2023年《一株紫丁香》教学反思(集合篇)

2023年《一株紫丁香》教学反思(集合篇)《一株紫丁香》教学反思1

《一株紫丁香》是一首美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。

课前，我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节，一个“踮”字，“一群淘气可爱的孩子，静静地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。下面几节：“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消退一天的疲乏”“老师，休息吧”，无不表达了学生对老师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，老师自身首先要有所感悟；通过课堂的互动沟通，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更敬重了。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，详细表现在：

第一、重视朗读，以读为重点：教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、还作了范读。为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

其次、重视学生提问题：学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。

第三、正确引导学生体会词句的意思：字词的'教学扎实有效。能教给学生肯定的学习方法，使学生乐于学习。如：在理解“踮”字的意思时，激发爱好。又如：“疲乏”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？让学生体会到这是一种美妙的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节：

“我们在老师的窗前栽下一株紫丁香，心中装满美妙的愿望，是希望——”我要求学生找出有关的句子，在小组中相互读读，探讨探讨，让学生相互启发，共同学习，从而体会到学生对老师的酷爱。

《一株紫丁香》教学反思2

一、创建性地处理教材

《语文课程标准》中提倡：变更学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获得探究的乐趣，从而培育学生主动探究的'意识。在这一教学片段中，我调整了自己的角色和行为，变学问的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探究去获得学问，使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟，了解和相识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是胜利者，人人都体验到了胜利的乐趣。

二、细心设计“台阶”，促使学生自主学习

实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必定趋势。自主学习从肯定意义上说，就是指学生在老师创设的学习情境中，经过主动主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约，他们的自主学习须要老师铺设肯定的“台阶”，在老师的协助下完成学习目标。上述教学片段中，老师为帮助学生完成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过老师的有效指引，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充溢了活力与朝气。学生的发言很踊跃。

三、集思广益，取长补短。

在教案ABC中，都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的其次点，教案B的1，2两点，再综合三则教案，自备了教案D，操作时，比较简单操作，课堂反映良好。

《一株紫丁香》教学反思3

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的.礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌，整首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便确定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜爱的一段为大家读一读，然后说一说他喜爱的理由，在说的过程中，通过引导，联系生活实际，绽开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小挚友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。

《一株紫丁香》教学反思4

《窗前一株紫丁香》是一首充溢款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的酷爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯净而美妙的心灵。诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳好听。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，详细表现在：重视朗读，以读为本。首先，我播放《每当我走在老师窗前》这首歌曲，听后让学生谈感受，有很多学生能体会到老师的辛苦，从而激发他们对老师的爱，带着对老师的敬重和爱使学生进入诗歌的意境。

然后，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，擅长读。接着采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、挑战性地读，竞赛读。从中适时地指导学生留意节奏、声调、轻重、停顿等。让学生美读成诵，深化感悟，从中体会师生间的深厚情意。

最终，让学生绽开想象的翅膀，想一想：花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢?学生的.想象丰富而合理，有的说老师梦见了学生送自己美丽的画，有的说梦见了学生为老师唱歌跳舞、按摩......由此可见学生已经很好地理解了诗歌内容。美种不足的是有少部分同学没被激起朗读的欲望。

《一株紫丁香》教学反思5

《窗前一株紫丁香》这是一首充溢款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的酷爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯净而美妙的心灵。

诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，悦耳好听。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。在这节课的教学过程中，我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法，详细表现在：重视朗读，以读为本。首先，配乐范读，使学生进入诗歌的`意境。然后，采纳多媒体教学协助手段，并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌，让学生乐于读，擅长读。接着采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、接龙读、竞赛读。从中适时地指导学生留意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵，深化感悟，从中体会师生间的深厚情意。最终，让学生绽开想象的翅膀，想一想：花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？

《一株紫丁香》教学反思6

上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐学生很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

上课一起先，让学生视察书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚才视察到的书中图片，让学生说一说，自己看的图中内容，帮助孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小挚友们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都特别地用心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位学生说：“老师肯定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，假如我能营造出更有想象力氛围，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。但是，在指导学生朗读的时候要留意：

一是发挥学生的想象实力，重视学生的自主实力。我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学观赏，提示学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二是老师的范读和引领作用不行少。老师领先范读时，似乎听音乐一样，请学生观赏。然后请学生当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主子公的身份走入课文，融入课文，激励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

三是结合学生实际，用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上老师节，结合课文的.学习，激励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品，每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比，认为老师比妈妈漂亮。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。

