2023年《动物过冬》教学反思

2023年《动物过冬》教学反思《动物过冬》教学反思1

《小动物过冬》是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议过冬的事，为我们呈现了动物过冬的有关学问，同时表现了小动物之间的相互关切。这篇课文内容比较浅显，而且插图比较生动形象，既然课文是围绕“过冬”绽开的，那么教学也可以从过冬绽开。

一、从过冬方法分步板书绽开教学

在教学完生字词、流利朗读课文的基础上，我问孩子们：通读全文之后，你发觉三个小伙伴它们的过冬方式一样吗？孩子们异口同声回答不一样，我又问：既然不一样，请告知我它们各自都有什么好方法过冬？在探讨的基础上，相机板书：飞到南方去（迁徙）、冬眠、储备足够的食物。接着详细学习课文内容，更加明确各自的过冬方式。最终，让孩子们依据板书总述一下故事内容，一目了然。

二、从过冬方法延长课外学问

在板书的提示下，孩子们能清楚地整体把握故事内容，在此基础上，让孩子们思索一个问题：还有哪些小动物和它们的过冬方式一样呢？孩子们依据平日的学问积累和前面做的预习作业，回忆了起来。通过沟通和我的`补充，孩子们了解到：像小燕子一样迁徙过冬的还有大雁、天鹅等，像青蛙一样冬眠的还有蛇、刺猬、熊等，像小蜜蜂一样储备粮食的还有小松鼠、小蚂蚁等。这样的延长信任他们会长时间不忘，学问的储备会越来越多。

《动物过冬》教学反思2

早晨，小蚂蚁来到树林里找吃的`。树林里变了样，满地是落叶。一阵风吹来。他感到有点儿冷。四周静极了，挚友们都到哪儿去了呢？

小蚂蚁突然听到鸟叫声。他一抬头，望见喜鹊站在树梢上。小蚂蚁喊道：“喜鹊，你好，燕子、杜鹃、黄鹂他们都到哪儿去了？”喜鹊说：“天冷了，他们到南方过冬去了，明年春天才回来呢。”“你也去吗？”小蚂蚁问。喜鹊说：“我不去。我把窝垫得暖温煦和的，就在这儿过冬。”

青蛙听见小蚂蚁的声音，从池塘里跳上岸，说：“小蚂蚁，我刚要跟你告辞呢！”“怎么？”小蚂蚁问，“你也要到南方去？”“不，不，我要去睡觉了。”青蛙说。小蚂蚁看看天，问：“你怎么啦？太阳才升起来，你又要睡啦？”“我要冬眠了。整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。”青蛙一边说，一边用脚刨土，一会儿就刨好了一个洞，“你看，冬天住在这个洞里，既不怕风，又不怕雪，暖温煦和的，真舒适！”

小蚂蚁想，冬天快到了，我也该打算过冬的食物啦！

《动物过冬》教学反思3

《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子，青蛙，蜜蜂商议过冬的故事，告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方去过冬，青蛙打算吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则贮存了许多蜜在蜂巢里过冬，表明白不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出之间的相互关切。

在学习本课时，我注意紧密联系儿童的生活实践，从学生的须要动身来进行，让学生自主地参加到学习中去，从而使学生学得欢乐，学得敏捷。本课文内容简洁易懂，我力求让学生通过自己的朗读，感悟，读懂文本。

课文的第三至第七自然段是全文的重点，通过燕子，青蛙，蜜蜂的对话，生动的介绍了各自的过冬方式。对话浅显易懂，充溢童趣，读来琅琅上口。教学时，我让学生充分练读，在引导学生读的过程中，留意将语言文字的训练与科学学问的普及联系起来，引导学生从文中语言文字中去体会感悟。主要有以下几点体会：

一，留意创设情境，激发学生学习爱好

在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境，图片呈现情境，学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合我的引导，学生自然而然地把他们所思所想都说出来了。

