语文人教一年级上册（部编版）第一单元教案

语文人教一年级上册（部编版）第一单元教案1《天地人》1《天地人》教材分析本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。第一组的3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天、地、人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对人的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。学情分析本课的识字量本身不大,难度也不大,我们讲得可深可浅,可多可少,让孩子在整个意境中认一些汉字,去粗浅地认识人与自然。当然,最重要的是让孩子觉得有意思,让他们觉得每天都在接触新的东西,新的形式。我把认识6个生字定为本课教学内容的重点,把能联系生活实际,简单运用六个生字作为本课教学内容的难点。根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采用游戏激趣法、图文结合,利用多媒体课件调动学生学习的积极性。学生则通过游戏,联系生活实际,小组合作等方法学习6个生字。教学目标通过听读、观察图画、练习生活等方法，认识“天、地”等6个生字。初步学习朗读课文。教学重难点通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。读准“人、你、我”的字音。教法与学法教法：讲授法、游戏法学法：观察法、朗读法教具准备多媒体课件、生字卡片教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、课前谈话激发兴趣5分钟1.播放儿歌：铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。手放好，头摆正。2.出示国画作品，引导学生观察：你看到了什么？板书：天地人拍手读儿歌说看到了什么这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。二、朗读课文内容归类8分钟学生打开书，教师及时纠正读书姿势。教师带读。先读课题，再读课文。引导观察，将6个汉字分成两组。纠正读书姿势学生跟读、齐读分租：一组：天地人二组：你我他分类识记三、形义结合学习“天地人”12分钟学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读。结合图画，学习汉字“人”。出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助理解字义。教师范读。结合图画，学习汉字“地”。引导观察了解字义。出示草地、菜地、雪地等图片，联系生活加深理解字义。教师范读。学生跟读、正音学生跟读、正音学生跟读、正音，组词读利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。四、谈话交流、学习“你我他”12分钟营造氛围，感知“你我他”。从“人”出发引出“我”。出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。你叫什么名字？仔细观察，认识“你我他”。找一找“你、他”有什么共同点。游戏互动，理解“你我他”。引导学生选生字卡片交流说话。向同桌提问、回答观察发现“你、他”的共同点交流：我是--，很高兴我们成为朋友。他是你的同学吗？创设生活情境，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。五、课堂小结，巩固新知3分钟认读“天地人，你我他”。同桌互读巩固新知板书设计1天地人天地人你我他教学反思对于一年级的新生来说，他们最感兴趣的还是有趣的活动，不管是汉字的认识，还是文化的传递，主要还要基于活动，要把各种活动融于教学中，让学生乐于学习。本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，联系生活思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

2《金木水火土》课题2《金木水火土》教材分析本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌,向我们揭示古人认识世界的一种思维观念,即以自然界的5种物质——金、木、水、火、土,作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外,最重要的就是天地日月了。天在上,覆盖万物；地在下,衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用,“人”立于天地之间,再次让学生感受时空的浩荡,以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。学情分析培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课教师以自主交流、小组互为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。教学目标1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。2.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三、上”。教学重难点1.会认7个生字，认识每个生字所代表的意思。2.掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三、上”。3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。教法与学法教法：讲授法、游戏法学法：观察法、朗读法教具准备多媒体课件、生字卡片教学过程（第一课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、朗读课文初步感知15分钟范读，学生倾听。2.出示课文，逐句朗读。用各种形式朗读，如按顺序读、打乱读、“开火车”、跟读。3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。4.学生认读数字卡片（指名读）。5.通过数字卡的复习，认识“上、下”两个生字。师再次出示风景图，问：①太阳、小鸟在哪里？②人、牛、羊在哪里？（学生回答问题时，教师要作相应鼓励性评价）教师贴“上、下”卡片，注意位置，教读，并相机帮助记忆。6.引导学生选生字把课文补充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。7、游戏：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，安安静静坐下来。学生回答听到什么。学生自己尝试读一读。指名朗读、正音学生认读数字卡片太阳在天上。小鸟在天上。小牛在地上。小羊在地上。课间游戏一年级孩子对新鲜事物充满好奇，尤其对郎朗上口的儿歌更是充满兴趣。上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。二、学习“一二三四五，金木水火土”19分钟1.出示阿拉伯数字的1——5，与汉字的一至五进行对照，还可以出示画着不同数量（少于5）动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。重点理解“金”，出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。数一数说说生活中哪些物品是用木头做成的。说说水的用处说说火的作用和危害了解植物生长需要土壤了解“金”可以泛指金属汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助学生识记汉字，理解字义。识字教学，要在语境中学习汉字，帮助孩子更好地读准字音，理解字义。三、背诵课文5分钟分组读、背，开火车分句读、背。读、背课文积累四、布置作业1分钟读、背课文读、背课文巩固积累教学过程（第二课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、复习生字导入新课5分钟出示卡片认读（指名读、开火车读、同桌互读）认读生字巩固生字二、学写笔画练写生字“一、二、三、上”29分钟1.

教师讲解田字格。（1）出示带有“上”字的田字格，教师讲解田字格的作用。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。（2）引导学生识记“横中线、竖中线”。教师带领学生跟读田字格拍手歌。2.讲解笔画横。讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三、上”中的笔画。。3.学写汉字“一、二、三、上”。（1）出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。教师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。教师带领学生书空。（2）引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。（3）学生尝试写汉字“一”。教师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，教师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，教师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短；三横之间要等距。（4）同法认识新笔画“竖”，并指导书写“上”，重点指导“上”的“丨”应写在田字格的竖中线上。（5）学生轮流展示书写作品并评价、纠正。跟读田字格拍手歌跟读笔画名称“横”学习写字姿势书空发现规律练习书写“一”“二”“三说说“上”这个字“丨”的位置应在哪条线上。展示书写作品目的在于引导学生书写工整美观。良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字，第一次写字，掌握正确的姿势非常重要。为后续的汉字学习打下坚实的基础。三、总结全课深化认识5分钟这节课我们又认识了7个生字宝宝，还学会了怎样写好生字宝宝，说说你的收获。生活中留心观察，处处都可以识字。背诵儿歌。说说学习收获积累学习方法，激发自主识字兴趣。四、布置作业1分钟把本节课学到的生字宝宝念给家长听，并到生活中去找找这些生字宝宝。背诵儿歌。完成作业巩固记忆运用生活板书设计2金木水火土一二三上教学反思本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中感悟，并在熟读的基础上能够背诵下来。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，利用生活中形象直观的图片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字，激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

