2023年化学教师教学反思

2023年化学教师教学反思化学老师教学反思1

一、中学化学试验教学中存在的问题

1、试验室资源匮乏：

中学化学试验室是提高化学试验教学质量的基础，但是目前，仍有一部分中学的化学试验室得不到完善。主要由于学校领导及老师缺乏对化学试验的根本重视，投入的资金与精力较少，试验室的设备不足、仪器少，药品难以满意试验须要，如蒸馏、蒸发等基本试验操作存在难度，无法确保中学化学试验教学的顺当进行。

2、高考指挥棒的影响：

中学化学试验老师，多是由理论课程老师兼任，他们沿用传统的化学试验教学方法，在理论学问讲解之后，放任学生自由试验，不管学生的试验效果如何；还有一些老师为了将更多的时间留给学生做练习，以备高考，所以简化化学试验教学过程，这些都是不利于学生试验实力发展的。

以我国现有的教化体制来看，无论是老师还是学生，都局限于“应试教化”，高考成为教学与学习的指挥棒，弱化了试验教学的功能，不利于学生思维实力、动手实力的培育。

3、老师的重视程度不足：

以当前中学化学试验教学来看，老师往往让学生读懂教材中的试验过程即可，以讲试验的方法代替了演示试验的过程。再加上多媒体的全面应用，老师又将试验课变成了多媒体课件演示的过程，虽然这种方法降低了试验消耗，但是却忽视了学生动手的过程培育，仅适用于化学试验的补充与扩展。

事实上，化学试验是学生接触化学、相识化学的重要途径，也是进行科学探究的基础。在中学化学试验教学中，可极大激发学生的创新实力与试验动手实力，必需引起足够的重视，才能满意素养教化的人才培育须要。

二、新课改下做好中学化学试验课教学的有效策略

新课改下，传统的中学化学试验课教学模式渐渐暴露出大量的弊端，集中表现在试验资源少、试验设备陈旧、师资力气差以及对化学试验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在，笔者基于多年的中学化学教学阅历，现提出以下几点建议。

1、激发学生对化学试验课学习的'爱好。

爱好是最好的老师，只有提升学生的学习爱好，才能使学生主动地投入大教学活动中。在中学化学试验课教学中，老师可以采纳多种方式，激发学生的新奇心，也可以通过增加试验难度等激发学生求胜心。另外，老师可以在课堂中采纳分组合作与竞争的模式，提高学生的学习爱好。

2、加大对中学化学试验资源的投入。

试验资源是进行化学试验的物质基础，是保证中学化学试验课顺当实施的前提。针对现阶段一些学校化学试验资源缺乏现象，须要做好以下措施：

（1）合理充分地利用学校教室资源，将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学试验室。

（2）学校应当加强对化学试验课的重视力度，加大资金投入，引进先进的试验设施。

（3）设立学校试验教学专项资金，用于试验资源引进以及老师试验培训。

3、不断地提上升中化学老师的试验教学技能老师是化学试验课的组织者与实施者。

对教学质量具有干脆的影响，同时也确定了试验课教学的走向。

（1）作为中学化学老师，应当了解新课改下中学化学试验课程的重要性，驾驭课改下教学内容的改变，基于新课标要求，制订科学合理的试验课教学目标，加强自我学习，提升自我素养。

（2）老师不仅须要提升化学学问，还应当加强化学试验教学技能训练。

（3）化学老师在组织化学试验课过程中，须要尽可能地为学生营造一个舒适、和谐、轻松的环境，帮助学生更好地学习。

4、利用身边物品做试验，培育学生的科学素养。

化学是一门以试验为基础的自然科学。试验教学是培育学生学习爱好和提高实力的重要环节。化学新课程标准中强调“化学试验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的”。搞好试验教学要以学生为本，树立学问传授、实力培育、素养提高、协调发展的教化理念。

中学化学课程必需帮助学生驾驭化学试验的基本学问和技能，通过化学试验体验试验探究过程，相识物质及其改变，体会化学试验的价值。老师可结合详细试验，教会学生一些基本的试验探讨方法，然后让他们主动查找资料，弄清试验原理，选择合适的试验仪器、材料与试验方法。

从而加深对全过程的相识，提高试验效率，培育他们的爱好和特长。例如，在“渗析”这一试验前，“半透膜”的材料可以让学生自己找寻。学生会想到鸡蛋内膜、鱼鳔等，那么不妨拿来逐个试验。这样既培育了学生的动手实力，又使学生在某种程度上获得成就感。