二，把学习的主动权还给学生

学生是学习的主子，在课堂教学中老师要树立服务意识，将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的`前台，让学生真正成为学习的主子。在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围，让学生始终保持那份"读"的热忱，"说"的渴望。在以"读"为本的基础上有所"悟"，有所"说"，让学生通过读书和口语表达实践，"感受语言的魅力"，"增加阅读的乐趣"和"提升运用的实力"。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。

三，以读代讲

在教学中，我注意以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体验。如在学生熟识生字词后，我以"燕子，青蛙和蜜蜂是怎样过冬的"这个问题为主线，让学生去读，去想，去探讨。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的特性化学习供应广袤的平台

四，发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

以往在课堂上，我们对学生的评价往往是"好，很好，你真棒"。原委好在哪里呢学生不明白。课堂的即时评价应当具有针对性和导向性，学生能够从老师的评价中受到启发，明确今后的努力方向。比如在指导学生读小燕子的话时，我这样评价小挚友的朗读"你真是一只轻快敏捷的小燕子，你再加把劲，就成为江苏电视台的节目主持人啦！"

五，注意了阅读爱好的激发与培育。

教化界有句老话说得好："三分得益于课内，七分得益于课外"，真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的课外读物。在教学完一篇课文后，要擅长找一些同题材，同时代，同作者或同风格的文章进行拓展延长，从教化内容方面不断输送簇新"血液"。以此来激发阅读爱好，培育阅读习惯。在这节课结束之际，我举荐了一些课外读物。学了这课学生已经对动物的过冬方式充溢了爱好，补充的阅读让他们有了可进一步学习的欲望。这样的阅读支配，不仅加深了学生对课文的理解，而且进一步提高了相识，受到了教化。信任这样的拓展多了，学生最终肯定会养成课外阅读的习惯。

经过这节课的教学，我感到了自己教学上有很多须要改进的地方：读与说的训练不够扎实；最终可以让学生表演，加深感悟。

《动物过冬》教学反思4

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商议过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。在学习本课时，我注意从以下几点做起。

首先，语文教学要紧密联系儿童的生活实践，从学生的须要动身来进行，从而使学生学得欢乐，学得敏捷。本课内容简洁易懂，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟，读懂文本，在沟通中老师要引导学生体会课文遣词造句的精确，激发酷爱祖国语言文字的感情，学生在感爱好的自主活动中也能提高自我的语文素养。出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”从儿童有爱好的话题导入，在新奇心的.驱使下，学生特别主动地投入课堂，特别生动地开动脑筋。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证学问，去了解更多的小动物过冬的学问，反馈学问。这样使他们学得欢乐，学得敏捷。

其次，教学中注意语文综合素养的提高。学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教化，让学生在活动中学语言、用语言，使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。教学起先，首先让学生相识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中熬炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商议”、“温煦”造句时，扩展了对词的运用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“好用性”，将课文内容的理解与学生特性化的愿望、想象奇妙结合。这样在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。

总之，语文课应是一个多元艺术元素的综合体，在课堂的拓展训练中，老师恰当的语言和敏捷的教法是“拓展”的阳光雨露，只有具备了这些条件，学生创新思维的种子才会发芽、生长，才会绽放出绚丽的创新之花。

《动物过冬》教学反思5

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。经过对这一课学习的设计和实施，我对小学语言教学有了更新的相识。

一、语文教学要紧密联系儿童的生活实践，从学生的须要动身来进行，从而使学生学得欢乐，学得敏捷。

首先用“冬天到了，人们怎么过冬？那可爱的小动物又如何过冬呢？”这一儿童带有爱好的话题导入，在新奇心的驱使下，学生特别主动地投入课堂，特别生动地开动脑筋。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，都能把课前打算好的资料展示出来，丰富了学问，开拓了视野，对课堂内容起到了很好的协助效果。同时让学生在平常多视察，在实践中去验证学问，去了解更多的小动物过冬的学问，反馈学问。这样使他们学得欢乐，学得敏捷。