3《口耳目》课题3《口耳目》教材分析本课借助插图,介绍了“口、耳、目、手、足”这五种人体器官,并训练学生正确的“站、坐、行、卧”的姿势。编排本篇课文的目的一是让学生认识7个生字,会写4个生字,认识3种基本笔画;二是引导学生了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能,让学生知道正确的姿势可以表现出人的精神面貌,有利于自身的健康成长。学情分析一年级学生的认识过程与幼儿还有许多相似之处,无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是他们好奇多问,对一切新事物都感兴趣。因此教学时,要充分利用课文插图,引导学生学习这些基本字,结合自己的身体,认识“口、耳、目、手、足”这五种人体器官。同时,运用多种方式训练站姿、坐姿、走路、睡姿,培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教学目标1.会认“口、耳、目、手、足、站、坐7个生字,会写“口、耳、目、手”4个生字,认识三种基本笔画。2.了解“口、耳、目、手、足”这五种人体器官的功能。3.训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教学重难点1.会认“口、耳、目、手、足、站、坐7个生字,会写“口、耳、目、手”4个生字。2.了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿,培养学生良好的生活习惯和学习习惯。教法与学法1.借助多媒体,引导学生认识“口、耳、目、手、足”五种人体器官,直观感受“松、钟、弓”等事物的特点;指导正确、规范、美观地书写生字;结合生活实际,了解五种人体器官的功能,训练学生正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。2.采用多种方式自主、合作识字;联系生活实际,口头给生字组词、造句;小组合作,训练正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿;观察生字在田字格里的位置,认真写好生字。教具准备课文插图、课件及生字词的卡片。教学过程（第一课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、游戏导入激趣激情6分钟1.教师出示“口”的字卡，组织学生开展游戏活动“猜猜我是谁”。2.看一看，猜一猜，说一说你是怎么猜到的。这是()字。引导学生观察嘴和生字“口”，交流发现。3.教师小结，并简介象形字：古人把事物的特点用简单的线条画出来，就产生了象形字。4.揭题导入:其实,这些人体器官在古代有不同的说法。嘴巴就是“口”,耳朵就是“耳”,眼睛就是“目”,手还是“手”,脚就是“足”(板书:口耳目手足)。这节课,我们就来认识这些汉字,学写这些汉字吧。5.板书课题，齐读课题。1.学生看老师手中的字卡，猜字，早就认识的同学说出你是怎样认识这个字的。2.学生观察图画中女孩的嘴和“口”，说一说自己的发现：“口”的字形就像人张开的嘴。3.学生认真听老师讲述，如果自己对象形字也有所了解，也可以说一说。4.板书课题，齐读课题。通过创设情境让学生拉近了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程，同时也拉近学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积性。二、借助课件认识生字20分钟1.学习“口”。(1)出示课文插图中有关“口”的人物图片,组织学生认真观察。(2)出示生字卡片，指名说说“口”。(“ロ”就像人张开的嘴巴。)(3)认识“横折”。①教师用橡皮泥演示笔画“横折”:先搓一个长条表示横,然后向下折。告诉学生“横折”是一笔写成。②指导写“横折”:先写长横,再向右下方顿笔,最后回笔向左下方折出。(4)引导:我们的口能做哪些事?(5)要求学生用“口”组词并造句。(6)教师小结:同学们,凡是有“ロ”的汉字都和人的嘴巴有关系。2.学习“耳”。(1)出示课文插图中有关“耳”的人物图片,要求学生认真观察。(2)指名说说“耳”像什么。(3)引导:我们的耳朵能做哪些事?(4)要求学生用“耳”口头组词、造句

3.小组合作,探究学习“目、手、足”3个生字。

(1)出示课文插图中有关“目、手、足”的人

物图片,要求学生认真观察。

(2)指名说说“目、手、足”分别像什么。

(3)引导:我们的眼睛、手和足又能做哪些事?1.生认真观察插图并相互交流口像什么。2.生站起来交流：口就像图片中人物张开的嘴巴。3.生认真听老师讲解。

4.学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺,并书空练写。5.学生联系生活实际,说说口的功能。6.学生用“口，人口的口”或者“口，口水，我一看见肉就流口水”的形式组词并造句。7.生认真观察插图并相互交流耳像什么。8.生站起来交流：“耳”就像图片中人物的耳朵。9.学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读

音及笔画笔顺,并书空练写。10.学生联系生活实际,说说耳朵的功能。

11.学生用“耳，人耳的耳”或者“耳，耳朵，我的耳朵很能听见许多声音。”的形式组词并造句。12.学生交流：“目”就像人的眼睛;“手”像五指伸张的样子

“足”上半部分像膝盖,下半部分像脚,是条小

腿的形象。13.学生在“写汉字”软件里学习“目和“手”这两个生字的读音、笔画笔顺,并书空练写“目”和“手”这两个生字。(在教学“手”时相机认识“一”和“”这两个基本笔画)14.学生联系生活实际,说说眼睛、手和足的功能。15.指一组学生开火车给“目、手、足”3个生字组词。通过图片与汉字相结合的形式,组织小组合作学习,让学生在自主探究中发现规律、认识字形、明白字义,从而培养学生自主识字的能力。三、游戏巩固加强记忆10分钟1.“指一指”游戏:当教师读出“口、耳、目手、足”中的一个生字,学生用手指出相应的器官。2.“找一找”游戏(1)教师将“口、耳、目、手、足”的生字卡片发给学生。(2)教师举实物卡片,学生用手中的生字卡片与之相对,并读出卡片上生字的读音。

(3)指名读生字,开火车读生字。

3.“连一连”游戏。

(1)课件出示“口、耳、目、手、足”5个生字

的实物图片、象形字和简化字

(2)师生合作,将图片、象形字、简化字用直线连起来。1.学生根据老师的生字提示，指出相应的器官。2.学生做找一找的游戏。3.开火车读生字。4.和老师合作将图片、象形字、简化字用直线连起来。

让学生在游戏中复习巩固所学知识,进一步激发学生学习汉字的兴趣。

四、课堂小结

激发探究3分钟1.教师:同学们,这一节课你有什么收获?

