2023年实用的教学设计方案模板锦集七篇

2023年实用的教学设计方案模板锦集七篇教学设计方案篇1

〖复习导入

上节课我们初步学习了课文，谁来说一说，课文讲了一件什么事?(指名回答)

下面，我们就来详细分析课文。

〖速读课文，给课文划分段落

指名由学生回答，不要拘泥于一种方法，只要说的有道理，就应当赐予确定。

〖讲解课文

一、学习第1自然段

1、小男孩怎样来到高尔基面前的?

(从两方面想：一是小男孩想给高尔基照张相片，贴在他们的墙报上。二是高尔基突然接到小男孩扔进的纸团，得知是一名少先队员为自己拍照，让门卫放小男孩进来。)

2、突然是什么意思?说明什么?

(一挤眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。)

3、用突然一词说一句话。

二、学习第2～5自然段

1、读第2～5自然段。

2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?

(从二方面想：一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打搅高尔基是门卫的责任。)

3、高尔基在很忙的状况下让小男孩进来说明什么?

(这是破例，是对小男孩特别照看，也说明高尔基对少先队员热忱的关切和爱惜。)

三、学习第6～11自然段

1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照相。)

2、小摄影师给高尔基照相时的动作、神态和语言是怎样的?请将它们画出来。(6、7、9、10自然段中的部分语句)

3、朗读画出的语句，从这些句子中，你读出了什么?

(细致端详知道小摄影师视察细致，也含有思索的意思。摆布很久小摄影师不停地摆布相机，为拍照作打算，同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶卷，想立刻回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基很多珍贵时间而懊悔，对自己一时疏忽而后悔。)

4、高尔基在照相时动作、神态、语言是怎样的`呢?将这些语句画出来。(7、10、13、15自然段中的部分语句。)

⑴朗读画出的语句。

⑵叮嘱是什么意思?文中谁按谁的叮嘱?从叮嘱这个词中你体会到什么呢?(口头指派或吩咐，一般指上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么才运用它。高尔基按小摄影师的叮嘱。小摄影师叮嘱高尔基，让高尔基多次调整坐态，占用他许多时间，他任其摆布，听从叮嘱，说明他对下一代的宽厚慈祥和关怀。)

⑶从画出的其它语句中你读懂了什么?

(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈祥，当小男孩哭着说忘带胶卷时，高尔基抓紧站起走到窗口大声喊道：我给你胶卷说明高尔基对少年儿童酷爱的感情特别剧烈;从高尔基见小男孩，不见记者的看法上，说明他对下一代的成长特别重视。)

5、这段又一次出现突然这个词，读含有突然一词的那句话。这次突然说明什么?(状况急剧改变。)

6、再用突然说一句话。

四、读第12～15自然段

1、小男孩会再来吗?

(再来可能性大。理由有两点：一是小男孩给高尔基照相的剧烈愿望促使他必定来;二是高尔基如此热忱接待他，协作他，他信任自己再来仍会受到高尔基热忱接待。)

2、高尔基工作很忙，他不接待记者，却希望小男孩再来这说明什么?

(对少年儿童的关怀和深深的爱。)

〖总结全文

作者写小摄影师给高尔基照相这件事，分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态，从中我们体会到高尔基对青少年一代的关切和爱惜，希望同学们不辜负老一辈的殷切期望，努力学习，每天向上。

〖板书

小摄影师

男孩对比衬托高尔基(关切爱惜)

想进去放进来

摆布微笑

坐、哭站起来

跑喊

教学设计方案篇2

一、教学构思：

以没有绿叶是不是等于地球没有生命为争议话题，激发学生主动地学习课文；以学生为主体的自学沟通中探究话题，了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最终在师生的共鸣中升华主题，增加学生爱绿叶爱自然的情感。

二、教学目标：

1学习本文运用美丽的语句、整齐的句式、炙热的感情说明绿叶的功能。

2体会作品遣词用语的精确性，了解科普作品用详细的数据进行说明的特点。

3培育学生绿化家乡、绿化祖国的情感，增加学生酷爱自然的意识。

三、教具打算：

多媒体

四、教学内容：

五、教学过程：

（一）争议话题，激趣导入：

师：同学们，一片小小的绿叶随处可见，它是绿色的摇篮，是绿色的银行，更是大自然的美容师。我们已经感知了17课《我爱绿叶》，那么没有绿叶，是否意味着地球没有生命了呢？就这个话题大家先小组探讨然后沟通。

（学生探讨并沟通）

（二）探讨话题，学习课文：

过渡：对这个话题，大家的见解有分歧，让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。大家快速朗读课文2～5节，想想你读懂了什么，明白了什么，或者有什么疑问之处。