通过本课的教学，我也从学生身上感悟到，敬重学生的自主，学生也会加倍回馈给老师。

《一株紫丁香》教学反思7

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

这篇课文我执教的是第一课时，我支配的教学目标是：

1.相识8个生字，会写“休”、“伸”、“院”、“除”四个字。

2.初步感知课文，能有感情地朗读2、3、4自然段。

3.能初步感受到师生之间的爱。这节课我是这样支配的：干脆出示课题，读一读，然后让学生依据花名来猜猜紫丁香的特征，激发学生爱好。学生能依据花的名字猜出它的颜色是紫色的，特别香。接着出示图片让学生感受到紫丁香的美。初读课文，在学生解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小挚友要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。

理解这三段的文字，并能用“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了（）”练习说话，在理解的`基础上，进行这三段的朗读指导。最终是生字的复习和写字指导。回顾一节课，我觉得我的教学设计流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，时间上把握也比较好。在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文，还让学生和课文中的小挚友互换身份，在现实生活中感受老师对小挚友的爱，把学生引入情境之中，这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的主动性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培育学生的视察力、想象力和语言发展实力。另外我在练习说话这个环节中，让学生依照“小挚友把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了——”练习说话，这个方式我支配的用意是规范学生的语言，丰富学生说话、写话的句式，同时也培育学生自主阅读、理解文章的实力。

是啊，阅历加反思就是胜利！

《一株紫丁香》教学反思8

我在上《一株紫丁香》这篇课文，让学生自读完课文后，我出示黑板上的一些生字词想检查学生们自读的状况，突然，有个学生轻声地说：“老师，你有个字写错了。”

我问：“是哪个字呀?”

“‘信’这个字。”

我回头谛视了一下黑板上的字，觉得并没有错，就接着问：“错在哪里呀?”他鼓起志气站起来说：“右半边的‘言’第一横应当最长，可是你没有体现出来。”

我细致看了一下书上的字，说：“你视察得真细致，的确师老师写错了。感谢你能告知老师”说着，我拿起黑板擦，擦去原先的那个字，又重新写了一个标准的。改过后的那个字那样地神气、好看。我再看看那个学生，只见他脸上漾起绚丽的笑容。

一、为什么要“在乎学生?”

课堂是由老师和学生共同创建的。如何使课堂焕发诞生命的活力?一方面要靠老师发挥自己的创建才能，努力调动学生的主动性;同时也要让学生发挥他们的创建才能，勇于发表自己的见解。

在我们的课堂教学中，老师往往站在比学生高的角度，居高临下，扮演着不行挑战的学问权威的角色。这种状况的存在，造成了不民主的教学氛围，让学生产生了压力。学生照旧在回答自己不情愿回答的问题，做自己不情愿做的作业，问题是属于老师的，学生是为回答老师的问题而存在的，重视最终获得的学问，轻视学生实力的培育等等。这些都反映出我们的课堂教学还缺乏民主，究其缘由，主要表现在以下几点：

1、教学方法上：

老师仍旧根据自己的教学习惯，教学程式，思维方式教学，不管教学的对象发生了怎样的改变，老师的目标也很明确，就是把自己的思维方式强加于学生，意图在教学的流水线上生产出符合考试规格的“产品”。

2、老师角色上：

对于学生来说，老师比他们有更多的学问。因此，在他们的心目中老师就成了权威，假如老师在课堂上也把自己当作至高无上的权威，那么这样会更加拉大师生之间的距离，大大挫伤学生的学习主动性、创建性。

3、教学侧重上：

传统教学中，学生成为老师的附属，教学由此变成了一种单纯的“灌输”，忽视了学生的主体性。它所注意的是学问，而不是人的发展，因此老师和学生都将留意力放在学问上，老师为学问而教，学生为学问而学。这样，最主要的人的发展却被忽视了。而人是有差异的，假如不留意这些，对全部的学生实行“一刀切”，明显是不科学的。

综上所述，缺乏民主的课堂就缺乏朝气，就对学生的发展不利。因而，和谐的课堂氛围要做到教学民主，就必需在乎学生。

二、如何“在乎学生”

1、正视自己：

老师要正确相识自己，不能够把自己当作学问的化身。老师拥有的学问的确是比学生多，但我们不能以肯定权威自居。在教学过程中，老师应当作为一个参加者与学生共同研讨问题，让学生觉得老师就是他们中的一员，营造和谐的课堂气氛，建立良好的师生关系。