二、充分发挥现代信息技术的作用，能动地、创建性地学语文。

在我们传统的语言课堂上，老师进行繁琐的分析，连珠炮式的问答。最终学生是被动地接受空洞的结论。这样的语文忽视了学生富有灵性的感悟、积累，埋没了学生的创建性。现在信息化时代，如何发挥信息技术的作用。我在《小动物过冬》一课中，有了深深的感悟。例如，学生向我提出了很多问题，如何满意学生的新奇心呢？经过大家探讨，上网，查阅课外书、询问家长等多种方式他们了解了更多的关于小动物过冬的学问。有的学生在网上查到了“燕子到了冬天为什么要南飞”、“燕子南飞飞到哪里”、“青蛙冬眠时怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因为冬天到来了，而是因为气温下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照样冬眠”、“小蜜蜂冬天为什么不会被冻死”等等许多好玩的资料。让他们在信息技术帮助下体验到胜利的喜悦。

尤其是在分角色朗读时，生动形象，让人意想不到的是对话中很多内容都是课本上所没有的，还不就是新的教学资源吗？

三、教学中注意语文综合素养的提高。

学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教化，让学生在活动中学语言、用语言，使"target="_blank">课件的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。例如我在教学起先，首先相识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中熬炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商议”、“温煦”造句时，扩展了对词的`运用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“好用性”，将课文内容的理解与学生特性化的愿望、想象奇妙结合。因此说，我们作为老师应留意在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。

总之，语文课应是一个多元艺术元素的综合体，在课堂的拓展训练中，老师恰当的语言和敏捷的教法是“拓展”的阳光雨露，只有具备了这些条件，学生创新思维的种子才会发芽、生长，才会绽放出绚丽的创新之花。

《动物过冬》教学反思6

冬天到了，人们有哪些改变，小挚友都能视察到，可小动物有哪些改变呢？小挚友们很难表面看到，小挚友字自然角视察小乌龟时发觉了问题。于是为了增加孩子们的学问面，我选择了贴近幼儿生活，从幼儿的爱好入手。为了丰富幼儿对各种动物过冬的学问，活动前先让幼儿回家和家长一起收集资料，让幼儿在获得阅历的基础上，利用直观、生动形象的图片以故事的`形式以及启发性提问，通过嬉戏等情景让幼儿主动探究，从而形象直观地了解和喜爱探究动物过冬的方式。

在本活动中，我还注意幼儿主体性的发挥，敬重幼儿的年龄特点，注意幼儿的趣味性。当我问道：“黄鼠狼遇到危急是怎样爱护自己的？”时，周旭小挚友笑着说：“它是放臭屁把动物臭的不行，然后它就跑了。”引得小挚友哈哈大笑。活动中给幼儿自由探讨的时间，激励幼儿大胆沟通，共享彼此的欢乐，在说中学，真正成为活动的主子，发展了幼儿的思维，丰富了学问，进一步拓展了幼儿的认知空间。从幼儿在学习过程的表现来看,幼儿的确表现得更主动主动。在活动中，我出示一些其它的小动物，请孩子们分组，为它们找好挚友，并把图片放到和刚才过冬方式的小动物一起，并请他们讲解并描述自己喜爱的小动物的过冬方式，幼儿敢想敢说，不受拘束，尽情展示自我，品尝胜利。

通过上《动物怎样过冬》这一科学活动,让我深深感到科学活动真是一个结合孩子的实践活动，能够使孩子学得欢乐，增长学问培育爱好的科目。本次活动也存在了许多不足，老师对动物过冬的学问面不够丰富，本活动假如实行课件的形式展示给幼儿，让幼儿通过动画来接受学问，获得学问，幼儿会驾驭得更扎实、更好。

《动物过冬》教学反思7

《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商议过冬的故事,告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方去过冬,青蛙打算吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则贮存了许多蜜在蜂巢里过冬,表明白不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出之间的相互关切.

在学习本课时,我注意紧密联系儿童的生活实践,从学生的须要动身来进行,让学生自主地参加到学习中去,从而使学生学得欢乐,学得敏捷.本课文内容简洁易懂,我力求让学生通过自己的朗读,感悟,读懂文本.