（学生自学、沟通、老师随机指引。）

以学生为主体的自学沟通过程中完成目标任务：

(1)让学生知道科普作品措词的严谨性。

(2)了解科普作品用详细的数据进行说明的特点。

(3)在朗读中感悟本文美丽的语句，整齐的句式抒情地赞美绿叶的特点。

(4)在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染这些功能的过程中结合家乡护绿的实际，进而明确没有绿叶=地球没有生命。

（三）反馈话题，师生共鸣：

（1）师总结全文，完整板书。

（2）学生抒发对绿叶的.情感。

（3）师引读绿叶功能作结。

附板书：

范例简介

本课在教案设计过程中充分体现课内外结合，学科间整合，课本学问与实际生活的融合，在以学生为主体的自学沟通中探究、探讨、论证话题，并了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最终在学生与学生，学生与老师的感情共鸣中，让主题得到升华，增加学生爱绿叶、爱自然的意识和责任感！本课还配以大量生动形象的多媒体课件，为探究型语文学习创建了良好的教学气氛

教学设计方案篇3

教材理解：

这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节改变的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相像，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

教学理念：

（1）强化以生为本，进行先试后导。

（2）重视感悟体验，培育语感实力。

（3）加强学科沟通，促进学科整合。

教学目标：

（1）学问与实力：学会本课的生字新词，能正确流畅地诵读课文。

（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的改变及特征；通过诵读及探究，发觉诗歌的语言特点。

（3）情感、看法、价值观：喜爱读儿童诗歌，在诗歌美丽的韵律中感受四季的.漂亮，激发酷爱大自然的情感。

教学支配：两教时

第一课时

一、情境感知，个体感受

1、创设情境：多媒体播放四季的漂亮景色，老师朗诵。

2、师生对话：沟通感受最深的情景。

二、自主选择，有感而发

选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。

三、呈现文本，读通课文

1、初读课文，读正确，读通顺。

2、自主学习生字

其次课时

一、语言感悟，探究学习

1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。

2、探究学习，发觉本文的语言表达特点。

二、情感感应，合作学习

1、选择季节，分组自主练习朗读。

2、指导朗读，读出四季不同的特征。

3、诵读全文，再现四季之美。

三、学科整合，升华情感

1、谱曲歌颂。

2、美景观赏。

3、联系生活。

4、总结提升。

教学设计方案篇4

本文是由语文教案工作室上传的：《要下雨了》教学设计。

1、相识“坡、割”等12个生字。会写“吧、吗”等6个生字。

2、正确、流利、在有史以来地朗读课文。能背诵自己喜爱的`部分。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

1、相识12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

第一课时

一、激发爱好，提示课题

1、听录音，让学生说说听到了什么声音?

2、同学们听到这些声音，知道了什么?

(板书：下雨了)

3、下雨了，自然界有改变，那么下雨前，自然界又有什么改变呢?学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。

补上课题：

要下雨了。

二、初读课文，读准字音

1、借助拼音自由读课文，把生字用圆圈画出来。

2、同桌同学互查生字读音。

3、分段接读，订正字音。

三、朗读课文，感悟文意

1、小白兔是怎样知道要下雨了呢?

在小组内分角色练习朗读。

2、燕子、小鱼、蚂蚁都说了什么?

分别请扮演这些角色的同学来朗读。

3、大家替他们想一想：

这时候燕子什么心情?

读读说说，例：

我们正忙着搬东西呢!

李老师正忙着()!

()正忙着()!

3、小鱼、蚂蚁什么心情?

请其他的扮演者再读课文。

4、通过听读，大家探讨一下：

要下雨了，你知道什么啦?

5、小白兔知道了吗?他是什么做的.?怎么说的?

齐读最终一段。

6、小白兔的想法前后一样吗?下雨前，小白兔自己有什么感觉呢?

7、请学生再分角色朗读。

8、学了这篇课文，谁能说明一下：

要下雨了，燕子为什么低飞，小鱼为什么游到水面，蚂蚁为什么要搬东西?

9、你们还知道下雨前有什么现象吗?