2.教师表扬表现好的学生。

学生交流本节课的收获。回顾课文内容，训练学生的说话能力，拓展学生思维。五、布置作业1分钟找找家人的“口、耳、目、手、足”完成作业巩固积累运用生活教学过程（第二课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、创设情境激发兴趣3分钟1.教师:今天,老师请了几位客人来我们班做客。他们是谁呢?他们有时候像“松”,有时候像“钟”,有时候像“风”,有时候像“弓”,你能猜出他们是谁吗?(教师边说边放课件,展示松、钟、风、弓的图片,并伴有《中国功夫》的背景音乐)3.导入:这节课,我们就来了解正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿。1、生认真倾听。2.学生猜一猜,并说一说理由。用猜谜语的游戏引入,激起学生学习的兴趣,营造轻松、愉快的学习氛围。二、学习生字练习姿势

20分钟1.出示:站如松,坐如钟。行如风,卧如马。(教师范读)2.学习“站如松,坐如钟”

①请学生做一做“站”的动作

②认识“站”。教师提示:“站”是由两个字组成,左边一个“立”,起立的“立”;右边“占”,“站”就读“占”的音。“站”有站立的意思。

③出示教材第10页左边插图,让学生直观感受正确的站姿。教师强调:“站如松”的意思就是站着要像松树那样挺拔。

④全体起立,练习正确的站姿。教师强调要点:站如松,挺胸膛;抬起头,看前方。

(2)正确的坐姿。

①要求全体学生坐下。

②认识“坐”。出示“坐”的象形字,让学生说一说“坐”与象形字的相似点。教师提示

“坐”就像两个人在土炕上盘腿而相对。

③出示课文第10页右边插图,让学生直观感受正确的坐姿。教师强调:“坐如钟”的意思就是坐着要像座钟那样端正。

④全体学生练习正确的坐姿。教师强调要点:坐如钟,身子正;腿并拢,脚放平。3.学习“行如风,卧如弓”。(1)引导:那么正确的走姿和睡姿又是怎样的呢?(指名结合生活实际说一说)(2)教师强调:正确的走姿和睡姿应该是“行如风,卧如弓”,行走要像风那样快而有力，卧床睡觉要像弯弓一样弯曲。4.指导学生练习站姿、坐姿、走姿、睡姿。1.学生跟着老师读。2.①学生做一做“站”的动作。②认真观察第10页左边插图,让学生直观感受正确的站姿。③全体学生起立,练习正确的站姿。要点:站如松,挺胸膛;抬起头,看前方。④学生认真观察课文第10页右边插图,直观感受正确的坐姿。④全体学生练习正确的坐姿。要点:坐如钟,身子正;腿并拢,脚放平。3.学习“行如风,卧如弓”。（1）结合生活实际说一说正确的走姿和睡姿又是怎样的。(2)全体学生以小组为单位练习正确的走姿和睡姿。要点,行如风,脚步轻;头不摇,身不晃。4.指导学生练习站姿、坐姿、走姿、睡姿。通过图文结合,了解正确的姿势;结合实际,练习各种正确的姿势;通过比赛的形式,不仅能巩固正确的姿势,而且能培养学生团结合作的意识和竞争意识。三、讨论交流认识提高

12分钟1.播放课件,出示不同的站姿、坐姿、走姿、睡姿,让学生辨别哪种姿势正确,哪种姿势错误,说说为什么。

2.交流:同学们,正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿对我们有什么好处?

课件播放医学家的话:少年儿童正处于迅速生长发育的阶段,骨骼的弹性强,柔软,很容易变形,因此在这一个时期注意保持健美的体型极为重要,除了要保证合理的营养,还要保持正确的姿势,坐有坐相、站有站相、睡有睡相,走路要有正确的姿势。

3.教师领读:坐有坐相,站有站相,睡有睡相,走路要有正确的姿势,也就是“站如松,坐如钟。行如风,卧如弓”。4.讨论交流:如何保持正确的姿势?1．学生根据课件辨别正确和错误的姿势，并联系生活说说理由。2．认真倾听医学家的话，并能有所启示。3.学生跟着老师读句子。4.小组讨论如何保持正确的姿势,全班交流。利用学生原有的生活经验再现日常生活中的站姿、坐姿、走姿睡姿,让学生通过观察、判断、纠正,认识到形成正确姿势的重要性,从而建立有效的自我监督机制。四、课堂小结拓展延伸

