部编版五年级语文上册第23课《鸟的天堂》教学设计

课题23鸟的天堂部编版五年级上册第七单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识3个生字，会写11个字，会写10个词语。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.了解傍晚时“鸟的天堂”的特点，感受大榕树的无限生机，体会课文描写大榕树的静态美。学习重难点了解傍晚时“鸟的天堂”的特点，感受大榕树的无限生机，体会课文描写大榕树的静态美。学情分析五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。所以要重点引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：导入新课，了解作者【设计意图：从课题入手，谈话激发兴趣，调动学生情绪，创设氛围，引入新课。】1.展示大榕树和鸟的相关图片导入新课。引导：人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？预设：让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。过渡：能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》。2.作者介绍。巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。3.写作背景。鸟的天堂：指的是一株有500多年树龄的古榕树，位于广东省江门市新会区南部天马村天马河的河心沙洲上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着20亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”的美名得以传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。任务二：初读课文，识字学词【设计意图：在正式学习课文内容之前通过学生自学字词，教师指导书写生字，扫清阅读障碍，为学习文本作铺垫。让学生填空、概括课文内容，不仅帮助学生从整体上感知文本，也锻炼了学生的概括能力。】1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。（1）检查字词。灿烂白茫茫船桨规律一簇簇不计其数榕树缝隙照耀应接不暇颤动静寂抛在后面（2）指导生字书写。“桨”：划船工具，多为木制，因此是木字底。要写得上窄下宽，“木”横要长，竖出头要短。“暇”：借助日字旁，理解“暇”与时间有关，并在“应接不暇”中理解字义，不要写成目字旁。2.引导思考：同学们，“鸟的天堂”在哪里呢？“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。作者一共（）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（），看到了（）；第二次是在（），看到了（）。预设：作者一共两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的茂盛的大榕树，却看不见一只鸟；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹场景。3.课文哪几段是写“大榕树”的，哪几段是写“鸟”的？预设：第5—9自然段写作者看见了一株茂盛的大榕树，第10—13自然段写作者在“鸟的天堂”看到了很多鸟。师追问：那第1—4自然段写的是什么内容？这一部分内容与描写榕树无关为何要写？预设：奠定轻松、愉快的基调，为写“鸟的天堂”做铺垫。任务三：走近榕树，体会静态之美【设计意图：在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态描写方法。充分利用现代信息技术收集有关“鸟的天堂”的视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过观看视频，再现文字描写的生动，图文结合加深印象，激发兴趣。】引导语：作者用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。1.默读第5～9自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。预设：作者是按从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。2.再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。（生再次默读）预设①这是一株枝繁叶茂的榕树。②这是一株生机勃勃的榕树。③这是一株生命力旺盛的榕树。④这是一株巨大的榕树。3.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”①从“不可计数”体会出榕树枝干的数目很多，说明树很大。②句中两个“真”有什么不同呢？预设：第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。（2）“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”出示大榕树的图片：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观）（3）“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”①“卧”，不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。②这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：约16亩，约10666平方米）相当于多少间教室？③指名朗读描写大榕树的语句。4.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？（1）榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。赏析：“展示”一词运用了拟人的修辞手法，突出了榕树旺盛的生命力。（2）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。赏析：“一簇”“堆”写出了树叶之多，展现了树叶之密。（3）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！赏析：“照耀”写出叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。5.教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。片片绿叶蕴含着无限的生机与活力，那是生命在颤动，其实，也是作者的心在颤动。因为他已被深深地感染了，所以情不自禁地发出这样的赞叹——（齐读）这美丽的南国的树！6.体会静态描写：同学们，作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作“静态描写”。那这段文字应该怎么来读呢？7.朗读指导。（1）教师范读，让学生体会教师的朗读节奏。（感悟舒缓的节奏，感受赞美中蕴含着深情）（2）指名读，教师指导。朗读时要读出赞美、感慨的语气，如“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”重读，“明亮、照耀、颤动”可读响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。（3）学生朗读第5～8自然段。结束语我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者对榕树的大，以及根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等方面进行了描写，这是静态描写。我们通过对课文这部分的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作业设计1.抄写生字和词语。2.摘录喜欢的段落，写赏析。3.完成《分层作业》。课题23鸟的天堂部编版五年级上册第七单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.了解“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。学习重难点1.了解“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。学情分析五年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的学习习惯，有了一定的阅读能力，读书提问的能力。因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确，在实践中应怎想，想什么不够明晰。所以要重点引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好，让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：复习旧知，导入新课【设计意图：复习回顾，借用视频资料让学生感悟百鸟腾飞的壮观景象，激发学生学习文本的兴趣，为后文学习作铺垫。】1.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了榕树之大、榕树之旺盛的生命力。其实在这棵树上栖息着无数只小鸟。第二天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾、群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（播放小鸟天堂视频）2.引导想象：请大家静静地看，仔细地看，你看到了什么？感受到了什么？3.学生结合自己的生活体验说说自己观看视频后的感受。