四、课后延长，练习背诵

1、同学们，要下雨了自然界会发生改变，那么要晴天了自然界又会发生什么改变呢?请大家去读课外书，找一找答案。

2、练习背诵自己喜爱的部分。

五、实践作业

1、口头填空：

⑴要下雨了，燕子()。

⑵要下雨了，小鱼()。

⑶要下雨了，蚂蚁()。

⑷要下雨了，天气()。

2、学做小小气象员，可分别通过视察燕子、小鱼、和小蚂蚁预报下雨，还可视察其他事物，每次都要做好记录。并评出最佳气象员。

天气很闷

燕子低飞捉虫

16、要下雨了鱼游出水面透气

蚂蚁搬家防水

其次课时

一、复习检查

1、背诵自己喜爱的段落。

2、老师出示生字卡，指名抽读。出示生字卡检查读音并组成词语。

二、分析字形并记忆

1、小组沟通运用什么方法记忆这些生字。

2、说说识记方法：

⑴熟字带生字记忆：

池──潮──湿悄──消吃──喊门──闷

⑵加一加记忆：

申──伸车──阵华──哗

皮──坡害──割

⑶虫也可以熟字去部分记忆：

蜂──虫

3、猜字嬉戏。

三、指导书写

1、描红找寻关键笔画。

2、老师出示字贴：

学生说出关键笔画，老师描黑。

3、学生临写。

4、同桌同学互换课本再写。

5、展示评价。

四、课堂作业设计

1、看偏旁写字：

口：()()()

2、读句子加标点：

⑴是要下雨了吗()

⑵我正忙着捉虫子呢()

⑶天气很闷()

教学设计方案篇5

一、概述

《物质的量及其单位——摩尔》是人教课标版中学化学必修①“第一章从试验学化学

其次节化学计量在试验中的应用”的第一课时（45分钟）。物质的量及其单位摩尔，在探讨物质的组成、结构、反应等方面的定量关系时是广泛运用的物理量。它在中学化学计算里还是最关键的概念，可使计算较为简捷明白，特别重要。本节教材的特点是概念多、理论性强，教学难度大；在本课时教学中支配了物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数几个高难度的抽象概念，这些概念不仅涉及宏观领域，还涉及微观领域，难点集中，理解困难，为教学带来了障碍。

二、教学目标分析

学问与技能

1．了解科学上引入“物质的量”这一物理量的必要性；能够初步理解“物质的量”及其单位——“摩尔”的意义，及阿伏加德罗常数的含义；

2．能够了解物质的量与微观粒子数之间的关系，并能从物质的量的角度来相识物质的微观构成，及化学反应中物质质量之间的关系。

过程与方法

1．通过分析所给资料，提高发觉和提出有探究价值的问题的实力；在思索、探讨和沟通中提高独立思索的实力以及养成与人合作的团队精神；

2．通过物质的量的教学，体验科学家解决问题的思维方法，进一步理解科学探究的意义；

3．在摩尔是堆量的教学中，提高迁移应用的实力及想象力。

情感看法与价值观

1．通过对物质宏观与微观间量的关系的探究，感受化学界的奇异与和谐；能够对学习自然科学感爱好，养成严谨求实的科学看法。

三、学习者特征分析

学生接受实力较强，处于初三和高一的连接阶段；在该阶段学生对国际单位制中的“长度”（单位：米）、“质量”（单位：千克）等物理量已特别熟识，但对国际单位制中的“物质的量”这一物理量特别生疏，而且易将“物质的量”这一抽象概念与“物质的质量”相混。学生的`新奇心强，已具备了探究的意识；驾驭了探究必备的相关学问，如知道化学反应的实质是物质构成的微粒按肯定的数量比进行，化学反应中的物质质量满意质量守恒定律。

四、教学策略选择与设计

老师引导探究，启发学生自主建构概念。

对于抽象概念的突破，采纳直观的方式展示，如视频、动画等，变静为动，使抽象的概念详细化、形象化，从而帮助学生理解并自己建构新概念。

五、教学资源与工具设计

PPT课件

概念动画

试验视频

相关图片

多媒体教室

六、教学过程

环节一：提出问题

（一）情境引入

老师通过学生熟识的化学反应视频引入（此处需常见的化学反应视频，如炭在氧气中燃烧）

学生观看视频，从化学反应方程式动身，探讨分析其中包含的意义。

C?O2点燃CO2

微观粒子数111

物质质量12g32g44g

设计意图：从学生已有的学习阅历动身，学生将这一反应中所包含的意义进行复习总结：

（1）从质量守恒的角度，12克碳和32克氧气反应生成44克二氧化碳（2）从微观机理角度，1个碳原子和一个氧分子结合生成一个二氧化碳分子。

（二）提出问题

老师从学生的探讨结果动身，提出引导问题：物质是由微粒构成，物质间的化学反应是微粒按肯定数目关系进行的，那可称量物质与微粒之间是否存在一种联系？我们有何方法能将微粒数量与物质质量联系起来？