但是受多种因素的影响，目前，我国中学化学试验教学仍是最薄弱的环节，严峻制约了试验这一独特优势在培育学生创建力方面作用的发挥。这就要求老师要改进试验，充分利用身边的物品做化学试验。如用墨水瓶可改装成酒精灯，喝水的无色玻璃杯可代替烧杯，矿泉水瓶的上部分可做成漏斗，用输液气管代替导管，用一次性注射器做量筒，用眼药水瓶做滴管，包装药片的塑料凹槽作点滴板等。

老师充分利用身边物品做试验，更能培育学生的创新意识，激发学生学习化学的爱好，培育学生的科学素养。化学的试验教学是中学化学教学中特别关键的一个环节，学生在化学试验学习中能够驾驭试验操作和试验内容，有利于加强学生对化学学问的驾驭以提高化学成果。

通过学生的分组探究试验，有利于提高学生的动手实力，培育学生的创新实力，通过试验操作中的分工协作等模式，有利于培育学生的沟通实力和团队协作实力，丰富多彩的化学试验课堂能够让学生在玩中学习，寓教于乐，获得更好的教学效果。

化学老师教学反思2

俗话说：老师是靠语言糊口的职业。不会说话的老师当然不是一名好老师。经过多年的教学阅历，可是我还认为,会说话但不懂语言艺术的老师还不是一名优秀的老师。初中化学是初三学生新接触的一门学科。刚入初三的学生对化学这门学科肯定是充溢畏惧感和怀疑感受,当学生们接到化学书后,自然看到书中五彩缤纷的彩图和各种图案,肯定会又充溢了簇新感受和新奇感.那么,怎样才能使学生们对这门学科产生深厚的爱好从而学好呢?我认为在化学教学中化学老师的教学语言艺术起着至关重要的作用。要做到“四精”：

1、精当。老师对教材要经过懂、熟、化的过程，仔细思索教材每一段、每一个基本概念、每一句话，甚至每个关键的字和词。讲的每一句最好都要细细的推敲。

2、精炼。老师的.教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，“嗯、啊、喔”口语满堂，学生是最厌恶的。语言精炼就以挤得时间来作为课内读、议、练、试验、师生互动之用。有的老师对一些难点喜爱多讲，细讲，生怕学生不明白。其实难点特殊的那些比较抽象的概念，讲得越多是越糊涂的。话不在于多，关键是要抓住要点，采纳适当的修辞，运用精辟精炼的语言，简单讲清问题。

3、精致。启发式教学已被普遍采纳，目的是要收起学生的主动思维。其首要条件是老师的教学语言要具有启发性。

4、精彩。丰富多彩、生动活泼、妙趣横生的教学语言，可以调整学生的心理平衡，增加感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。我们县的化学老师张义然、吴大明等位老师，这方面的实力的确是很强。我要向他们学习。

化学老师教学反思3

1、学生问题意识薄弱，不能提出问题或不擅长提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受学问的地位，造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让老师在课堂内刚好了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得老师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。

2、现在的课程新教材表面上看越来越简洁，学生拿到课本自己都能看懂。而实际中考的难度并没有降低，反而有加大难度的趋势。众所周知，我国目前的教化体系仍旧围围着中考、高考的指挥棒转，进入什么样的高一级学校还是分数说了算。假如完全根据课本讲课，无异于在误人子弟！所以我们经常将老教材的.部分内容掺入进来，费时又费神，学生又不理解，认为是在加重学习负担，造成学生跟老师之间难以达成共识，与事无补教学很难顺当进行，影响教学效果。

3、新教材对老师的要求很高，要求老师懂得许多方面的学问，例如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、养分学方面、化学物理新领域方面等等，我们经常感到自身仅有的学问已经陈旧、老化，远远不能满意现代教学和学生学习的须要。很多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。

总之，教学反思是老师对自己教学的总结，它不但能丰富自己影响别人，而且能推动教化教学教研蓬勃发展。教学反思好途多。

初中化学老师教学反思3

课堂教学中的情感沟通初中化学课程标准中始终提到要注意培育学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注意对学生的情感沟通，特殊是对后进生的关爱。我常常在课堂教学中对学生进行正面引导教化，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科学问的同时辅以学生一个健康的心理和主动向上的看法。

我发觉，在课堂教学中适时进行情感沟通，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜爱老师继而喜爱所教的学科，老师也能发觉学生中的闪光点和可爱之处！但同时值得留意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。

化学老师教学反思4

一、教学方面的阅历

1.仔细探讨新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学生主动主动地学习，激发学生学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。

2.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的`教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给学生肯定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的实力。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集色调、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。

3.亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让学生有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、相识社会，用化学视觉去视察问题和分析问题。