4分钟1.教师小结:同学们,正确的站姿、坐姿、走姿、睡姿,可以使我们的身体挺拔,有精神,对我们的健康成长是非常有帮助的。但是要养成这种习惯还需要同学们在生活中时刻注意提醒自己。2.请同学们联系生活实际说说自己平时的站姿、坐姿、走姿、睡姿都正确吗？如果有错的话错在哪？今后该怎样做？1.学生认真倾听。2.联系实际辨别，并谈谈体会。总结巩固所学知识，进一步强调正确的生活习惯的重要性。五、布置作业1分钟在报刊杂志、广告牌、课外书等地方，找一找“口、耳、目、手、足、站、坐”这些字。课后生可以在家长带领下找找这些字。此环节设计让学生联系实际进一步巩固所学生字。板书设计3.口耳目口耳目手足教学反思《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”领域提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。基于以上理论，我认为本课的设计贴近学生的生活实际，以学生的主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境。采用多种识字方法，能使学生感受到识字的乐趣，激发学生主动识字的愿望。4《日月水火》课题4《日月水火》教材分析《日月水火》这课属于象形字归类识字。课文用实物图片,展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这类象形字的特点,便于学生认清字形,理解字义,了解汉字的造字规律。另外,这八个汉字的学习,能激发学生识字的兴趣,使其感受到学习汉字的乐趣。学情分析刚入学的孩子在课堂上面临以下几个问题：有的学生在幼儿园或学前班学过了部分知识，在课堂上就会比较活跃，无法按正常的秩序上课，有的学生则会觉得学习生字是枯燥的，无趣的，而天生好动的性情又让他们无法在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久。基于此，教师一定要将学生的养成教育贯穿于课堂的始终，用表扬语获或游戏牢牢吸引孩子的眼球，让他们始终保持注意力集中。教学目标1.会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日、田、禾、火”4个生字,认识捺、点两种新笔画。2.了解汉字的演变过程,认清字形,理解字义,初步学会字理识字,培养识字能力。3.感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣,激发学生学习汉字的兴趣,增强热爱祖国语言文字的思想感情。教学重难点1.会认8个生字,会写4个生字。2.感悟汉字的形象性，体会古老汉字的美，激发学生学习汉字的兴趣。教法与学法1.借助多媒体,让学生观察简化字和实物的相似之处,引导学生探索字理、发现规律、认识字形、明白字义,培养自主识字的能力。2.自主观察汉字的演变过程,认识简化字所蕴含的丰富的文化内涵,从而识记字形、了解字义;通过“找朋友”“连一连”“画一画”等游戏复习现固,加强记忆,掌握规律;联系生活实际,口头给生字组词、造句。教具准备课件,实物图片、象形字卡片、简化字卡片。教学过程（第一课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、图片导入激发兴趣2分钟1.出示月亮、太阳等实物图,学生观看,并说说是什么。2.教师导入:在很久以前,人们还没发明简体字时,他们是怎样表现文字的呢?今天我们来学习这样的字。1.学生认真观察实物图，并用一句完整的话说说自己所观察到的事物。2.齐读课题。通过图片及教师质疑,激发学生探究新课的兴趣。二、自主学习认识生字19分钟1.学习“日”。(1)教师:老师知道同学们最喜欢猜谜语了。有一则谜语是这样的:清晨从东出,傍晚往西下,照亮了大地,温暖了万家。聪明的同学们赶紧猜一猜这是什么。学生汇报后,教师提问:你们会画太阳吗？(2)教师:同学们,太阳画的时候是圆的但写成“日”的时候是方的。(板书:日)(3)出示“日”的演变过程,学生认真观察。(4)指名说说“日”与古代象形字、实物的相似之处。(“日”就像一个太阳。)(5)教师:哪一位同学能给“日”组词,并试着用这个词说一句话?(6)小结:同学们,凡是有“日”的汉字,都和太阳有关。2.学习“火”(1)出示“火”的演变过程,学生认真观察。(2)指名说说“火”和实物的相似之处。(3)教师:哪一位同学能给“火”组词,并说一句话?比一比,看谁说得好。3.小组合作,探究学习“月”和“水”。(1)出示“月”和“水”的演变过程。(2)小组交流:你是用什么方法记住“月”和“水”这两个字的?(板书:月、水)4.巩固生字。(1)“找朋友”游戏:教师举起实物图片,学生拿出相对应的生字卡片,并读一读。(2)“连一连”游戏:将实物图片和生字用直线连起来。(3)“画一画”游戏:用笔画一画月亮、流水、火焰。1.在老师指导下学习“日”字（1）学生兴味盎然地猜谜语。（2）学生在本子上画太阳。（3）学生认真观察“日”的演变过程。（4）说说“日”字与象形字及实物的相似之处。(5)学生交流汇报给“日”组词,并试着用这个词说一句话。2.在老师指导下学习“火”字（1）认真观察火的演变过程。（2）说说“火”和实物的相似之处.（“火”像木柴在燃烧的样子）(3)学生在“写汉字”软件里学习“火”的读音。(4)学生交流汇报给“火”组词,并说一句话3.小组合作,探究学习“月”和“水”。(1)学生认真观察“月”和“水”的演变过程。(2)小组交流自己记住“月”和“水”这两个字的方法。(3)学生在“写汉字”软件里学习“月”和“水”的读音。(4)学生给“月”和“水”组词。4.学生在老师指导下做游戏，巩固所学生字。通过观看视频、做各种游戏、动手实践等活动让学生了解汉字的起源、演变，记住这些汉字的音和形，这样既让学生在快乐中掌握了生字，达到了教学目的，而且激发了学生学习汉字的兴趣。三、引导观察正确书写15分钟1.引导复习田字格的横中线、竖中线及各小格的名称。2.指导写“日”。(1)指导学生观察“日”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。强调“先外后里再封口”的笔顺规则。（2）教师相机指导“日”的书写。3.指导写“火”。(1)认识笔画“点”。①教师范写笔画“点”,引导学生说说这个笔画像什么。②指导写“点”:落笔成点,点是一笔,也是一画的收笔。(2)指导学生在“写汉字”软件里学习“火”的笔画笔顺。(3)相机指导“火”的书写,让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美。4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。1.复习田字格的横中线、竖中线及各小格的名称。2.(1)学生在“写汉字”软件里观察“日”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。(2)学生书空练习。(3)交流:怎么写“日”最漂亮?(4)学生描红,临写3.在老师指导下学习写“火”（1）认识笔画“”，自由说说这个笔画像什么。（2）学生书空练习。(3)学生在“写汉字”软件里学习“火”的笔画笔顺,并书空练习。（4）交流:怎么把“火”写漂亮?(5)学生描红,临写。通过教师指导、书空、描红、临写，引导学生观察“日”和“火”的笔顺规则和间架结构,让学生正确、规范、美观地书写“日”和“火”。四、课堂小结拓展延伸3分钟1.教师小结:中国汉字是世界上最美丽的文字,你们一定要好好学习。2.提问:学习了这一课,你有什么收获?(认识了“日、月、水、火”4个生字和“丶”这个笔画,会写“日、火”;还知道了写“日”时要按照“先外后里再封口”的笔顺规则.)