学生主动思索，探讨，想方法

设计意图：在学生探讨的基础上，引导学生提出问题，从而为学生了解引入“物质的量”这一概念的必要性打好基础。

环节二：方法探究

（1）从微观角度动身，探究解决问题的方法

学生分组汇报所想出的方法；

老师针对学生探讨结果，将学生的相识过程与科学探究的思维方法联在一起，模拟科学家解决问题的过程（以一个某种原子为例，此处要标出1个原子的质量（用一般天平不行称量），为将微粒与物质质量联系起来，将此种原子由一个起先不断积累（此处须要媒体课件，展示微粒积累的过程），同时质量随微粒数目的增加而相应的增长，直

到有一刻该微粒集体的质量可称量。就可说某克的物质中微粒数目是多少。）

学生体会，联系宏观与微观的桥梁，其核心是一种化小为大的思想。

（2）摩尔——堆量

老师以学生常见的物质为例，演示其粒子积累的过程，并伴有总质量、粒子总数的同步改变。（如以碳原子为例，展示碳在积累的动画课件）当积累的微粒数为6.02?10我们就说这是1摩尔，如以碳原子为例，6.02?10

子。

学生进一步的体会摩尔是联系宏观与微观数量的桥梁。

老师启发学生思索生活中有哪些表示量的名词与摩尔相像。

学生思索，并回答常见量词的名称，如“双”、“打”，“公斤”等。

（3）迁移应用

老师将示例微粒变更，而微粒数目6.02?10232323时，个碳原子，我们就说这是1摩尔的碳原不变，引导学生回答此时这些微粒量是否为1摩尔？（此处需1摩尔不同物质的相关图片）

学生回答确定，并得出结论：将示例微粒变更，同样数目是6.02?1023时，我们说它是1摩尔。

设计意图：围绕提出的问题，再现科学家解决实际问题的过程，使学生体验科学家解决问题时的思维和方法；通过一种物质迁移至其它物质，使学生体会摩尔是一量的单位。

环节三：“物质的量”概念

（1）摩尔——“物质的量”的单位

老师进而指出“摩尔”是“物质的量”的单位，就像“千克”是“质量”单位，“米”是“长度”的单位。（举例类比），摩尔简称“摩”，符号：mol

学生理解，并细细体会摩尔与物质的量间的关系。

（2）“物质的量”——国际单位制7个基本单位之一

老师展示有关国际单位制中7个基本单位的信息（此处须要有关国际单位制方面的图片），物质的量是其中之一，记作n。

学生看教材P12资料卡片，结合已有学问初步建构新概念。

（3）“物质的质量”与“物质的量”

老师提出思索问题：“物质的量”是“物质的质量”吗？为什么？并结合教材P11图1-11给出结论。

学生思索，探讨。

（“物质的量”不同于“物质的质量”。如以炭为例，12克C-12含有6.02?10

子，物质的质量12克，而“物质的量”是1摩尔。）

（4）阿伏加德罗常数

老师介绍：国际上规定，1摩尔任何微粒所含有的微粒数与12克C-12所含有的碳原子23个碳原。

数相等。试验表明，这数目约为6.02?1023。6.02?1023mol。

NA

学生体会，记忆。?1称为阿伏加德罗常数，符号：

设计意图：在摩尔——堆量的基础上，提出了“物质的量”概念，降低了学生在理解这一抽象概念时的难度；通过将常见物理量，及易混概念对比分析，使学生从整体上初步完成了新概念的建构过程。

环节四：“物质的量”的应用

在初步了解了物质的量等相关概念后，老师让学生接着完善在环节一中做的分析，将物质的量、物质的质量、微粒数联系在一起。

学生思索、探讨做出总结：

C?O2点燃CO2

微观粒子数111

1NA1NA1NA

物质的量1摩1摩1摩

设计意图：通过将物质的量（摩尔）概念再次应用于化学反应，使学生更好的体会“物质的量”作为联系宏观质量与微观数量间的桥梁给我们探讨问题带来的便利，进一步加深对概念的理解，并为以后进行相关的化学计算的学习做好打算。

七、教学评价设计

本节课从以下方面进行评价：

学习参加状况：主动参与小组探讨活动，吸取其它同学在该问题中正确的地方，有依据的提出自己的看法主见。

自主学习状况：联系已有的生活阅历，进行分析、归纳和总结的实力。

反馈练习：

推断下列说法是否合理，并说明理由：

1．摩尔是国际单位制中七个基本物理量之一

2．含有阿伏加德罗常数（NA）个微粒的集体就是1摩尔

233．NA的精确值为6.02?10，单位为mol

23?14．1摩尔物质均约含有6.02?10分子

235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10个H原子

教学设计方案篇6

教学目标：

１、相识“畔、兜”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。在品读中感受盛夏乡村的美景及孩子们欢乐、自由自在的童年生活。