任务二：读议结合，体悟动态美【设计意图：引导学生从不同角度关注文本，在学习第二次经过“鸟的天堂”部分的过程中充分抓住重点句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，读中体会用词的准确，对比阅读帮助学生体会动态描写的方法和表达效果，提高了学生的语言文字感悟能力。】1.读懂写作顺序。自读第10~13自然段，找到表示事情发展顺序的词语，思考：作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的?预设：起初：静寂；后来：一声鸟叫；接着：第二只、第三只；继续：热闹，到处……到处……出示关键词语：周围静寂、一鸟飞鸣、百鸟飞鸣、一只画眉。2.细读感受动态之美。引发思考：“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。课件出示：（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。预设：①两个“到处都是”写出小鸟多且飞得快。、②“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。③从“有的……有的……有的……”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。④多个动词，描写出小鸟的不同姿态。（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。预设：“应接不暇”，眼睛都看不过来，足以说明鸟多和场面的热闹。没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多。3.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。预设：这是点面结合的写法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。4.指导朗读。（1）教师范读指导：第12自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第13自然段时，语速要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。（2）学生朗读、感悟。任务三：动静对比，体会情感【设计意图：引导学生回归文本，总体感知文本所蕴含的情感，体会作者的思想感情，提升学生的审美情趣。】1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说一说句子中的“鸟的天堂”指的是什么？①朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。②“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。③从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。④昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！点拨：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前4次都是指大榕树，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。2.引导想象：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点？预设一：第一次看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景，第二次看到的是群鸟飞翔的动态场景。预设二：先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。3.引导思考：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么会有这样的感叹呢？预设：加引号的“鸟的天堂”是指大榕树，不加引号的“鸟的天堂”是作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。（板书：和谐之美）4.总结提升。如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。任务四：模仿迁移，领悟表达【设计意图：语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写。教材无非是个例子，教学过程中就要认真地凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。】引导语：作者写安静的大榕树时，句子长短错落，读上去深情舒展，令人陶醉。写百鸟飞鸣、欢腾雀跃时多用短句，运用排比、拟人等修辞手法，读起来欢快动感让人回味。1.仿写片段树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。①这段话的句子有什么特点？（比较短）读起来给你什么感觉？（激动、开心，节奏欢快）②短句读起来有一种惊喜的感觉。谁能读出这种欢快的节奏和惊喜愉悦的语气？（配鸟鸣声，指名朗读）③仿写一段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。预设一：菜市场变得很热闹了。到处都是叫卖声，到处都是人影。男的，女的，老的，少的，有的在讨价还价，有的在大声吆喝，还有的谈笑风生。预设二：游乐园变得很热闹了。到处都是人声，到处都是人影。男的，女的，胖的，瘦的，有的谈笑风生，有的在奔跑嬉戏，有的在玩各种体验项目。2.出示“阅读链接”。片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。预设：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。结束语：从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。作业设计1.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。2.完成《分层作业》对应练习。板书设计23鸟的天堂和谐之美第一次傍晚榕树静态美和谐之美第二次早晨群鸟飞鸣动态美第23课《鸟的天堂》学习任务单第一课时任务一：导入新课，了解作者1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？2.作者介绍。巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。3.写作背景。鸟的天堂：指的是一株有500多年树龄的古榕树，位于广东省江门市新会区南部天马村天马河的河心沙洲上。榕树的树冠大得出奇，笼罩着20亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍炙人口的《鸟的天堂》，使“鸟的天堂”的美名得以传扬。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有观楼，可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等。任务二：初读课文，识字学词1.自由读文，学习生字词并反馈自学情况。（1）认读字词。灿烂白茫茫船桨规律一簇簇不计其数榕树缝隙照耀应接不暇颤动静寂抛在后面（2）练习生字书写。2.引导思考：“鸟的天堂”是怎样的呢？请同学们默读课文，在文中找出问题的答案，并试着完成下面的填空。作者一共（）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（），看到了（）；第二次是在（），看到了（）。3.课文哪几段是写“大榕树”的，哪几段是写“鸟”的？任务三：走近榕树，体会静态之美1.默读第5～9自然段，说说作者是按照什么顺序来写的，并说说你的理由。2.再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。3.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。4.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？作业设计1.抄写生字和词语。2.摘录喜欢的段落，写赏析。3.完成《分层作业》。第二课时任务一：复习旧知，导入新课1.观看视频，想象：静静地看，仔细地看，你看到了什么？感受到了什么？2.学生结合自己的生活体验说说自己观看视频后的感受。任务二：读议结合，体悟动态美1.读懂写作顺序。自读第10~13自然段，找到表示事情发展顺序的词语，思考：作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的?2.细读感受动态之美。思考：“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。3.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？4.练习朗读。任务三：动静对比，体会情感1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说一说句子中的“鸟的天堂”指的是什么？2.想象：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，它们有哪些不同的特点？3.思考：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么会有这样的感叹呢？任务四：模仿迁移，领悟表达1.仿写片段树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。①这段话的句子有什么特点？读起来给你什么感觉？②仿写一段话。可以写你熟悉的游乐园、操场，也可以写马路上、菜市场里的场景。2.出示“阅读链接”。片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。作业设计1.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。2.完成《分层作业》对应练习。