2、珍视学生：

学生是学习的主体，只有把学生的主动性调动起来，才会有利于他们的发展，当学生禁锢自己的.时候，可能问题就出在老师身上，这时，我们应当反思自身的想法，而不是苛求学生，当学生大胆发表自己的看法的时候，老师切不能加以制止，要珍惜学生，对他们这种敢于表现自我，主动思索的行为要加以认可，激励。从而使他们敢说，乐说。

3、珍惜时机：

任何教学活动不行能完全根据某个人的想法进行，在教学实施过程中，常常会有各种状况产生，面对这些临时出现的状况，老师要把握时机，加以引导，切不行束之高阁，横不能粗暴对待。

教学活动中，学生常常出错，而老师也会出错，每一个错往往都隐藏着一个很好的教学时机，假如我们对学生的错横加指责，对自己的错模糊其辞，那么不光会错失教学时机，而且会拉大师生的心理距离。在以后的教学中，我板书时就更细致了，学生也更挑剔了。我想：师生之间的这种共同努力，不能不说是一种教学相长。这完全是因为在乎了学生。假如你也能在乎学生，在乎他们的喜怒哀乐，在乎他们的言行举止，在乎他们的情感看法，像他们在乎老师一样在乎他们，那么我想老师们不再是孤独的演奏者，肯定能使课堂响起好听的交响乐。

《一株紫丁香》教学反思9

《一株紫丁香》是一首美丽的儿童诗歌，全文共5节，讲的是小挚友们把一株紫丁香栽在老师窗前，表现了小挚友们赞美老师，酷爱老师的一片真情，在整篇课文的教学中，我选择了一个个问题的着落点，创设了一系列问题，让学生在问中感知和理解......

一问

在上课前出示第一个问题课文里的小挚友是怎样表达他们对老师的爱的呢？让学生带着问题饶有爱好地阅读全文，了解课文也许，从而获得整体的印象。

二问

在学生有了初步印象之后再出示其次个问题小挚友们把一株紫丁香栽在哪儿了呢？紫丁香又能给老师带来哪些欢乐呢？让学生带着这个问题重点阅读课文1、2小节，从而找到答案：小挚友们把一株紫丁香栽在老师窗前，可以让它和老师夜夜做伴。同时，此处采纳的问题训练让更多的学生在不知不觉中体会到了读——问——再读这一学习方法，还为下面的三小节放手让学生进行自主探究作好了充分的`打算。

三问

在学生们深深体会到小挚友们是想让紫丁香和老师做伴这一问题后，紧接着再次出示问题三：代表小挚友的紫丁香是分别怎样与老师做伴的呢？然后放开手脚让他们在小组内通过合作、探讨等方式自读以下3小节，最终都得到紫丁香用那沙沙的响声让老师听到了好听的歌曲，紫丁香用那盛开的鲜花让老师看到了孩子们那张张笑脸，紫丁香用那阵阵芳香让老师闻了进入甜蜜的梦乡这一系列答案。在以上这一问中，小组合作的精神，对学生特性化思维的提高与发展得到充分的呈现。

四问

在加强了课文部分阅读训练之后，紧接着出示问题四小挚友为什么这么敬重自己的老师呢？让学生再次诵读全文，让他们体会到了原来老师是那么辛苦。

《一株紫丁香》教学反思10

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌，整首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

这次我执教的是其次课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我复习词语导入，采纳嘉奖的方法，激励孩子们的学习爱好.用一张贺卡为主线导入课文内容，和学生一起写课题，读课题.提高孩子们的学习主动性，带领他们再次走进课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：是谁在老师窗前栽下紫丁香的？孩子们要让紫丁香的枝、绿叶、花、花香为老师做什么？把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂念”等关键词进行理解感悟，读悟结合，重点指导朗读课文其次小节，课文3至5小节让学生自主学习，学完每部分，再回来全文，课堂上敏捷采纳多种形式的朗读，在充分读的基础上感悟学生对老师的一片深情。最终，我给出一幅课文插图作为支架指导学生背诵，完成本课时的另一个教学目标。在拓展阅读中，我支配了选读篇目和必读篇目，适合不同层次学生的不同需求。在拓展写话环节，我出示了一组老师一天劳碌工作的图片作为支架，为学生写话创设情境。让学生有话可说，有话可写。我的板书内容简洁，中间一个爱心突出了文本的主旨。

上完课后，我觉得自己的教学流程比较清晰，朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很主动投入，课堂气氛较好。但经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深化，有些浮躁。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，通过朗读把自己对课文的`理解表现出来，形成特性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。始终是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简洁分析：

1、在朗读指导上，老师要反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生朗读。

2、其间，老师的范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致许多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深化人心，教学中我们老师应有意识地为学生打开一扇深化阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕获到文字里隐藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估了他们的朗读实力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