1.认真倾听，产生共鸣。2.用完整的句子说说自己的收获。总结归纳，训练学生的说话能力。五、布置作业1分钟把今天学到的生字念给父母听完成作业巩固知识运用生活教学过程（第二课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、复习导入揭示课题3分钟1.教师出示“日月水火”，指名读、开火车读、齐读。2.指名在田字格里板书“日”。3.教师：这节课,我们继续学习几个象形字。1.用不同形式读生字。2.在田字格上写生字。通过复习上节课所学的内容,帮助学生现固生字,从而自然地过渡本节课的学习。二、自主学习认识生字20分钟1.学习“田”。（1）出示“田”的演变过程。(2)指名说说“田”和实物的相似之处。(板书:田)(3)要求学生用“田”组词、造句。2.学习“不”。（1）出示“不”的演变过程的课件。（2）指名说说“禾”和实物的相似之处。禾”字就像一棵禾苗。)(板书:禾)(3)指导学生在“写汉字”软件里学习“禾”的读音。(4)组织学生用“禾”组词、造句。3.小组合作,探究学习“山”和“石”。(1)出示“山”和“石”这两个字的演变过程的课件。(2)小组交流:你用什么方法记住“山”和“石”这两个字?(“山”就像连绵的群山,“石”就像两块大石头。)(板书:山、石)(3)指导学生在“写汉字”软件里学习“山、石”的读音。(4)要求学生给“山”和“石”组词。4.巩固生字。(1)“找朋友”游戏:教师举起实物图片,请学生拿出相对应的生字卡片,并读一读。(2)“连一连”游戏:出示实物图片和生字卡片,让学生用直线连起来(3)“画一画”游戏:要求学生用笔画出群山、石头、田地、禾苗。1.学习“田”字（1）学生认真观察“田”的演变过程。（2）说说“田”和实物的相似之处。（3）联系实际用“田”组词、造句。2.学习“不”字（1）学生认真观察“不”的演变过程。（2）说说“禾”和实物的相似之处。(3)学生在“写汉字”软件里学习“禾”的读音。(4)联系生活实际用“禾”组词、造句。3.小组合作,探究学习“山”和“石”（1）学生认真观察“山”和“石”这两个字的演变过程。（2）交流:你用什么方法记住“山”和“石”这两个字。（3）在“写汉字”软件里学习“山、石”的读音。（4）联系生活实际给“山”和“石”组词、造句。4.做不同的游戏巩固所学生字。通过创设不同的游戏和活动，指导学生学习生字，并且在学习生字后,利用游戏进一步加深他们的印象,再引导他们将所学到的几个字运用到一句话或一段话中,既能现固对生字的认识,又能训练学生的思维能力和语言表达能力。三、书写生字10分钟1.指导学生复习田字格的横中线、竖中线,以及各小格的名称。2.引导学生比较“口”“日”“田”3个字。3.指导“田”的书写顺序，强调“先外后里再封口”的笔顺规则。4.书写笔画“捺”。(1)教师范写笔画“捺”,引导学生说说这个笔画像什么。(2)指导书写“捺”:自左上角逆锋起笔;折锋向右顿笔;转锋向右下行笔,边行边按;捺脚处顿笔后,提笔向右出锋。5.指导“田”的书写顺序，强调“先中间后两边”的笔顺规则。6.指导学生描红,临写“田、禾”7.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。1.复习田字格的横中线、竖中线,以及各小格的名称。2.比较“口”“日”“田”3个字的相同和不同之处。3.学生在“写汉字”软件里观察“田”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。4.在教师指导下认识并书写笔画“捺”5.学生在“写汉字”软件里观察“禾”的书写顺序,以及每一笔在田字格中的位置。6.学生描红,临写“田、禾”。通过“写汉字”软件,让学生描红、临写，学生能直观地了解“田、禾”的书写规则,养成良好的书写习惯，提高自身的书写水平。四、课堂小结巩固拓展6分钟1.教师:同学们,这节课你有什么收获?(认识了“山、石、田、禾”4个生字和“”这个笔画,会写“田、禾”;还知道了写“田”时也要按照“先外后里再封口”的笔顺规则………)2.教师表扬表现好的学生。自由站起来谈自己本节课的收获。总结课堂，归纳知识，训练学生的说话能力。五、布置作业1分钟课后和父母一起到生活中去找找“日月水火山石田禾”这几个字。课后生找一找、读一读、记一记。复习巩固所学知识板书设计4.日月水火日月水火山石田禾教学反思一年级学生写字时遇到的困难主要是笔画不清,笔顺不明。认真观察《常用笔画名称表》,不难发现横、竖、撤、捺、点是基本笔画,在此基础上又衍生出横画类、竖画类、钩画类等。在设计中，我有意识地对这些笔画进行归纳，使学生对笔画的认识由零散聚合成整体，由模糊走向清晰，同时通过复习书写要点，借助写汉字软件，直观形象地引导学生了解“口、日、田”这些字共同的笔顺规则：先外后里再封口，最后通过书空、描红、临写评议等方式,帮助学生将生字写正确、写规范、写美观,应该能收到较好的教学效果。5《对韵歌》课题5《对韵歌》教材分析本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音的节奏，提升学习语文的兴趣。《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山消水秀和柳绿花红的美丽景色。整篇课文是一幅美丽的画卷。学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。本首韵文与大自然相结合，学生会很喜欢。学生经过前面的学习，已经对识字的方法有了些了解。文中生字“风、虫”的读音要准，生字“虫”中的提和“云”中的撇折是书写要点。写字方面握笔姿势等细节都需要老师很耐心地指导。如果在学生有意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。故而，本课设计利用图片、文字、识字软件等的巧妙结合，调动起他们学习的积极性。教学目标知识与能力： 1、认识“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。 2、会写生字“虫、云”“山”和笔画“提”、“撇折”。和“竖折”。3、正确流利朗读课文，背诵课文。 