4.注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很须要得到老师的激励，因此我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得进步时我表扬激励他们；当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激励他们喜爱上化学。

二、教学方面的不足

教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，刚好发觉、探讨和解决学生教化和管理工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下几点入手，

（1）：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。第

（2）：留意和学生一起探究各种题型，我发觉学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。

以上几点教学方面的看法只有依据自身与本班实际状况综合运用，才可能有肯定效果。

化学老师教学反思5

初次踏上讲台，我对英语教学充溢了期盼和担忧，在本学期，我但任高一(3)、（4)两个班的英语教学工作。经过一学期的实践，一学期来，对英语教学工作又有了新的体会，有失败，也有收获：

反思一：初中学的连接

在这一部分，我做的并不好。高一新学期伊始，我找学生问话了解状况，并简洁的进行了测单词量小测验等等。通过这些方式，我了解得到学生在音标、单词量和语法上面存在困难。然而在起先的时候，虽然了解了学生在音标发音等方面存在问题，但是开学的前几节课并没有做出足够的引导，专注于努力完成教学目标，提高成果的同时，这是最失败之处，所以第一次月考后，我在在课堂上词汇学习中，从音标、词汇、语法、句型等方面系统学习，引导学生自主探究，发觉学习，也可以说是亡羊补牢。音标学习了三个单元后，学生已经能够自己拼读大部分词汇，因此在后面的教学中，果真轻松了很多。

反思二：留意营造英语氛围

在英语课的课文串讲过程中，我坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题；同时给学生播放一些英文视频、动画、歌曲等，努力提高学生对本学科的学习爱好，努力给学生创建有利于学习的英语环境；并且利用班级小板报，给学生展示一些学生感爱好的英文话题，开阔学生的视野，提高学习主动性。在课后学习中，激励学生多看看领到的《阅读理解》这本书中的部分文章。

反思三：留意学习方法的辅导

高考改革后，英语阅读理解占了卷面的主要分值，依据个人的“得阅读者得高考”的胜利阅历，我大力培育学生的阅读实力。我集中时间（主要是周末时间）做完了英语《作业与检测》中90%的阅读理解，完形填空和改错。以前，我的学生反映一看到阅读就觉得头疼，充溢了畏惧，现在经过多次熬炼后，普遍反映对英语的畏惧少了许多，而且考试成果也有所提高。另外，加强作文训练，本学期我们先后共进行了7次作文训练，每次都努力做到作业面批面改，力争使学生直观深化地熟识自己的学习漏洞，从而快速提高成果。最终一篇作文讲解了两遍，让学生写了四遍，把作业中出现的全部问题都加以解决，书写也有了很大的进步。反思四：坚持培育学生的自学实力

在这半学期的教学中，我发觉3、4两个班的学生普遍给我的感受是不会学习，而不是不想学习。虽然说没有教不好的学生，只有不会教的老师，但是我坚持认为在传授学问的同时，老师更应当给学生教给科学的学习方法，树立正确的学习看法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细应当包括：培育学生的预习实力、养成自己驾驭英语基本学问的各种方法的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于大量的独立的阅读，本学期要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。在详细操作中，激励学生去将记忆学问点和记忆方法结合起来，如，在阅读中，激励学生先扫读课文，了解大意，然后推断问题的意思，在文中找寻答案，结束之后再返回文中，细致品尝其中的一些好词好句，驾驭作者的写作思路及文章结构。在做听力理解时，先依据已知的选项大胆揣测原文内容，划分问题的关键字，揣测可能的答案，通过这些方法的讲授，学生对英语的学习自信念有了明显的提高。在方法传授的.基础上，协助以适当的练习，学生的学习自然有大的进步。

反思四：激发学生学习英语的爱好

学生总是问我，学习英语的意义何在，或者向我埋怨学习英语太枯燥了，为了解决枯燥问题，我真是费尽心机想方法。目的是在教学中培育学生的学习爱好，增加教学效果，才能避开在以后的学习中产生两极分化。我的详细做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。在高一英语必修一中，第三单元是Traveling,为了提高学生的学习爱好，我把自己以前旅游的照片制作成幻灯片，并且找寻了《怪物史莱克》中的插曲Travelinglight为背景音乐，同时让学生自己讲解并描述自己的旅行经验或者介绍家乡的旅游景点，讲解并描述的语言可以自由选择，学生在这节课上思维特别活跃，我也很快乐，后来在调查中发觉，他们普遍感觉这节课特别华蜜。在其次册的Computer一课中，由于正好遇到校内开放日，所以有家长来听我的课，所以我在课堂中引导学生讲解并描述自己想象中将来的机器人是什么样子的，并且请了几位家长来说说成年人心中的将来机器人，课堂气氛也很活跃，学生也很兴奋。