课题鸟的天堂课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、白茫茫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点

1.掌握本课的生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。教学难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。第一课时教学目标1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、白茫茫”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、激趣导入1.“天堂”用来比喻什么？2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。（板书：鸟的天堂）

【设计意图：用课件导入，生动形象，能引起学生的兴趣。】新课教学（

）分钟二、自主学习，合作探究（出示课件2）1.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。2.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。3.指名分段读课文，边听边想：（出示课件3）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？4.汇报，交流。三、学习１～４自然段1.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件4）请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件5）（板书：作者和朋友们划船出去玩）2.赏析好句：（出示课件6）找出这部分中的比喻句，并说说其作用。生总结，汇报这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。指导朗读。

【设计意图：设置这个环节，能让学生们在自学的基础上初步理解课文，同时提高学生的自学能力，提高学生合作的精神。】【设计意图：在朗读的基础上初步把握这部分内容，提高学生的概括能力。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

四、小结（出示课件7）这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。五、布置作业。（出示课件8）1.掌握本课的生字词。2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。【设计意图：这个环节能让学生夯实基础，同时为下节课做准备。】

课堂作业新设计一、读拼音，写词语。他拨动chuánjiǎng（），在这狭窄的róngshù（）的缝隙中小心翼翼地往前走着。二、写出句子中加点词语的反义词。1.那是许多株茂盛的榕树。（）2.起初周围是静寂的。（）3.树上变得热闹起来。（）三、填空。“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这句话运用了________修辞方法，把_________比作_____________。参考答案：一、船桨榕树二、1.稀疏2.喧闹3.冷清三、比喻划水的声音乐曲第二课时

教学目标1.继续把握课文内容，领会“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。2.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、复习上节课的内容听写生字词。（出示课件9）陆续白茫茫榕树纠正不可计数照耀涨潮树梢应接不暇画眉

【设计意图：用复习导入，既能检测上节课所学的知识，又能引起学生对这节课的兴趣。】新课教学（

）分钟二、快速阅读，把握重点1.读5～14自然段，思考下面的问题。（出示课件10）A作者详细描写大榕树的目的是什么？B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？C作者的态度发生了怎样的改变？生总结，汇报2.把握重点段落：⑴指名读５～９自然段：（出示课件11）说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？（板书：大、美）⑵课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12）⑶课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13）（板书：大榕树的静态美）找出体现大榕树动态美的句子。（板书：动态美）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15）（4）有感情地朗读５～９自然段。（出示课件16）（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？（出示课件17）（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。（板书：多、欢热闹景象）（出示课件18）（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。（板书：动态描写）（8）有感情地朗读１０～１３自然段。3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。（的确，确实，果真。因为这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的保护，所以感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。）（板书：离开对生命的热爱和赞美）4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。

【设计意图：在朗读中感悟，在感悟中朗读，用读的方式通过抓文章的重点，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，同时还能提高学生的阅读能力。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟

三、总结课文，升华情感（出示课件20）通过学习课文，你有什么收获？四、布置作业。1.抄写并积累课文第八自然段。2.说说你对保护自然环境的意见或建议。【设计意图：设计这个环节，能让学生们梳理本课学习到的知识和获得的情感体验，同时对学生发出号召，提高学生的环境保护意识。】板书内容去鸟的天堂玩榕树：大美（静态美动态美）鸟的天堂天堂对生命的热爱鸟：多欢（热闹景象动态描写）和赞美离开课堂作业新设计一、根据意思写词语。1.枝叶繁茂。（）2.原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。（）3.高兴到极点。（）二、选词填空。陆续继续连续1.战士们（）三天不眠不休，辛苦地奋战在抗洪第一线。2.上课了，同学们（）走进教室。3.短暂休息了一会，我们（）往前走去。三、结合课文，说说你对下面这件事的看法。我叫白鱀豚，被誉为“长江女神”。但是现在你已经见不到我了，早在十年前，人类就宣布我功能性灭绝了。人类围湖造田，使我家园面积减小；修坝阻隔了我洄游路线；长江水污染使我食物严重不足，免疫和生殖系统也受到了伤害，我们就这样消失了。参考答案：一、1.茂盛2.应接不暇3.兴奋二、1.连续2.陆续3.继续三、我对白鱀豚的功能性消失感到难过，对人类的行为感到惭愧。我们应该像课文中大榕树那里的人那样，与大自然和谐相处，努力为小动物们创造良好的生活环境。教学反思1.在教学过程中，我根据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感变化，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受作者对大自然生命力的赞美。2.在教学过程中，我在基础知识方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深入分析”的方法，让学生层层深入地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的拓展，拓宽学生的眼界。备课素材【教材分析】《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。【作者介绍】巴金（1904年11月25日—2005年10月17日）：男，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，另有笔名佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘，中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴HYPERLINK"/item/%E4%B8%8A%E6%B5%B7