过程与方法： 通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。 情感态度价值观： 

到大自然中寻找对子，对语文产生兴趣，热爱大自然。教学重难点1、通过听、读、看图想象等方法，指导学生读好课文，识记生字。2、理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。教法与学法教法：诵读法、情境教学法学法：观察法、小组合作学习法、表演演练法教具准备课前准备1、制作希沃课件及生字词的卡片。(教师)2、预习课文，收集其它对韵歌。（学生）教学过程（第一课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、故事导入激发兴趣5分钟1.故事导入；小朋友们，在上课之前，老师想讲一个故事给大家听，从前有一个诗人叫苏东坡，他去拜访佛寺里画的一个朋友，他去敲门，但是来开门的是寺庙里的个小和尚，他就开玩笑的故意大声说：禿驴何在！小和尚一听，这是在骂师傅是秃驴啊，不过他很快就说：东坡吃草，说完两人都哈哈大笑起来。同学们，是不是很有趣啊，你们想不想跟他们一样会对对子？那我们先来试一试。天对（）黑对（）高对（）长对（）2.看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天我们学习的课文就是对子一起跟老师读——第5课《对韵歌》3．老师板书课题，教读。同时，黑板上贴第一个生字卡片：对，教读。1.学生听故事2.对对子3.跟读课题4.自由认读“对”字。5.开火车读。课堂导入，用孩子们爱听的故事导入，吸引孩子的注意，快速进入文本。通过简单的游戏让学生了解对子，为新课的讲授做好铺垫。这样的设计符合低学段孩子的年龄特点，能很好的提高学习兴趣了。二、出示图片学习生字24分钟（一）学习““云对雨，雪对风”。1.课件出示四种自然现象图片，问：“同学们，你们认识这些自然现象吗？”（按顺序出示云、雨、雪、风）2.师指导着四幅图片，边评价学生回答问题的情况，边出“云、雨风”3个生字。3．老师在黑板上贴上云、雨、风卡片，并分别教读，老师注意采取齐读，分组读，指名读，开火车读等多种方式反复认读。4.你们有什么好方法记住这几个字吗？教师可以课件出示这此汉字的演变过程，帮助学生识记。5.课件出示云、雨、风三个字的书写笔顺，重点强调“云”的第三笔——撇折。（一笔完成）在书上描红。6.口头用“云、雨、风”三字组词。7.这些字宝宝可调皮了，它们又藏到课文里去了，你能读出它们吗？出示“云对雨，雪对风”。学生多种形式读。（二）学习“花对树，鸟对虫”。1.大自然很神奇，除了有这此变化莫测的现象，还有许多有趣的动植物。我们一起来看看图片吧！出示“花，树，鸟，虫”的图片。2.认读“花，树，鸟，虫”四个生字。3.说说生活中你认识哪些花，树，鸟，虫。4.课件演示“虫”字的演变过程，从而更好的学习“虫”字。5.出示“虫”字笔顺，学习新笔画——提。6.让学生在书上描红。7.学生练习读句子，指生展示。（三）学习“山清对水秀，柳绿对桃红”。1.出示插图，说说你看到了哪些景物。引导学生用一些词语来说说景物。（青色的山，清澈的水，嫩绿的柳树，粉嫩的桃花）2.同学们观察的真仔细，表达得真流利，好一幅春景图，同学们想再看看这山清水秀，柳绿桃红的美景吗？出示视频欣赏。（重点理解成语意思）3.学习对子，先单字地“山对水，清对秀，柳对桃，绿对红”。再词语“对山清对水秀，柳绿对桃红”。最后去掉对字读读四字词“山清水秀”，“柳绿桃红”4.这句话中有个生字宝宝，你发现了吗？你会读吗？5.出示“山”字的演变过程，帮助学生识记，重点教学新的笔画竖折。6.让生描红。师巡视，相机指导。（一）1.学生根据自己观图所得回答自然现象“云、雨、雪、风”2.跟老师认读生字。3.学生同桌认读，出示生字卡片认读。4.学生交流识记它们的好方法。（形意两方面都可以。）5.边书空“云”字笔顺，边读出笔画名称。然后描红。6.口头用“云、雨、风”三字组词。7.读“云对雨，雪对风”（男女生轮读，开火车读，拍手读）（二）1.看图片认读“花，树，鸟，虫”。2.说生活中你认识哪些花，树，鸟，虫。3.边看边书空“虫”字笔顺。4.在书上描红。5.师生评议学生书写。6.自由读句子，个别学生展示。7.全班齐读。（三）1.我看见了远处青色的山，清澈的河水，岸上嫩绿的柳树，粉嫩的桃花。2.欣赏视频。3.分层次读文中对子“山清对水秀，柳绿对桃红”。4.找出生字“山”。5.书空“山”字笔顺，读笔画名称，描红此环节，以图贯穿识字教学，把识字放在学文过程中，做到随文识字。同时借助媒体让学生播放汉字演变过程，帮助学生识记生字的同时让学生感受汉字的魅力，激发热爱祖国语言文字的情感。学习对子这种形式从单字对入手，再到词语，特别是最后一句的教学，循序渐进，做到化难为易。三、诵读课文，读准字音8分钟1.教师再次出示生字卡片，指生认读六个会认的生字。过渡：老师把这些生字都变为课文中，我们再读一读。2.教师范读课文，学生跟读。3.学生自由读课语文。4.指生读。5.全班起立做动作读。1.认读生字，开火车读。2.跟读课文，自由练读，指名读，做动作读。长时间高注意力的学习不得于学生的积极性。此环节设计让学生做动作读课文，在轻松的氛围里读记课语文，一举两得。四、课堂小结激发探究2分钟1.对对子是我国的传统文学形式，历史悠久，今天我们认识了对子，学习了3个新的笔画，还能正确流利地读《对韵歌》了，收获真不小。2.同学们，把今天学的《对韵歌》读给同桌听，也可以和同桌一起在学过的儿歌，会背的古诗中收集这样的对子！

1、总结收获2、和同桌互相读课堂向课外延伸的作业，激发对祖国文化的热爱。五、布置作业1分钟把今天学的《对韵歌》读给家长听和家长一起读背巩固积累亲子共读教学过程（第二课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、课堂游戏复习旧知9分钟1.配对游戏。（课件出示：左边生字有关图片，右这生字，学生将正确的字与图配对）2.填一填。（出示原文对子填空，拖动词条即可）3.让笔画回家。找到有提，撇折，竖折的字分类到指定位置。完成三个课堂游戏。可指名，可小组合作完成。充分利用希沃课件的优势，将一个个旧知识化身有趣的游戏，做到玩中学，有效的完成巩固了上节课的内容，调动学生兴趣，很好的进入了新课。二、拓展延伸展示对子12分钟1.过渡：通过上节课的学习，你们已经认识了对子，这节课我们来展示你们收集的对子吧。2.小组内交流展示。3.每组选代表展示。4.小结：对子是中国传统文化的财富，中国文化的精粹需要同学们的传承，希望同学们能将中华民族的传统文化发扬光大。