经过一个学期的努力，我在教学方面有了肯定的收获，也因为一些失败而获得更多。期末考无论是对我还是对学生来说都是一种考验，不管成果凹凸，都体现了我在这学期的教学成果。成果并不是最重要的，重要的是从中获得阅历，在本学期后想方法自我提高，同时共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向各位优秀老师学习，争取进步。

化学老师教学反思6

政治思想方面：能够主动参与学校组织的各项活动，仔细学习新的教化教学理论，听取领导、专家的报告，转变教化观念，主动贯彻素养教化。按时参与升旗仪式，听从学校工作支配。遵守老师职业道德，不从事有偿家教。

教化教学方面:上半年担当高三两个班的化学课，下半年是三个班。每周12节课，达到满工作量。仔细备课，备学生，备教法。教案材料齐全。由于是新接的班级，化学基础学问、基本实力、学习习惯都相对比较差，所以从假期补课起先，我就始终坚持做到以下几点：

1、通过学生自我介绍、课堂表现、跟学生谈话及批改作业和试卷等途径深化了解学生状况，驾驭一手材料，使课堂教学心中有数，有的放矢。

2、课堂上少讲精讲，让学生多想多练。通过提问不同层次的题目,引起学生的思索、探讨、沟通和质疑，达到学生之间、师生之间的.学问互补、思维互通及实力共同提高的目的。

3、按时批改作业和试卷，对部分学生做到当面批改、纠错。我常给学生讲：你每歼灭一个错误，就会向志向的高校迈近一步。所以每次作业和考试过后我必定盯着学生改错，使其学问和思维方法更加完善。

4、主动参与教研活动，虚心向他人学习。参与市里组织的高三备课活动，五月份给济南市高三老师展示一节其次轮复习探讨课，撰写的《采纳小循环多反馈法进行高三化学专题复习》获省论文一等奖。参编高二化学试验报告。同时学习先进地市的教学阅历，十月份到宾州参与省化学年会，听取有关3+-高考模式报告，了解高考信息，做到心中有数,少走弯路或不走弯路，提高复习效率。

化学老师教学反思7

本期我教的是英才班，存在许多学困生，对于学困生的教学，要想进步快是很难的。但他们是老师教学的对象，学习的主体，是须要进步的客体。在我们的教学的过程中，若能让学习困难学生体验到胜利的欢乐，从而激发他们的学习爱好，培育他们主动学习的看法，这是特别有效的途径之一。

老师应当创建更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验胜利的欢乐。如：重视他们的学习参加性，敏捷地运用嬉戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼好玩，吸引他们参加课堂教学，老师不要过多的留意他们驾驭多少学问，记忆多少学问，只要他们能主动地参加课堂教学活动，就给以激励与确定；对他们的微小进步都作刚好的表扬，并尽量去发觉他们的闪光点，增加他们的学习自信念和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热忱、耐性的辅导，从而增加他们“我能学好”的信念和自我期望。我班的曾金棋，李好在课堂学习中，让他们回答适应于他们的问题，上台表演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习任务。对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的胜利，就刚好的确定、激励，从而使他们体会到胜利的味道，体验到胜利的'欢乐。本学期他们都有了不同程度的进步。

体验学习胜利欢乐是一个学问感知的过程，学习情感升华的过程。在这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会达到学习进步的目的。只要引导他们坚持不懈、持之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。只要我们不断的去努力去实践，转化学困生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的欢乐。

化学老师教学反思8

如何培育学生在探究试验中的视察实力试验是科学探究的重要手段，学生的探究活动过程当中是否充分发挥了老师的指导作用将干脆影响到探究活动的效果。在探究试验教学中，老师指导学生视察试验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，使学生集中留意、深化思索、发展思维实力、快速驾驭试验操作要领，在探究中获得新知，并进而渐渐养成进行化学试验探讨所必需的科学看法和方法。初中生在刚学化学时，往往不知道如何视察探究试验。老师在刚起先进行探究试验教学时就有必要对如何进行试验视察赐予学生正确的指导。

l、全面视察具有代表性、典型的试验探究活动，往往须要学生全面而系统地视察。首先应视察整个装置的轮廓，是由几个部分组成，视察这些部分由什么仪器组成，怎样连接；然后按试剂添加的依次、数量和操作步骤进行视察，这三个内容往往是试验成败的关键；最终按“反应前，反应中，反应后”的依次，视察试验现象，以便他们能较全面地了解物质的性质和物质的改变过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究试验活动中，有的学生只留意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的改变；有的学生则将留意力集中在澄清石灰水变浑浊，而忽视了烧杯内壁有小水珠。若老师在探究活动前给学生进行明确的指导，列出视察提纲，就可避开视察的片面性：①视察蜡烛的颜色、状态、形态和硬度，并嗅气味；石蜡是否溶于水，石蜡与水的密度比较，谁大？②点燃蜡烛时，火焰分几层？各层颜色或明暗程度有什么不同？哪层温度最高？燃烧时是否生成水和二氧化碳？又是如何检验的.？③石蜡燃烧前后状态是否一样？④熄灭时是否有白烟？白烟能否被点燃？

