2023年《5以内的加减法》教学反思

2023年《5以内的加减法》教学反思《5以内的加减法》教学反思1

教学目标：

1、使学生经验联系详细情境写出加法算式的过程，初步相识加法的含义，相识加号，会读，写加法算式，能依据详细情境写加法算式。

2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步驾驭得数在5以内的加法的算法，并能正确地计算。

3、使学生结合详细情境，初步学会说明自已的思索过程和计算方法，培育初步的视察，比较和推理实力。

4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的爱好。

教学过程：

一、复习旧知，作好铺垫?用和小动物捉迷藏的形式出示5以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。（设计意图：小学生比较喜爱小动物，用他们喜爱的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的主动性）

二、相识加法、理解含义

1、创设情境：出示主题，让学生视察，提问：图中的小挚友们在干什么？几个小挚友在浇花？又来了几个小挚友？一共有几个小挚友？（学生沟通视察结果）师结：原来有3人在浇花，又来了2人，一共有5人。

2、相识加法?提问：你是怎么知道一共有5人的？（学生沟通想法）?师：把3人和2人合起来，可以用加法计算（板书课题：加法）计算加法时要用到加号（板书：+）也就是3+2?一共有5人。写成3+2=5（板书：3+2=5）相识加号，学生读算式。让学生结合图意，相互说一说“3+2=5”表示什么意图

3、理解算法?提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有5人的？（学生各抒已见）

小结：3和2合成5，全部3+2=5

4、学写算式?指导学生在田字格里写算式（设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。驾驭算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简洁数量关系的渗透）

5、教学“试一试”

（1）让学生视察两幅图，说说从图中知道了什么

（2）提问：要算出一共多少人，就是把左边1人和右边2人怎样呢？

（3）追问：把1人和2合起来，可以写出什么算式？?同桌相互说一说，在课本上填写算式，算出得数。（设计意图：有前一例题的基础，这里可以简洁一些，并且多进行同桌沟通，给每个人更多的`熬炼机会）全班进行沟通、汇报。

6、小结?“3+2”表示把几和几合起来？“1+2”呢？可能怎样算它们的得数？

三、实际应用，深化新知。

1、看图列式（“想想做做”第1题）?依次出示情境图，让学生说出图意，说算式，算法。?独立填写课本上的算示并求出结果

2、先画一画，再填得数（“想想做做”第2题）?先让学生看第1小题，弄清题目要求，画后算出得数，再让学生独立完成其余两个小题?

3、送信嬉戏（“想想做做”第5题）?动物王国国王送来了很多奖品，要想得到奖品，必需把信送对（精确计算出信封上的加法算式）（设计意图：课将结束，学生留意力不太集中，把本题设计成答对题得奖品，激发他们的主动性，同时，也把加法计算从看图算到脱离图进行计算，从计算到课堂都达到了高潮）

四、全课小结?今日你学到了什么？?（设计意图：再次带学生回忆加法的含义、加号、等于号，算式的读法，加法的作用）

《5以内的.减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解驾驭计算方法的基础上相识减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，驾驭5以内减法的计算。

对于减法，学生已经有了初步的相识，只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合详细情境，体会减法的含义。先让学生视察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达实力和与人合作沟通的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，须要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索动身，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学习主动性，提高口算的速度。

《5以内的加减法》教学反思2

5以内的加减法是加减法的基础，大部分同学在幼儿园都已经驾驭5以内的加减法的计算方法，但是少部分同学对5以内的算法驾驭的不是很好。但是加减法的含义对幼儿园的`孩子来说驾驭的不是很好，尤其是依据图意来推断是不是用加减法，来体会加减法的含义。

加法的含义是求两个数合起来一共是多少。针对这个含义，上课时，通过例题的图，让学生说一说图意，然后直观的感受合起来一共多少个，小丑一个手拿三个气球，另一个手拿一个气球，下一副图是把这些气球放到一个手里了，大家看看有多少个气球，很直观的看出有四个气球，可以通过数一数的方法，有同学能说出3＋1=4个，让学生说一说这个算式的意思，学生说的还不错，学生能说出，3个和1个合在一起是4个，老师接着说，合在一起就用加法，这是加好“＋”。