1.组内交流。2.全班分组展示。3.师生评议小组内合作交流学习，培养了孩子的合作能力，同时评议过程加深了学生对子这种文学形式的认识了。三、重点指导认真书写15分钟1.课件出示三个会写的字“虫，云，山”。指生读。2.课件播放笔顺，重点教学提，撇折，竖折的书写要点。3.观察生字在田字格中的摆布。3.让学生先书空，再在生字本上各写5个。4.展示师生点评。5.选出定得好的奖励。1.认读“虫，云，山”。2.书写重点笔画。观察生字。3.书写生字。4.展示评议。新课标明确要求要在课堂上给学生充分的时间写字，这个环节的设计很好的落实了写字教学，也便于教师及时掌握学生书写中存在的问题，进行针对性指导。四、课堂小结升华主题3分钟同学们收集的对子可真多，课后可以再积累。把今天的三个生字写漂亮向家长展示。五、布置作业1分钟和父母一起收集其他对子完成作业巩固知识板书设计5对韵歌云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红教学反思本课是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写成的韵文。教学时我采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。其次多种形式、扎实有效的读将学生对本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言字上，使学生学习语知识，发展语能力。教学第三句时去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”分层次教学。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。《口语交际：我说你做》课题《口语交际：我说你做》教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。学情分析一年级小学生的表达和倾听能力尚不成熟，因此，教师在教学中要采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求2．在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。3．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。教学重难点在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教法与学法教法：诵读法、表演法学法：讲解法、教具准备课前准备1.制作课件,游戏小奖品。(教师)2.预习口语交际。(学生)教学过程（一课时）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、游戏激趣揭示新课5分钟1、游戏：请你跟我这样做。同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天这节课我就来玩有趣的游戏。（1）老师边说请你跟我这样做，边做摸头，拍手，抬腿，扭腰等动作。（根据学生表现，适时表扬）（2）归纳游戏特点：仔细看，认真学。2、揭题“我说你做”，理解题意。（1）游戏有趣吧！下面还有更有趣的呢？想知道是什么游戏吗？（板题）一齐叫叫它的名字吧。（2）刚才我们用眼看，跟着老师做。现在这个游戏还一样吗？要怎么玩，谁能说说。（及时肯定学生并表扬）（3）指生回答，师引导学生了解这个“我”和“你”可以是任何人。3、小结：“我说你做”就是一个人发指令，其他人做动作。1、生回答：喜欢玩游戏2、生跟着老师做动作3、学生齐读课题并交流自己对课题的理解。预设：生1：这个游戏不用眼睛，主要是用嘴说，再做。生2：这个游戏就是老师说怎么做，我们就按老师说的做。导入从游戏入手，符合一年级孩子天真好玩的特点，激发了孩子学习课文的兴趣，将孩子们的注意力一下子吸引到课堂上。同时，本次口语交际就是游戏，这样设计紧扣这课的主旨，又拉近了学生与文本之间的距离，调动了学生的学习积性。二、观察图画明确要求11分钟过渡：同学们真会动脑筋。“我说你做”这个游戏究竟怎么玩呢？我们一起来看看这些小朋友怎么做的？1.教师课件出示插图，让学生观察。2.同学们自由看图，同桌交流你看到了什么？师巡视。3.全班交流，指生汇报。（1）图上有谁？他们在做什么？（2）中间的小女孩发布了什么指令？（3）谁做对了？谁做错了？（4）你觉得他为什么做错了？（适时表扬学生有个性的想法）4.总结要领，明确游戏注意事项。（适时板书）同学们仔细观察，开动脑筋，大胆说出自己的看法，老师要为你们点赞。通过观察，你从这些小朋友身上发现了玩这个游戏要注意什么才能玩得好呢？1.学生仔细看图，同桌交流。2.指生交流回答。预设：生1：图上有一群小朋友在玩“我说你做”的游戏。生2：小女孩发布的指令是：“表你抬起一条腿。”生3：第一排的最后一个小男孩做错了，其它小朋友都对了。生4：我觉得他做错了是因为他没有认真听。生5：老师我有不同看法，我觉得可能小女孩说话太小声了，他离得最远，可能没听到。3、学生汇报看图收获。生1：发指令时，要大声说，要让别人都听见。生2：做动作的人，要注意认真听别人说话，才能做对动作。出示“我说你做”的游戏图片，让学生形象直观地了解这个游戏，同时明确游戏注意事项。在激趣导入后，学生对这个游戏好奇心倍增，在这个时候让学生明确要求，可以达到事半功倍的效果。通过观察让学生自己发现并进行总结，这个过程符合第一学段孩子的认知特点，也好过老师直接的灌输。三、进行游戏巩固要领20分钟过渡:同学们,刚才我们通过仔细观察发现玩“我说你做”这个游戏的小窍门。那就是——发指令大声说，做动作要听清。（指板书学生答）现在就让我们一起来玩这个游戏吧！游戏一：老师说，大家做。（小组比赛，准确率高，速度快的小组加分）（1）师再次明确要求，出题。A、把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。B、请你举起左手。C、放下举起的左手，翻开语文书14面，然后坐端正。（2）结束游戏一，评出优秀小组，优秀发令员进行奖励。2、游戏二：分组游戏（1）每个小组请出一名学生发指令，其它学生做动作。（2）分组游戏，进行优秀发令员评比，并点评他们发令时的表现。（3）请获胜小组说说成功的经验，失误小组说说失误原因。（4）师做小结。1、说出“我说你做”游戏的注意事项。2、进行游戏。3、互相对游戏中的表现进行点评。点评要求：围绕此次口语交际的训练重点来点评（发令员是否大声说清楚？做动作的同学是否认真听）语文知识是否习得，在实践中检验是最好的。把习得的方法在游戏实践中去操作，激起了孩子们的热情，在玩中就轻松习得日常交际方法。同时从不同的层面关注说，听的要领，更直观生动有趣，符合低年级孩子的认知规律。四、课后小结课后延伸3分钟1、要玩好“我说你做”的游戏，小朋友们知道了什么呢？其实，不光光游戏中要这样，我们人与人之间讲话都要做到——（清楚说的小嘴巴注意听的小耳朵）。2、上课时也要做到，今后，老师要对符合这两个要求的小朋友进行奖励，小朋友们好好努力哦！