2、重点视察有的试验现象不很明显，有的试验现象稍显即逝或多种现象并存，老师应让学生由局部到整体，给学生有重复视察的机会，也可以依据试验目的的特定要求，重点视察试验中的某一方面或几个方面，要求学生集中留意力，精确捕获瞬间改变。如在探究镁条燃烧前后固体质量的改变时，当镁条猛烈燃烧时好多学生把留意力停留在刺眼的白光上，则产生白烟就会被忽视，探究活动的目的就很难达到。所以，老师在试验前要启发学生视察的内容，教给他们视察的方法，以逐步提高学生的视察实力；又如木炭还原氧化铜的试验中，由于原来固体都为黑色，所以部分固体变成红色不简单被察觉，为此，老师在试验前，务必把视察重点指明，要求学生留意视察试验过程中固体是否有黑色变成红色。

3、对比视察一般老师在起先进行探究试验教学时，就要教会学生试验视察的一般方法，从改变前、改变时、改变后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比试验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究试验，试验过程中，老师应指导学生视察两个试验中澄清石灰水变浑浊的程度以及燃烧的木条是否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差异。常言道，善视察者，可以见常人所未见；不善视察者，入宝山空手而归。化学试验中的视察要讲究方法。要培育学生擅长透过纷繁困难的表面现象，擅长撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特征，有选择、有重点地捕获视察目标，进而抓住事物的本质特征。

化学老师教学反思9

二氧化碳的性质教学反思多媒体环境为试验探究性教学的开展供应了有利条件，它不仅可以创设探究情境，供应丰富的主题资源，改善学习环境，满意学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点供应沟通工具。本节课充分利用这些优势，为学生的学习营造了有利的空间，同时，也收获了很多惊喜。

惊喜一：细心设计试验，增加了学生的参加度课的起先，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解"死狗洞之谜"，并通过试验的方式去取证，来证明自己的猜想。在这个过程中，老师一共设计了七了试验，试验的材料如灭火器、气球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；试验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；试验操作简洁易行，现象明显；试验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，都争着抢着去完成试验，并能依据试验现象刚好做出分析和推断，整堂课在主动、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参加者，而不是被动学习的接受者。

惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你如何设计一个试验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的缘由，除了二氧化碳能溶于水之外，还有没有其它缘由？③使紫色石蕊试液变红的物质都有什么？如何通过试验证明你的说法？④如何检验菜窖的平安性？如担心全，请你告知农夫伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的灵敏性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生的探究意识和探究精神，许多同学的回答出乎老师的想象。如有的同学"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化碳的`密度比空气大。还有的同学设计出"将菜窖内放一种能和二氧化碳反应并放生成氧气的物质"来削减窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生"罩玻璃罩"，让他们自由跳的结果吧。

惊喜三：开放的作业，调动了学生主动性作业的第一道题，是使学生在课上学习的基础上，通过主题资源网和其它途径进一步学习二氧化碳的用途，评析二氧化碳的功与过。其次道作业题，是让学生将抽象化的东西应用到新情境中，用所得的结论去说明新的现象，这个过程，既是对二氧化碳性质的完善，又是对它的复现，也有助于加深对二氧化碳性质的理解、记忆，增加了用所得结论解决实际问题的实力；两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努力都得到发展，体验胜利的喜悦。

可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展示了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生专心完成的，都浸透了学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。在课堂教学中老师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、共振的平台，让学生敢表达、会表达；给学生自主、自我的空间，让学生的特性敢张扬、能张扬。"以学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。

化学老师教学反思10

走近生活新课标指出教学要立足于学生素养的全面发展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，确定从以下两方面进行设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在试验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。变更传统教学以老师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，主动引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的`特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和探讨试验方案，并在试验中仔细视察和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的实力，培育了严谨的科学探究精神。但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。

但仔细反思自己的教学，还存在以下的不足之处：

一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。

二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。

化学老师教学反思11

本学年我担当高三化学的教学工作，惊慌而充溢的高三教学工作快要结束了，就高三化学复习谈谈自己想法。

高三化学总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高实力的重要阶段，高三化学总复习的效果将干脆影响高考成果。现对一学期来的教学工作总结和反思如下。