接着再看做一做，让同学依据图意说一说算式的意思，孩子们说的都很好。

接着教学下一个例题，让学生依据图编个小故事，说一说图意，孩子们的语言表达实力还真不错，能说出：有3只松鼠在吃松果，又来了2只小松鼠。老师问你们知道现在一共有几只小松鼠？学生也很轻松的输出5只，并让孩子们说一说怎么想的，有数一数的，有用算式的。我重点引导如何算3＋2=5，引导孩子从5的组成来计算，既然5可以分成3和2，那么3和2合起来确定就是5，所以3＋2＝5。再让大家摆摆学具感受一下。

总之，5以内的加法，体会加法的含义是重点，计算方法也很重要。

《5以内的加减法》教学反思3

由几次作业来看，加法驾驭得不错！但是在看图写减法算式里，学生对于找被减数存在肯定的困难。所以这节课的重点是如何辨别加减法和如何看被减数。虽然书本上没有要求学生驾驭加法算式和减法算式里各部分的`名称，但我还是在上课的时候提了一下，让学生来归纳哪个数应当是被减数——最大的那个数。并且知道了出现虚线的图我们要用减法，并要把全部图形都数出作为被减数。

一节课下来，大多数同学巩固了，还有极个别学生巩固得不是很好，看来不仅是学生原来的基础存在着差异，连听课效率也存在着很大的差异。看来自己在平常对于学困生的关注不够多，总是以课后抓为手段，自己累学生也累，看来在上课时也应当多关注一下他们！

《5以内的加减法》教学反思4

《5以内的减法》这一节课是主要的基本减法运算，要求学生在理解驾驭计算方法的基础上相识减号，会读、写减法算式，并能正确娴熟地进行计算，驾驭5以内减法的计算。

对于减法，学生已经有了初步的相识，只是不能完整的表达出减法的意义。这一课的教学，我先让学生结合详细情境，体会减法的含义。先让学生视察动画情境图，说说图中表示什么意思。接着进一步让他们去理解“吃掉、飞走、去掉、走掉“等等都要用减法计算，渗透减法的意义。可以发展学生初步的语言表达实力和与人合作沟通的意识。在练习的过程大部分学生对于5以内的减法的计算都是比较娴熟了，只是对于算理就有点说不清了，须要老师着重引导他们理解减法计算的算法，我提倡算法多样化，可以从分与合的思索动身，或者让学依据自己从前的学习阅历进行思索，在练习的.时候，我通过运用开小火车等一些小戏，提高学生的学习主动性，提高口算的速度。

本节课的不足之处还有许多：对于新课的学习，我发觉个别优秀生不但已会正确口算而且也能达到娴熟的程度，大多数学生会正确口算但不娴熟，个别学困生有时还出现算错的现象，以后应多强化训练。另外学生合作沟通还应进一步加强。

《5以内的加减法》教学反思5

这部分内容是在学生要求驾驭了5的分与合的基础上进行教学的，是10以内加减法的基础，是后面学习加减计算和解决实际问题的重要基础，部分孩子都读过幼儿园，大部分孩子对这部分内容驾驭得较好。因此，我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景中，体会加减法的含义这一内容上来，详细如下。

首先，联系生活实际，让学生体会数学无处不在，课堂上，我尽量列举学生身边的事情创设情景让学生参加其中，从而就能发觉问题提出问题，解决问题。学生特别感爱好，如教学5以内的加法时，首先出示小鸡的场景图，引导学生独立视察，同桌沟通探讨，沟通相识到：把原来的3只和又来2只合起来共有5只。在老师小结的同时，学生用手势表示进一步体会加法表示“合起来”的意思。其次，在学生读算式的过程中，进一步深化理解“要把两部分合起来”须要用加法来计算，这样即充分调动学生自主探究的爱好，又进一步丰富学生对加法的相识，初步感悟用加法可以解决问题。

其次，深化练习，在摆脱详细图形后学生干脆应用合起来的思想计算第3题，在沟通中，帮助学生进一步驾驭算法，同时通过练习，规范学生的书写格式，给人以数学美的观赏。

再次，实践应用，出示第4题的主题图，在学生自由表达题意的前提上独立完成，全班沟通中培育学生完整表达的实力；另外，还通过计算后投信件的嬉戏，不仅帮助学生娴熟计算5以内的加法，而且体会数学与生活的联系，让学生享受数学胜利的欢乐与价值。