课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂,充溢童趣,读来琅琅上口.教学时,我让学生充分练读,在引导学生读的过程中,留意将语言文字的训练与科学学问的普及联系起来,引导学生从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:

一,留意创设情境,激发学生学习爱好

在实际的教学过程中,我运用多种形式创设情境,如:老师语言描绘情境,图片呈现情境等等,将学生带入意境之中,使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,学生仿佛一群放飞的小鸟,在天空中遨游,心情高涨,学习爱好特别高.同时,结合我的`引导,学生自然而然地把他们所思所想都说出来了.

二,把学习的主动权还给学生

学生是学习的主子,在课堂教学中老师要树立服务意识,将学生由被动接受学问的地位推向自主探究获得学问的前台,让学生真正成为学习的主子.在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围,让学生始终保持那份"读"的热忱,"说"的渴望.在以"读"为本的基础上有所"悟",有所"说",让学生通过读书和口语表达实践,"感受语言的魅力","增加阅读的乐趣"和"提升运用的实力"。.

三,以读代讲

在教学中,我注意以读为本,以读代讲,让学生用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验.如在学生熟识生字词后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的"这个问题为主线,让学生去读,去想,去探讨.这样学生有了自由朗读的空间,为学生的特性化学习供应广袤的平台

四,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

以往在课堂上,我们对学生的评价往往是"好,很好,你真棒".原委好在哪里呢学生不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从老师的评价中受到启发,明确今后的努力方向.比如在指导学生读小燕子的话时,我这样评价小挚友的朗读"你真是一只轻快敏捷的小燕子。

五,注意了阅读爱好的激发与培育.

.在教学完一篇课文后,要擅长找一些同题材的文章进行拓展延长,从教化内容方面不断输送簇新"血液".以此来激发阅读爱好,培育阅读习惯.。

《动物过冬》教学反思8

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商议过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关切。在学习本课时，我注意从以下几点做起。

1、形式多样进行识字。

识字写字是低年级语文教学的重点，在这节课中我通过运用随文识字的教学方式，让学生在读通课文的同时相识生字。比如：“商”字里面有一个口，意思是要说话。一个人怎么商议啊，要几个人在一起商议，所以商议的“商”下面还有一个“八”。闭上眼睛想一想，商议的“商”里面有什么？“八”和“口”。记住了吗？联系后面的写字环节，能综合运用识、认、读、写多种手段引导学生识记“商”字，重点突出，精确而到位。

2、多种形式进行朗读。

在低段适当地运用各种读书方式的确能给课堂增色不少。比如学习青蛙冬眠时。我引导学生边做动作边读书。稚嫩的声音、天真的动作，营造出妙趣横生的`课堂，让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”不再是空话。在低段适当地运用这种读书方式的确能给课堂增色不少。

再说说不足之处：

课堂恒久是一门缺憾的艺术。在这节课的教学中还有很多的缺憾和不足须要在今后的教学中不断的弥补。比如：让学生分角色朗读训练不足，“燕子、青蛙和蜜蜂是怎样商议的

《动物过冬》教学反思9

总体来说，这堂课是完整地上了下来，将孩子们初步领进了童话世界的大门。通过小燕子、青蛙、小蜜蜂之间的对话、课堂情境的设置和老师自身的语言引导，以小动物们之间的相互关切为主线，孩子们能很快的入情入境，感受到小动物之间的友情和好挚友是须要相互关切的道理。

但是仍旧存在许多不足。

一、学问教学方面

1、班级孩子从起先的读词语就有点唱读现象，由于我平常没有留意到这方面的问题，导致没能刚好订正孩子们的错误。

2、教学“春暖花开”时由于考虑到孩子们已经在一年级学过这个词语，就没有对词语的意思绽开太多说明，应当用形象化的`语言和幻灯片加以说明，使孩子们能更深化的理解这个词语，这样才能为朗读教学做好铺垫。

