着他们去看看。

(设计思索：利用乘车和看马戏表演的情境引入新课,激发了同学深厚的学习爱好。)

二、探究新知

1、学习连加

〔出示课件〕笑笑他们要乘公共汽车了，这幅图是什么意思呢？

依据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？

大多数小伙伴提出的问题是：一共有多少名乘客？

该怎样解答呢?应当把车上的2人，和正预备上车的3人，以及后面赶来的2人合起来。应当用加法计算。2+3+2

怎样计算呢？

调皮：先算2加3等于5，5再加2就等于7.

笑笑：我是用画圆圈的方法。先画2个红圆，再画3个黄圆，最末再画2个绿圆。一共有7个圆，就知道一共有7名乘客。

这个加法算式和以前的加法算式有什么不同吗?这个算式相加的数多了，加号也多了。我们把这样的算式叫连加。

2、学习加减混合

〔出示课件〕公共汽车继续向前行，有到了一个站。你又看到了什么情境，你能说一说吗？

〔出示课件录音〕小峰：汽车到站了。车上原来有7名乘客。有2人上车，有3人下车。

你能依据这个情境提出一个数学问题吗？

现在车上有多少名乘客？

我们可以用小棒摆一摆。用7根小棒代表车上的7名乘客，有2人上车，就加上2根，有3人下车，就去掉3根。所以列式为：7+2-3

该怎样计算呢？先算7+2=9，9-3=6

这道题还可以怎样列式呢？

我们来听听小敏的想法。〔出示课件录音〕小敏：我列的算式是7-3+2，这种方法对吗？

正确。7-3+2又等于多少呢？自己算一算，有困难可以摆小棒或画圆圈。

我们看这两种方法。里面既有加法，又有减法。这样的算式我们给它起个什么名字比较合适呢？

这样的`算式叫“加减混合”。

(设计思索：通过创设乘车的情境，唤起同学主动探究新知的学习情感，让同学学习生活中的数学，体验到生活中到处有数学。同时让同学提出数学问题，并把故事的情境用画圆圈或摆小棒的方式反映出来，以便在同学的头脑中形成一张“乘车”的图像，发挥了同学的主观能动性。使同学较简单地有加法类推到加减混合，培育了同学初步的知识迁移技能。)

3、学习连减

〔出示课件〕汽车继续前行，究竟到马戏团这一站了。笑笑和她的同学们要下车了。

你能说说你看到了什么吗？

〔出示课件录音〕小东说：车上原来有6名乘客，先下去4人，有下去2人，现在车上还有多少名乘客？自己列式解答。

6-4-2=0现在车上一名乘客也没有。

我们来看这个算式，像这样有两个减号的算式，我们应当叫它什么呢？

这样的算式叫“连减”。

(设计思索：在连减的学习中，老师大胆放手，让同学自己解决。表达教学方法的层次性。)

4、试一试

书第44页试一试。

5、总结运算顺次

我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺次算的呢？

〔出示课件录音〕小宇：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。小茹：我发觉，这些题都是先算前面的，再算后面的。

老师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应当根据从前到后或从左到右的顺次来计算。

三、巩固练习

1、过马戏团大门游戏：算一算

2＋7＋1＝10－7－3＝

9－3－2＝6－3＋7＝

7＋2－8＝10－4＋2＝

10－8＋5＝3＋5＋1＝

8－8＋4＝3＋5－6＝

2、小鸟图

教材第45页第1题：说一说，算一算

3、三只小狗算题游戏

教材第45页第3题：数图形，算一算

4、马术表演

用加减混合方法解决问题。

5、马术表演、刺猬表演

教材第45页第4题：说一说，填一填

6、解决问题：分水果中的数学问题

教材第47页第4题。

(设计思索：10以内的加减法是同学需要掌控的基础知识，但大量单一的练习会让同学感到厌倦。老师结合学习内容，设计马戏表演，采纳多种练习方式，留意练习的适度，使同学在观看马戏表演的爱好中掌控了计算方法，提高了计算技能。让同学觉得学习数学有无穷的乐趣。)

四、结束

说一说生活中用连加、连减、加减混合解决的数学问题，并把它编成数学题，和爸爸、妈妈、老师、同学说一说，并和同学相互解决编的数学问题。

乘车教学设计9

教学目标：

1、在详细的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。

2、能掌控连加、连减、加减混合运算的顺次，并进行正确计算。

3、通过自主探究、合作沟通，进展初步的探究意识和解决问题的技能。

4、在老师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的多样性和问题的不确定性。

教学重点：

引导同学联系生活实际，通过观测情境图并沟通感受，理解加减混合运算的含义和运算顺次。

教学难点：

引导同学正确描述图中的动作过程。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

师：小伙伴，你们喜爱看恐龙表演吗？

实物演示动画：我们的好伙伴调皮和笑笑知道大家喜爱观看，你看，他们正乘着公共汽车预备来到我们邵小带大家一起去科技馆呢！他们出发啦！〔师：小伙伴数一数，车上原来有几个乘客？〕学校到了，先上了3个人，有2个小伙伴在后面边跑边喊：等等我们，等等我们。”最末他们究竟没被丢下，也上了车。〔师：前门有几个人上车了？这时，又有几个小伙伴赶上车呢？〕

二、主动探究，体会领悟。

1、看画面说图意。

师：小伙伴，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。

小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。

2、探究连加。

指名用一个算式来表示动画片的意思：2+3+2＝7，指名试读算式，再指导读。

师：2，3，2，7各表示什么意思呢？

师：你们是怎样得出7的呢？

师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？

〔师边讲边板书：2+3+2＝7〕

师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？

3、揭示课题。

师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。〔板书：连加〕

4、探究加减混合。

我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小伙伴？科技馆到了，后面下来了3个人，前面有2个人上车。

师：谁能把到科技馆后公共汽车上人数的改变状况说一说？用一个算式来表示人数的改变，该怎样表示？和你的同桌商量商量。

7+2-3或7-3+2怎样计算呢？请小伙伴小组合作学习，完成在书上60页。〔小组活动，指名说〕你们小组是怎样计算的？

反馈板书：7+2-3=67-3+2=6

指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。

师：这两个算式是根据什么运算顺次的.？〔从左边算到右边〕

师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么缘由？〔小组争论〕

师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？

师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。

三、巩固深化，应用拓展。

1、师：小伙伴，刚才我们看到调皮、笑笑和另外三个小伙伴乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小伙伴去干什么呢？看，他们请来了看门员小猴子，小猴子说要考考你们，只有通过它的考试，才要让我们进去，情愿接受小猴子的挑战吗？

⑴请观测小棒的改变状况，列算式说得数。

〔小猴子先拿出5根，再拿出2根，最末拿走3根。〕

5+2-3＝4

⑵〔出示挂图〕图一：树上有8只小鸟。图二：飞走了2只。图三：又飞走了3只。

乘车教学设计10

教学内容：

北师大版