一、探讨信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是老师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进行探讨，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.探讨高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和实力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习安排。

2.关注新教材和新课程标准的改变。与以往教材、课程标准相比较，现在运用的新版教材和课程标准已经发生了很大的改变，如内容的调整，试验比重的加大，学问的.传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了探讨性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。

3.熟识考试说明。考试说明（即考纲）是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化探讨，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查实力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“痴迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必需保持醒悟的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学学问系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能舍本逐末，以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料作为主要参考书供整理学问、练习运用，在复习的过程中应随时回来教材，找到学问在教材中的落脚点和延长点，不断完善和深化中学化学学问。

2.重视基础和培育实力的关系。基础和实力是相辅相成的，没有基础，实力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学学问和技能。通常中学化学学问和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学试验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点学问如物质的组成、结构、性质、改变等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的学问，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学学问和技能结构化、规律化，从而做到在须要时易于联系和提取应用。同时留意规范化学用语的运用（如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等），规范语言文字的表达实力，力争使基础学问和技能一一过手。

3.化学学科和其他学科学问的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有亲密的联系，不仅在学问上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相像或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发觉等相互联系的试题有增加的趋势。()因此，在复习中可以化学学问为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延长、扩散，实现从单一学科学问和实力向综合科的综合学问和实力转化，促进综合素养的提高，切实培育解决化学与社会等实际问题的实力。

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用学问解决问题的再学习、再相识过程，也是促进学问迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题实力的重要途径，但练习量必需合理，以保证质量为前提，避开简洁的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、娴熟地驾驭学问、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大学问的应用范围和提高实力的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高实力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采纳科学的方法，在多思善想。

1.精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，留意学问的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学学问和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性学问，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成学问结构；对化学学问的理解、运用和描述要科学、精确和全面，如规范地运用化学用语，正确、全面地表达试验现象和操作要点等；对学问点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的学问有离子反应方程式的书写和正误推断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性改变等。应用性是指通过复习要学会运用学问解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预料未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学试验内容的复习，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型试验，深化理解化学试验原理、试验方法的设计、试验结果的处理等，切实提高试验实力。

2.学会反思，提高实力。

实力的培育是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括视察实力、思维实力、试验实力和计算实力，其中思维实力是实力的核心。值得留意的是，实力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培育。因此，在复习过程中，特殊是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，学问和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的实力是否得到了提高。要擅长从学生的实际动身，有针对性地进行学问复习和解题训练，而不是做完练习题简洁地对对答案就万事大吉了，而是进一步思索：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使学问得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领悟解题过程中的审题、破题、答题的方式和奇妙等，以此培育良好的思维品质。

化学老师教学反思12

学者波斯纳提出过老师成长公式：阅历+反思=成长[1]。老师的专业成长与发展离不开教学反思。随着智能手机和无线网络的流行、普及，在社交化技术工具的支持下，日常生活的各种领域都在走向社交化，呈现网络社交化的趋势。教化领域同样不例外，也呈现教化社交化的趋势。微信、QQ等社会性软件被应用于教学，教化社交站起先流行并运用于教学。作为教化领域的一员，老师的教学反思也受到了社交化的影响。社交化技术的发展便利了老师进行学问的获得和共享，以及进行更为广泛的人际互动沟通，只是老师在社交化活动中更多的是进行个人的共享、沟通，特地用于教学反思的状况还比较少。社交化学习的出现为老师利用技术手段开展有效的教学反思供应了帮助和支持。

一、社交化学习的内涵

社交化学习也叫社区学习或人际学习，人们在社交化学习中通过各种渠道与其他人或者人群进行互动共享和学习。社交化学习往往依托于网络。社交化学习变更了传统的交互模式，实现了学习者与学习材料、学习者与学习者、学习者与老师之间更有效的交互[2]。便于共享、互动沟通及随时随地进行碎片化学习是社交化学习的显着特点，正因如此，社交化学习满意了老师开展教学反思的技术须要和互动沟通的深层次要求。

二、利用社交化技术开展教学反思的优势

通过技术的支持，老师能够随时进行教学反思，进行共享沟通，从更广的社交范畴获得反馈看法，实时和异步进行更为深化的沟通，从而达到更好的教学反思效果。借助社交化技术，老师可以很便利地进行人际沟通和互动，形成老师学习共同体，促进老师间的沟通和协作；老师可以很便利地进行学问管理，促进学问的积累和更新；老师可以很便利地开展教化叙事探讨，进行资源的共享和整合，提炼阅历学问，促进教学反思。