3、在教学“商议”这个词时，请两个孩子起来读，第一个读的并不是很精确，但我没有刚好范读，而是干脆带读；并且在范写这两个字时，自己写的不够规范，没有起到很好的示范作用，在以后要多加熬炼自己的基本功；在设置“商议”这个词的说明时，我只是把问题抛给学生，而没有给学生联系实际的机会，这一点可能是和张主任沟通时我理解错了，在前面的设计中原来是有这个环节的。

3、“吃得饱饱的”“得”字也打错了。

二、教学环节方面

1、整体上，打算的太仓促不够充分，加上第一次上公开课有一些惊慌，教学过程中始终在看自己的稿子。

2、评价语言不精确，不能清楚精确地让学生相识到自己回答的不足，从而给其他同学起到一个示范作用。

3、语言运用不规范，原来想说“我们要做一个会关切挚友的人”说成了“我们要做一个会关切挚友的好挚友”。

4、板书时没有考虑到学生，拦住了黑板。

5、本节课还是没有考虑到学生的主体地位，更多的是把自己当成了课堂的主角，没有做到把课堂还给孩子。

6、这是一篇充溢趣味的课文，教学过程中自己的激情还不够，没能感染学生，把他们更好地带进充溢趣味的童话世界。

7、由于对时间的把握不是很精确，想把自己教学设计完整的呈现出来，导致始终在赶进度，没有照看到班级孩子的学习和接受状况，不能够有的放矢、有条不紊地进行自己的教学。

总之，由于自己阅历的欠缺和驾驭课堂的实力不够，这一堂课没有能够上的很出彩，自己也意识到今后须要学习和提升的地方还有许多，我会不断努力，争取做到更好。

《动物过冬》教学反思10

它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商议过冬的故事，告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方去过冬，青蛙打算吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则贮存了许多蜜在蜂巢里过冬，表明白不同的小动物具有不同的过冬方式，也体现出小动物之间的相互关切。在教学本课时，我有以下几方面的感受。

一、语文教学要紧密联系儿童的生活实践。

在教学本课时，从学生的须要动身来进行，就能使学生学得欢乐，学得敏捷。本课文内容简洁易懂，我力求让学生质疑，之后通过自己的朗读、感悟，读懂文本，在沟通中老师要引导学生体会课文遣词造句的精确，激发酷爱祖国语言文字的`感情，学生在感爱好的自主活动中也能提高自我的语文素养。出示课题后，我让学生自己质疑，“冬天到了，这些可爱的小动物如何过冬呢？”在新奇心的驱使下，学生特别主动地投入课堂，特别仔细地起先研读文本。当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，学生都能在实践中去验证学问，去了解更多的小动物过冬的学问，反馈学问。这样使他们学得欢乐，学得敏捷。

二、教学中注意语文综合素养的提高。

学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文教化，让学生在活动中学语言、用语言，使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高学生的语文综合素养。教学起先，首先让学生

相识三种可爱的小动物，让学生与他们打招呼，这无形中熬炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商议”、“温煦”造句时，扩展了对词的运用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了学生的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“好用性”，将课文内容的理解与学生特性化的愿望、想象奇妙结合。这样在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。

总之，语文课应是一个多元艺术元素的综合体，在课堂的拓展训练中，老师恰当的语言和敏捷的教法是“拓展”的阳光雨露，只有具备了这些条件，学生创新思维的种子才会发芽、生长，才会绽放出绚丽的创新之花。

三、读演结合，深刻的感受文本。

这篇课文很适合进行分角色的朗读训练。所以在课堂上应当留有更足够的时间让学生读书。在学生读的同时，要有方法的指导。学生才能读的更好。在分角色朗读的基础上，再让学生分角色表演。不仅增加了学生学习的爱好，而且更深刻的感受了文本。