生：要有清楚说的小嘴巴，注意听的小耳朵。语文课堂不能只停留在文本，更要回归到生活中，本环节由游戏延伸到课堂，拓宽到人与人的交往，将工具性与人文性统一。五、布置作业1分钟课后同学们之间可以再继续玩这个游戏，也可以与家长一起玩。完成作业作业设计让孩子在日常生活中运用，巩固知识。板书设计我说你做说：大声说清楚听：认真听明白教学反思《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，结合一年级学生的年龄和心理特点，我精心设计了本节课的口语交际活动课。课堂上我创设了宽松的交际氛围——游戏，使学生积极地参与到听、说、议中来。教学活动在具体的交际情境中进行，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作，学会倾听，让学生真正成为口语交际的主角。《语文园地一》课题《语文园地一》教材分析语文园地一安排了5个板块的内容。“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。学情分析一年级的学生学前教育存在着差异，特别是识字量差异大，教师教学时应尽量关注不同层次的学生。一年级的学生虽小，但他们可以结合自己的生活经验来进行交流和表达。阅读时应注重学生的不同感受，培养学生的理解能力。教学目标1．朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字；会写“八、十”2个字。2．区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。3．了解汉字“从上到下”和“先横后竖”的笔顺规则，按规则书写汉字。4．朗读、背诵《咏鹅》。5．在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习《小兔子乖乖》，能正确朗读。6．感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。教学重难点1．区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。2．朗读、背诵《咏鹅》。教法与学法情境设置、教师示范、角色扮演教具准备课件、生字卡片课时划分3课时教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明第一课时一、情境导入5分钟1、课件出示语文王国图片。2、师引入：语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客。

学生看图入情境。从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。二、“识字加油站”15分钟1.师引入：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外。看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢?(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。3.教师指名领读，小组练读，齐声诵读。4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么?5.汇报交流，教师相机指导。6.教师利用教案圈出10个数字，交流识字：

(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

(1)你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说。(2)学生先描红，再练习书写。(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好?好在哪里?(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

学生看着动画，听诗歌吟诵。学生跟着吟诵诗歌。学生领读，小组练读，齐声诵读。预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。学生认读生字。学生开火车读数字，并组词语，或者说一句话。学生观察字形特点。学生先描红，再练习书写。学生评议书写。学生根据老师和同学的意见修改自己的书写。音像视频的播放冲击着孩子的大脑，激发了孩子的学习兴趣，活跃了课堂氛围。借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。识字、写字是一年级教学的重点。课间活动5分钟播放欢快的音乐。孩子们跟随音乐的旋律一起做《手指操》。孩子们在轻松愉快的旋律中活动手指，缓解上课的疲倦。为接下的学习养精蓄锐。三、“字词句运用”10分钟1.师引入：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。) 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？3.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组生字，分别组词语或者说句子。小组交流。预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心，所“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。学生选择喜欢的一组生字，分别组词语或者说句子。通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。四、小结交流5分钟1、师引入：谁能说说这节课中你有哪些收获？2、师小结。学生思考后畅所欲言谈收获。预设：1、我认识了一到十的数字。2、我能正确区分“人”与“天”、“口”与“田”、“日”与“目”。在交流收获中学生对这节课所学知识有了更深刻的认识，达到学有所得。第二课时一、复习导入5分钟1、认读“一”到“十”数字，并背诵歌谣。学生认读生字、背诵歌谣。温故而知新。二“书写提示”15分钟1．课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”。2．集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。3．教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。4．教师在田字格中范写生字“十、禾”。学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？5．教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。6．互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。7．学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。8．利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。9．教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。学生认真观察教书先生的书写顺序。生：“二”和“三”这两个字是按照“从上到下”的笔顺规则写的。学生认真观察书写顺序。生：“十”和“禾”这两个字是按照“先横后竖”的笔顺规则写的。生：头离书本一尺远，胸离桌边一拳宽，手离笔尖一寸长。学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。学生评议书写。《课标》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。课间活动5分钟播放欢快的音乐。孩子们跟随音乐的旋律一起做《手指操》。孩子们在轻松愉快的旋律中活动手指，缓解上课的疲倦。为接下的学习养精蓄锐。三、“日积月累”10分钟1．教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。2．学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4．教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。5．想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？6．课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。7．齐声诵读，背诵古诗。学生跟着视频诵读古诗《咏鹅》。学生自由练读古诗。学生交流自渎情况。学生仿读，读出节奏。学生再读古诗，想象画面。学生练习背诵古诗。一年级的学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。四、小结交流5分钟1、师引入：谁能说说这节课中你有哪些收获？2、师小结归纳。学生思考后畅所欲言谈收获。预设：1、我懂得了汉字“从上到下”、“先横后竖”的书写规律。2、我能读懂《咏鹅》一诗。3、我能背诵《咏鹅》一诗了。在交流收获中学生对这节课所学知识有了更深刻的认识，达到学有所得。第三课时一、复习导入10分钟1、认读“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”生字卡片。2、区分“人、天、口、田、日、目”。3、抽查背诵古诗《咏鹅》。4、背诵古诗《咏鹅》。学生认读生字。学生区分形近字。点学生背诵古诗《咏鹅》，背诵古诗《咏鹅》。一年级的孩子学得快，忘得也快。在不断复习巩固的过程中，学生加深了前面所学知识的认识。二、“和大人一起读”——《小兔子乖乖》（一）故事学习10分钟1.师引入：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!2.播放视频《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?

3.学生自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。4.指名朗读，纠正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?第二次，小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子，你怎样说这段话?学生一边听一边想：儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?

学生自由读《小兔子乖乖》，解决生字障碍。一生读，其他学生听，听后并评价。学生独立思考后交流读书收获。设置情境，激发了学生的学习欲望。带着问题听故事，明确了目的性。《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。课间活动5分钟播放欢快的音乐。孩子们跟随音乐的旋律一起做《手指操》。孩子们在轻松愉快的旋律中活动手指，缓解上课的疲倦。为接下的学习养精蓄锐。三、“和大人一起读”——《小兔子乖乖》拓展学习10分钟1、生齐读《小兔子乖乖》。2、学生分角色朗读。3、讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？学生齐读《小兔子乖乖》。学生分角色朗读。学生讨论交流。学生在分角色朗读中入情入境地走进故事。联系生活实际，学生从书本走向生活，从故事中懂得该如何保护自己。四、小结交流4分钟1、师引入：谁能说说这节课中你有哪些收获？2、师小结归纳。学生思考后畅所欲言。预设：1、我喜欢《小兔子乖乖》这个故事。2、从《小兔子乖乖》这个故事中我明白了：不要让陌生人进家门。学生在交流中复习巩固了前面所学的知识，做到学有所得。五、作业布置1分钟回家和父母一起分角色表演《小兔子乖乖》。完成作业作业的布置让学习从课内延伸到课外。板书设计语文园地一六七八九十咏鹅唐.骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。教学反思兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生