社交化技术手段便于老师开展教学反思，促进老师的专业发展。老师通过社交网络教学平台或者通过像QQ类社会性软件供应的群视频功能进行授课直播并进行录制，课后老师自己观看视频进行教学反思，也可以把视频干脆进行共享，让不同的人（学生、专家或者其他非专业领域的感爱好观众）来赐予看法。老师通过这样的互动沟通，共享教学心得和教学阅历，获得更多的.反馈看法，并且这些互动沟通可以是实时的也可以是异步的。老师可以借助社交化技术工具的便利性，运用智能终端设备供应的各种软件在闲暇的时间实现碎片化的教学反思，最终在时间足够的状况下进行最终的阅历总结。社交化技术手段可以充分利用老师的空隙时间实现随时随地的教学反思，从而提高老师教学反思的时间效率，弥补传统教学反思时间不足的缺点。同时，社交网络供应了大量的学习资源，老师可以观看其他老师的教学视频，参考其他老师的教学过程、教学心得和教学阅历，反思自己的教学行为。在技术的帮助下，这一切都变得简洁。

当然，社交化学习也存在缺点。老师在进行社交化沟通中有可能被大量“感爱好”的信息所吸引，而这些信息对开展教学反思可能无用，老师在沟通中有可能“沉迷”，然后偏离了教学反思的内容。因此，老师在进行社交化教学反思时要把握好互动沟通的度，不然会适得其反。

社交化技术变更了交互的方式，把从以信息为中心的交互转变为以人为中心的交互[3]。通过社交化技术，可以把“志同道合”的教学反思人群聚集在一起，进行定期的教学主题类内容学习探讨，进行教化热点问题的相互沟通、定向沟通和专家共享，在网络中共同进行教学反思。以人为中心沟通的社交化技术可以建立更为广泛的交*群体并建立现实和虚拟相结合的反思团体，促进老师教学反思的开展。

三、社交化技术下教学反思的渠道

1.社交网络

社交网络是指人与人之间通过挚友、爱好爱好、血缘关系、理念等建立起来的社会网络结构。国内代表性的社交网络是微信挚友圈、QQ空间和新*微博。不管是现实（线下）还是网络中（线上），每个人都有自己的社交网络圈子，缘由在于每个人都有自己的家庭、挚友、同事以及其他熟识的人。在线社交网络就是把我们现实的社交网络扩大到了更大的范围，能够连接到一些可能平常不是我们现实社交网络中的人，实现社会关系在网络上的虚拟延长，使时间和空间差异都不再成为沟通的障碍[4]。借助在线的社交网络，老师可以便利地跟其他人进行协作沟通，进而进行教学反思。老师在社交网络进行教学反思获得反馈信息的过程中，不仅同事、其他老师和专家可以赐予反馈，学生也可以赐予反馈，而且跟教化行业不相干的挚友都可以赐予反馈看法，只要老师自己须要或者社交网络中的人情愿。这是传统的教学反思难以实现的。

2.微共享和闲聊

通过闲聊工具等社会性软件进行共享、沟通和学习。社会性软件是指一类基于互联网强调协作与交互的工具，它将技术和人际沟通有机地融合在一起，是Web2.0的重要组成部分[5]。常见的社会性软件是微信和QQ。通过微信和QQ，老师可以跟须要的人群随时进行教学反思，进行深化的互动沟通。同时，微信和QQ除了共享和闲聊功能，还内置了挚友圈类的社交网络，老师通过智能终端设备在须要的时候接入互联网进行所须要的教学反思，这一社交化的教学反思学习过程可以实现线上和线下的无缝对接。

3.博客和微博

利用博客和微博，老师可以便利地书写教学日志，并进行管理，还可以选择把教学日志发布到网络上与其他人进行信息共享。借助博客和微博，老师可以实现教学资源的共享，进行有效的信息沟通互动，实现信息的互补。

化学老师教学反思13

在根据开学时制定的教学安排以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。无论是老师的编写教学设计，还是课堂上的精讲多炼，到处都体现了师生的默契协作。近日进行本学期的教学反思，归纳为两个重视和两个加强，现总结如下：

一、重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特殊留意谆谆教导，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的.分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并留意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的实力。

二、重视元素化合物学问的教学

元素化合物学问对于学生打好化学学习的基础非常重要。为了使学生学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让学生多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在学生逐步驾驭了肯定的元素学问以后，老师要重视引导学生理解元素化合物学问之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。

三、加强化学用语的教学

元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及改变的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有安排的练习，使学生逐步驾驭这些学习化学的重要性。