３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的美丽语言。

教学重、难点：

重点：引导学生在品读中感悟乡村盛夏的“美”和孩子们的“乐”。

难点：读准文中多音字和儿化音；体会作者的写法并应用于自己的习作。教学打算：课件、麦哨实物

课时支配：1课时。

教学过程

一、谈话导入

《乡下人家》的生活令人憧憬，《牧场之国》的美景使人着迷，古人描写的乡村生活富有情趣。今日，让我们再次走进田园看看乡村孩子的生活是怎样的？板书课题：２４＊麦哨，齐读

问：读完课题你想说什么？（麦哨是什么）

出示麦哨，吹麦哨。文中是怎么形容麦哨声的？（呜卟，呜卟呜??）过渡：这悦耳的麦哨声带给孩子们的是什么呢?读完课文，你就知道了。

二、初读课文，整体感知

1、快速阅读课题上面的导语，说说学习这篇课文的方法。

2、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。读完课文后你有什么感受？谁能概括课文主要内容？

3、快速默读课文，想一想：课文描写了乡村哪些地方的美景？孩子们有哪些活动？在自己的书上圈圈画画，然后和同桌沟通。

4、全班沟通并说感受

过渡：你能用精彩的朗读把大家带进这个漂亮的乡村，让我们跟这些可爱的孩子一起去玩玩吗？

三、品读课文，感受乡村盛夏的美和孩子们的欢乐。

１、找出自己最喜爱的部分，用自己喜爱的方式读一读，为什么喜爱？请写出批注。

２、沟通、美读（以评促读）、感悟写法

a.沟通“美”

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子?（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）大屏出示相应图片

（3）草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手势形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的`赞美。）

b.沟通“乐”

（1）吹麦哨“一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美”

“一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。”

（2）土坡翻跟头、竖蜻蜓、摔跤

发散思维：你最想在这个自然运动场干什么？

（3）想象采集茅茅针有什么乐趣？

（4）孩子们的这些活动应当读出什么样的语气？（欢快）赛读

c.看板书回顾孩子们的活动，说说孩子们的生活是怎样的？

3、体会麦哨的含义

发散思维：那欢快、优美的麦哨还会在哪响起来？是呀，盛夏的乡村如此漂亮、和谐，孩子们走到哪儿就会把欢乐带到哪儿。让我们一起再次吹响这象征着欢乐、和谐的麦哨声吧！

四、拓展：总结写法

这篇课文生动、好玩，作者用了哪些写法？你从文中哪些地方可以看出来？

五、布置作业：

1.积累文中的美丽语句。

2.根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》

3、有条件的同学还可以和爸爸妈妈一起去乡下玩玩，用相机拍下让你心动的美景和你欢乐的身影。

板书设计：

美乐

教学设计方案篇7

１、培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情愫。

２、品尝课文美丽而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。

３、感受文章新颖 的构思，充溢童心童趣的写作特色。

《山中访友》是一篇抒情散文，构思新颖 、想象奇妙、语言清爽、富于激情，且难度适中，结构清楚，脉络分明，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”……并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏作者这样的那种发觉美的眼光，缺乏与大自然真诚沟通的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。

美文须要美读，在美读中让学生感受大自然的美妙，让学生感受语言文字的美丽，体会作者奇异的构思，奇妙的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。

１、诵读，初步感受美。

２、品读，探究发觉美。

３、联读，拓展比较美。

４、背读，积累丰厚美。

５、写读，片段创建美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。

１、选择配乐音乐。

２、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。

导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”酷爱读书的你，想必也曾游历过很多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家共享。

学生自由畅说。

老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，信任灵气逼人的你们肯定会有美的启迪，新的收获。

课题呈现。（见课件）

一、诵读──初步感受美

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最佳方法，何况今日学的是如此美的散文，美文更须要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！

１、学生自由诵读课文，思索：

⑴积累本文的生字雅词。

⑵本文写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？

⑶你读后有怎样的感受？

２、学生沟通汇报。

二、品读──探究发觉美

“书读百遍，其义自见”。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发觉课文的'美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）

１、学生再读课文，探究：

⑴你最喜爱哪一个段落，谈谈它的美处。

⑵你最喜爱哪一句话，谈谈它的美处。

⑶你最喜爱哪