3、备好一节课须要短期与长期的打算，须要老师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还须要储备更多的相关学问和语言打算，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。

我今后肯定会不断地完善自己的课堂教学，渐渐形成自己独特的教学风格，这也是我始终努力的目标。

《一株紫丁香》教学反思11

教完《一株紫丁香》一课，深有体会。

本节可采纳以下方法教给学生识字方法：

１、在学生自学的基础上，支配小组合作学习，探讨、沟通识字的方法，然后举荐几个代表在全班沟通阅历。老师从课文中抽出含生字的词词语实行多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，大部分同学对生字驾驭得比较好。

２、老师激励学生细致视察生字的字形特点，实行多种方法识记字形。如“牵”、困“用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间，一根木头放中心。学生很快地记住了生字。

３、“倦、困、踮”是读音的`难点，“困、倦”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字：

踮起脚尖，走进小院，

放下书包，给树除草。

牵牵小手，唱唱儿歌，

笑声甜甜，不觉疲乏。

学生在轻松开心的环境中学会了识字。

《一株紫丁香》教学反思12

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。读着这首清爽活泼的小诗，我们的心里会觉得很甜。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

这篇课文的特点是语言浅显易懂，然而意境却是美丽动人、耐人寻味。所以我就将如何引导学生进入意境中去朗读作为我整节课的'重点。详细表现在：

一、以读为本。

教学中，我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节，以读代讲，读中感悟。在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感受诗歌语言的美丽。首先由老师提出引领全文的问题：孩子们为什么要在老师的窗前栽这株紫丁香？引导学生带着问题自由读书。学习二、三、四、五小节时，引导学生通过几个词语体会。如学习第四小节时，抓住“挂念”，“比如下课的时候，老师一再嘱咐你们不要打闹，上下楼梯要慢行，是因为老师在挂念你们的——平安。”再让学生联系生活说说实际的例子，刘卓林说：：“一年级的时候，有一次学校安电线，刘老师让我们离远点，还特地派了同学守着，我觉得也是老师在挂念我们的平安。”再读课文，学生理解了文本，也体会到了老师的良苦专心。

我们常说要“有感情朗读”，能调动起学生的情感体验，把情感带入文本，无须老师更多的言语，水到渠成。

二、读出层次

读要有目的，有层次。在学习第一小节时，先指名读，再理解“踮”的意思，我化静为动，让学生通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问：“为什么要踮起脚尖？”学生说：“怕惊扰了老师，因为小院特殊的宁静。”理解了这些再读，学生就读出了韵味。

师再充溢感情的引读：我们仿佛看到了这几位小挚友静静地走，轻轻地栽——齐读，他们轻轻地走，当心地栽——齐读。学生读得很到位。

又如“消退一天的疲乏”，让学生想象一天中老师会做些什么，有的说要备课，要批作业，要看眼操，放学要送队，这么多的工作，老师真的很累，从而理解了“疲乏”。更多的孩子从中体会到了老师的辛苦。联系了学生的生活实际，有助于学生深刻地体会文章的感情。

这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。假如阅读只能停留在表面的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且特性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！

《一株紫丁香》教学反思13

《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清爽的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，表达了孩子们对老师的酷爱和敬重，更是一首师生情意的颂歌，整首小诗安静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

这次我执教的是其次课时教学，整节课我是这样设计的：首先，我用深情的语言描绘秋天景色引出本首小诗，并和学生一起写课题，激发孩子们学习的爱好，带领他们再次走入课文。在学生解决了生字和正确朗读的基础上，提出两个大问题：孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师窗前?把课文串起来进行朗读指导，并在朗读中抓住“踮起”“挂念”等关键词进行理解感悟，读悟结合，然后再回来全文，配乐朗读，拓展延长中，我还支配了学生沟通赞美老师诗句，最终以指导书写“牵、困”两个生字结束教学。

上完课后，我觉得自己的教学流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、拓展等环节也都具备，学生上课也很主动投入，课堂气氛较好，所以不禁沾沾自喜。但是经过自己的一番反思，我觉得这堂课的最大失败就是朗读指导不够自然不够深化，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》这篇课文，最大的特点是意境美丽感人，假如阅读中只停留在表面、夸张的朗读上，那教学真可谓苍白无力。其实，如何让学生进入学习，通过朗读把自己对课文的`理解表现出来，形成特性化的朗读，如何在朗读中作到润物细无声的指导。始终是困扰着我的问题。下面就从以下几方面作简洁分析：