四、加强试验教学

化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前打算非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班学生都能看得清晰；老师应从科学看法、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性学问上升到抽象的思维。

依据本校的试验设备条件，我把一些演示试验改为边讲边做的试验，或调换一些试验，或适当做一些选做试验。同时激励并指导学生自己动手做一些家庭小试验，以进一步激励他们学习化学的主动性和探究精神。我还严格要求学生，详细指导他们逐步达到能正确地进行试验操作，并得出正确的结论。

教学反思是把理论与实践相结合的一种行动探讨法，是提高老师的教学水平和提高学生的学习效果必不行少的手段，同时，为以后从事的教化教学工作供应了基本的科研方法。所以，建议希望在教化事业上有所贡献的老师能常常进行教学反思，不断提高自身的素养。

化学老师教学反思14

化学教学要体现课程改革的基本理念，敬重和满意不同学生的须要，运用多种教学方式和手段，引导学生主动主动地学习，驾驭最基本的化学学问和技能，了解化学科学探讨的过程和方法，形成主动的情感看法和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。

1、敬重和满意学生发展须要，指导学生自主选择课程模块

中学学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，变更教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不同学生的发展须要，为他们供应适合于自己发展的化学课程。

中学化学课程为学生供应了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间。老师一方面要激励学生依据自身的爱好爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习安排，自主选择化学课程模块；另一方面要深化了解学生的学习基础、已有的化学学问水平、实力发展水平以及爱好、爱好和潜能，对学生选择学习课程模块和支配学习依次赐予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。老师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和实力。

中学化学课程是由若干模块组合构建的，老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教化价值，把握课程模块的内容特点，考虑学生的学习状况和详细的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教化基础上为全体中学生开设的必修课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的爱好，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。老师在教学中要留意与初中化学课程的连接，在教学内容的处理上注意整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生主动参加探究活动，激发学生学习化学的爱好。在讲解时应力求通俗易懂、深化浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其改变的阅历与学问，尽可能通过化学试验或引用试验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。

3、创设情境，培育创新意识

作为一名老师要为学生创新意识的培育创设一个相宜的情境，在教学工作中竭力提倡创新，擅长接受学生新的合理化的建议，让学生充分发挥自己的想象和实力，养成创新习惯与胆识。

"爱好是最好的老师"，只有学生对化学科学有着剧烈的探究欲望和对化学学问及规律的拥有欲以及将所知化学学问应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。老师可以集色、态、味、光、声于一体的化学试验给学生剧烈的视觉刺激来吸引学生的爱好，激发学生的求知欲，如钠与水反应、喷泉试验等。但这种新奇与爱好是本能的、不稳定的相识倾向，还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着长久、稳定、强有力的动力和维持、调控作用。如擅长创设问题情境激思激趣；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境爱护、日常生活中的巨大作用;讲解并描述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外,化学老师良好的老师形象;生动、精确的讲授;热忱真诚的关切激励;幽默大方的举止等因素在培育和强化学生学习化学的爱好和动机也起着不行忽视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥试验的教化功能

要培育学生的科学探究实力，我觉得利用学校现有的试验条件开展探究性试验教学尤为重要，以试验为基础是化学学科的重要特征之一。化学试验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和驾驭化学学问和技能，启迪学生的'科学思维，训练学生的科学方法，培育学生的科学看法和价值观。

试验教学要求培育学生发展性学力，兼顾创建性学力的培育，并发展学生喜爱化、赞许化学的特性。所以，可利用新教材中的学生试验和探讨性课题。多开展一些好玩的小试验，以及家庭小试验，化学试验的教学和活动形式必需更多样和多元化，化学试验有助于激发学生学习化学的爱好，提高学生的动手实力，更好帮助学生理解和驾驭化学学问。除上述之外，我觉得还可以发挥活动课和化学史教化的作用。开展课外化学试验和家庭化学试验活动，都有助于全面培育学生的化学试验实力。

5、联系生产、生活实际，拓宽学生的视野

化学科学与生产、生活以及科技的发展

有着亲密联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。中学学生会接触到许多与化学有关的生活问题，老师在教学中要留意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的学问分析解决有关问题。

例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、探讨、询问等多种方式获得化学学问，相识化学与人类生活的亲密关系，理解和处理生活中的有关问题。

又如，“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学学问及其应用。在教学中，老师要结合课程内容，充分利用当地各种条件，组织学生开展参观、探讨、观看影像、听报告等实践活动，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的学问来相识生产、生活中与化学有关的技术问题。

化学老师教学反思15

反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是"老师专业发展和自我成长的核心因素"。

新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。

一.教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。