在本课的教学中，还存在以下不足的地方：如指导学生读书时做得不到位，读与说的训练不够扎实等。在今后的教学中，我会努力改正！

《动物过冬》教学反思11

本节课是动物过冬的其次课时，在第一课时我对本课的生字词进行了教学，并带着孩子初步感受了本课的课文。本节课我首先对前一课的教学内容进行复习（生词）并让学生回忆了一下本篇课文主要写了什么？学生回答主动踊跃（这篇课文写了动物是怎么过冬的）我立刻追问：“那么，课文中所写的动物究竟是怎样过冬的呢？请读一读找一找画一画。”学生针对该问题进行了自学，在自学后又将自己找到的内容在小组内容进行沟通。学生通过在小组内容的沟通，有的同学修正了自己的答案，有的同学得到了确定更加自信了。于是我让学生在全班进行汇报，由于以前养成了分析课文的好习惯（按段进行分析）所以学生说得很有条理，补充汇报的同学也强调的很到位。更是让人惊喜的是，同学们在依据课文汇报到喜鹊和燕子的过冬方式时，有的'同学说：“老师，我知道我们国家的燕子是飞到什么地方去过冬了，它们飞到了澳大利亚去过冬。”紧接着有一个同学站了起来说：“老师，我知道还有乌鸦和麻雀也和喜鹊一样也是留下来过冬的。”……孩子们语言流畅表述清晰，我知道她们肯定是为了课堂上的精彩发挥下了不少功夫，真是好样的！这样一来就给我们班的同学带到了一个新的高度。最终，我让孩子们依据自己查找的资料，也像课文一样用动物对话的形式写一写。孩子们在课前已经在前置性小探讨里完成了这部分内容，课上只是做一个呈现。随眼紧紧是个呈现，那足以熬炼孩子们语言表达实力，写作实力，同时还能很好的拓宽孩子们地视野，真是一举数得啊！下课了，孩子们要说的还许多，听到了铃声，他们很缺憾的唉声叹气~其实我也是意犹未尽！在那一刻，真希望时间过得再慢些。

《动物过冬》教学反思12

1、关注学情

学情，是指学习者在某一单位时间或某一项学习活动中的学习状态，它包括学习兴、学习习惯、学习方式、学习思路、学习进程、学习效果等诸多要素。关注学情就是关注学生的发展，从而以学定教，顺学而导，而无视学情，必定导致教学的盲目性和低效性。

在以前的第一课时教学中，我们总是在揭题后让学生自读课文，读准字音，读通句子，殊不知，学生经过每天早读、课上的练读，已把课文读了几千遍，已能通顺地朗读课文了。而我们还在让学生再一次读，这可不是在奢侈时间吗？教学效率怎能提高？因此，在本次教学中，依据学生的学情，敏捷变更了教学方法，这样既节约了时间，提高了教学效率，又激励学生课前主动预习。

陶行知先生早就指出：“教的法子要依据学的`法子。”每个教学内容，每个教学环节，学生的每次学习活动，老师对学情都要做到心中有数。关注了学情，驾驭了学情，教学才有引的方向，才有导的重点，分析了学情，探讨了学情，教学才有相应的对策，才有详细的方法。假如老师不了解和驾驭学生的学习动态，无视学情及其发展改变，一味机械套用教学预案，教学就会事倍功半。

2、强化预习

美国心理学家威廉？詹姆士曾说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”习惯可以确定一个人的命运。养成好习惯，会使我们终身受益，而预习正是一种良好的学习习惯。

在实际教学工作中，我们非常注意课堂教学的探讨，而把预习当人可有可无的环节，预习环节正渐渐谈化。若不是每天的晨读课，很少有孩子在课前读读课文，预习预习，所以孩子们事实上不知何为预习，怎样预习。预习有何意义。正因为如此，我们更应强化预习，教给预习的方法，激发学生主动预习的愿望。

《动物过冬》教学反思13

1、充分发挥学生了的主体性，学生的思维得到了有效的训练。本课的教学，通过多个情境的创设，为学生创建了一个个自主学习的空间，如：让学生先读一读，再演一演，这是一个由吸纳到吐露再到表现的过程。叶圣陶曾说“语文教化在基本训练中，最重要的还是思维的训练，不要只顾到语言文字方面，忽视了思维的训练”，要“把思想、语言、文字三项一贯训练，使之相辅相成”。