一、对教材的把握不够深化。

在备课时，我反复研读文本，力求找到一个切入点来指导学生学习，依据教参指示，我设计了“孩子们是怎样在老师窗前栽下紫丁香的?”“孩子们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前?”两个问题，想以这两个问题来整合课文来带动学生阅读。实践下来，这种把文中大意抽象概括出来的问题法，比之前让学生在深情的朗读中，自己感悟要突兀得多。且课文语言易懂，学生能够理解，又何必绕弯子呢?虽然我的设计是精细的所提出的问题也是围绕这篇课文的，但是花了这么多精力找寻的切入点，在实际的课堂中，在学生的朗读中，原委发挥了多大的作用?学生从中原委得到了什么?我想，没有这两个问题学生也一样会读得很好。因为我的阅历不够，对教材的把握不够精确，所以课堂上我带学生绕了个大弯子。放弃了一种才智，选择了一种才能，放弃和选择什么，有时候干脆体现出效率。此时我深刻体会到了语文教学肯定要讲究实效性。

二、对学生的认知水平不够了解。

在我们班，学生的阅读水平和自觉性差距较大，好的学生不用老师点拨，自己就能理解课文，并把它读好。而有的学生则是“举步维艰”到处受阻。这次上课时，为了体现学生学习的自主性，我将2-5小节放手让学生自读自悟。朗读汇报时，我也只是做了激励性评价，和适当的煽情。很多孩子抑扬顿挫的语气，充溢深情地朗读，让课堂增色不少，但这些所谓的“感情朗读”都无疑是个别的好学生给每段诗句贴上的情感标签，而忽视了大部分学生对语言内在含义以及表达方式的体察和训练。如诗句最终一段：“夜深了，星星困得挤眼，老师休息吧，……”当我引导学生视察老师在仔细备课的插图时，几个学生竟“哇塞”地叫了起来。原来想用图片引导学生尽快进入课文情境中，岂知学生没能对图片有足够的理解到产生共鸣，故朗读的效果，并不志向。另外许多学生对于“踮起”、“宁静”、“夜深了”…..这些词语的体会并未深化，只是停留在浅浅的朗读层面。其间，我范读和细致引导显得尤其重要，而我却省去了，导致许多的学生未能真正走入文本。新课标理念下的课堂如沐春风，以读为本的理念深化人心，教学中我们老师应有意识地为学生打开一扇深化阅读的窗口，从扇扇窗口窥视、捕获到文字里隐藏的真情实感，获得阅读的愉悦，从而使学生从内心深处真正燃起深读文本的欲望和冲动。这节课我对学生认知水平不够理解，低估了或高估他们的朗读实力，所以朗读才显得流于形式。我想以后备课的时候我还得再多备备学生。

三、对教学的设计不够创新。

由于第一次接触诗歌的教学，我备课时就顺着原来的教学模式进行设计，一路走过来，虽然各个环节、各个流程清晰整齐，但总觉得少了点什么。评课时当李老师提出诗歌的教学应当与其它体裁的课文教学有所区分，应体现出诗歌独特的意境美和整体感时，我便豁然开朗：我怎么没想到把它设计得诗情画意点，而只把它当成课文来上呢?的确，我们假如能时时有一种创新的意识来备教材、备学生、备教学的话，那我们的课堂才会恒久充溢生命的活力。信任有了创新的意识，我今后肯定会不断地完善自己的课堂教学，渐渐形成自己独特的教学风格，这也是我始终努力的目标。

备好一节课须要短期与长期的打算，须要老师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还须要储备更多的相关学问和语言打算，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。

《一株紫丁香》教学反思14

《一株紫丁香》这篇课文，文辞特别美丽，作者创设了一个美妙意境。是一篇特别好的指导朗读的文章。

文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向学生致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的'爱送进了老师的心田。刚刚起先读的时候，孩子们找不到自己的感觉，读得平淡乏味。我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢？于是我起先抓住我们平常的点滴小事，讲解并描述我们师生之间的关怀爱惜。因为是寄宿生，孩子们对老师的感情是很深厚的。经过师生之间的相互回忆，情感基调立刻就出来了，感情铺垫也已经完成。因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。

这时，我把背景音乐——钢琴曲《秋日私语》缓缓调高，再进行一次范读。整个教室充满在师生的款款深情中，沉醉在优美的钢琴曲声中。这样孩子们的心情调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对老师的酷爱真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小挚友都流泪了。

读着这首清爽活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这炙热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

《一株紫丁香》教学反思15

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

这篇课