2.、注意了阅读爱好的激发与培育。真正在学问上有所造就的无一不是阅读了大量的课外读物。在教学完一篇课文后，要擅长找一些同题材、同时代、同作者或同风格的文章进行拓展延长，从教化内容方面不断输送簇新“血液”。以此来激发阅读爱好，培育阅读习惯。在这节课结束之际，我支配了一个补充阅读材料《动物过冬》，学了这课学生已经对动物的过冬方式充溢了爱好，补充的阅读让他们有了可进一步学习的欲望。这样的阅读支配，不仅加深了学生对课文的理解，而且进一步提高了相识，受到了教化。信任这样的拓展多了，学生最终肯定会养成课外阅读的习惯。

不足之处：

1、练习读“我打算……”这个句子的时候应当让学生对比着来读。用叠词举例后，应让学生拓展说话。

2.整节课，学生朗读的方式少些。（通过读，谈体会，再读。例：“我早就……”一句，引导学生读出很得意的样子。）

3.还应渗透友情，有礼貌等思想教化。（如从“商议”“约定”这两个词入手）

4.最终一个说话环节，应将学生可能用到的词语板书在黑板上，这样孩子更简单说好句子。

新课程要求老师的教学创设丰富的教学情境，信任学生的学习实力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛；教学活动具有创建性，学问的'学习不必遵循固定不变的程序，应依据学生的须要因势利导。

21.《水乡歌》

以画激趣学生的学习热忱能调动起来，学习爱好也得到激发，让学生兴奋起来了，为全文教学创设了一个很好的“乐学”氛围，并且很快拉近了师生距离，师生关系融洽，亲近起来。

放水乡影像，让学生对水乡的景色有了初步感知之后，紧接着配以老师有感情地朗诵文本语言，学生对教材有了较全面的认知，能够干脆反馈水乡的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通过一番看、听，整体感知了水乡秀丽的风光，再让学生充分地读，自己感知、体悟，在沟通不懂的问题后，刚好地把相关问题归类，如字“渠”“驳”的理解，先教给方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以组词“歌曲”，那么“驳”是什么意思？学生经过老师的示范和指引，很快就能想出“驳”是“船”的意思，可组词“船驳”，“渠”有“河”的意思（是人工开的河），可组词“河渠”，字词的理解也体现出目标的整合，相对地节约了教学时间，提高了教学效率。

《动物过冬》教学反思14

上周，我很荣幸的参与了学校组织的好课送下乡的活动。我所执教的内容是苏教版小学语文二年级上册《小动物过冬》。在《小动物过冬》一课的教学中，经过对《小动物过冬》学习活动的设计与实施，我对小学语文教学又有了新的相识。

一、激趣导入，初读课文

《小动物过冬》这篇文章的篇幅较长，如何让学生在最短的时间内整体感知而又不会觉得乏味呢？在教学过程中我设计了猜谜导入，课前跟孩子玩猜谜嬉戏，使孩子和老师拉近距离，轻松进入到课堂学习。有了爱好，孩子自然的想走进文章读一读，在这基础上提出初读要求，让孩子读懂读顺课文，并思索一个简洁的问题。

二、学字：形式多样

识字写字是低年级语文教学的重点，在这节课中我通过运用随文识字的教学方式，让学生在读通课文的同时相识生字。在出示生字词时，又通过理解词义、找近义词、拆字理解、动作表演、形近字辨析等多种手段，从多个面多角度的让孩子理解并记住正字词。例如：相识“物”字，通过老师叙述理解生字：本意是用刀杀牛的意思，所以是牛字旁，里面的两撇像牛的血,最终集体书空记忆；相识“温煦”，引导学生找近义词的方式，重点指出暖的日子旁；相识“钻”时，让学生学学动作，通过动作理解字义等等。最终集中识字时，运用了识字嬉戏，在嬉戏的过程中记忆生字。教学中还运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意