2023年狮子和鹿教案

2023年狮子和鹿教案狮子和鹿教案1

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

1、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

2、依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

3、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭题，绽开联想

1、老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图)

2、看到这两种动物，联想到了什么呢?激励学生畅所欲言。

3、老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

1、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

2、学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”;用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

3、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

4、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

5、老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读;可以把喜爱的词句读给同座听;可以和好挚友一人读一句交替读。

6、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延长拓展

1、老师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

2、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

3、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以比较这篇课文与其他课文的异同。

一、课前打算

1、学生复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

2、课文朗读录音带。

二、复习回顾，揭示课题

1、分角色朗读《陶罐和铁罐》。

2、学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。

3、师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

4、老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

5、学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢?

三、开展读书闯关活动

1、进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子;其次关是有感情地朗读课文;第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的.打算。

2、学生自主读书，做闯关的打算。

3、同座同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

4、汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加;参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加第三关展示的可加3颗星。

⑴情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

⑵情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

⑶情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

5、增设一项特殊奖项──“才智星”：激励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

四、拓展练习，引导实践

1、摘抄本课中你认为写得写的词句。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

3、课后找《伊索寓言》读一读。

狮子和鹿教案2

一、教学时间：

一课时。

二、教学打算：

教案、图片、课件等。

三、教材分析：

这个故事特别精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的依次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比显明突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。

选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培育独立阅读实力。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法，是课文学习的重点；体会故事所讲解并描述的道理是课文学习的难点。

四、教学目标：

1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，这是课文学习的重点。

2、通过课文的学习，把学生引向到更广袤的课外阅读。

3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。

四、教学流程：

（一）谈话设疑。

1、小挚友们，今日老师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答）

今日的主子公啊是鹿姐姐，她长得真美丽呀！你们说她哪里美丽呢？

2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经验了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，变更了看法。

3、这节课我们就通过学习寓言故事《狮子和鹿》来了解这件事，明白这个道理，好吗？

4、刚才好几个同学都举荐大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？

出示：啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！

（1）自己读对话。

（2）你能来读读吗？

（3）谁也想来读读？再指名读，齐读。

（4）读了小鹿的话，你有什么发觉？

（二）创设情境，体会寓意。

1、小鹿经验了这件事后起先重新相识自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？

2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里，我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，______________________。

3、写一写。

4、展示沟通：指名扮演小鹿和学生进行沟通。

5、小组沟通。

如：好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是美丽的。不管做什么都不能只看外表的。

6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的很多事物，我们不能因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的.特长，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长

创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里激励学生举诞生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思索，说出自己的见解。

（三）拓展。（课外阅读）

1、像这样的故事还有许多，老师这儿有一个《长颈鹿和相思树》。

2、赶快去读读吧~看自己能不能读懂！

4、你读懂了什么？

5、资料袋。

长颈鹿与相思树

一棵小相思树，眼见着四周低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我肯定要长高，高过全部的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一每天长大，却悲伤地发觉，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。

相思树陷入了深深的深思，它不断地问自己，我当如何爱护这碧绿的裙衫？我当如何爱护自己？冥思苦想之后，它最终找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种平安感，它信任这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。

在以后的日子里，有一拔一拔的动物走近它，摸索了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自己敏捷的舌头，仰仗身高优势，顺当地吃到了树冠那浓密的绿叶。

起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠闲地离开。

它们将悲伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己或许恒久走不出这个阴影了，可有一天，它发觉原本只有星星绿意的原野重又葱郁，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光照旧，还有什么不行以重来？

很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你恒久不受损害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。

（1）想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？

（2）依据资料，再细致地阅读下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？

狮子和鹿教案3

一、教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培育独立阅读实力。

二、教学重点：

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。

三、教学难点：

读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。

四、教学过程：

一、导入：

1、《陶罐和铁罐》告知我们什么道理？读提示语。

2、在茂密的丛林中，住着很多动物，有狮子，有鹿。

3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的猛烈，鹿的漂亮，不过今日我们要学习的.这篇童话故事《狮子和鹿》却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自学课文，体会内容：

1、大声读课文，找出两个多音字。

2、四人小组思索课文主要写了一件什么事情？

3、沟通：一起先，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。

三、了解课文内容：

1、一起先，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（观赏、多么）

2、填上合适的词语：（）的身材（）的角

3、有感情的朗读。读出鹿的得意忘形。

4、鹿的腿呢？（尴尬）从哪里看出来？（埋怨）

5、埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。

6、读出埋怨的神态和语气。

7、后来呢？接着读课文。

8、学生选择自己喜爱的方式读读第六，七段课文

9、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

四、延长拓展

.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

狮子和鹿教案4

一、导入

1、师：在茂密的丛林中生活着许多可爱的小动物，他们都是我们人类的好挚友，今日，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》（课件）。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。（边书写边指导“狮”和“鹿”

1、现在，大家可以小声地快速读读这个）他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。

二、字词句故事，留意以下两点：（课件）

A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。

B、把句子读通顺。

2、检查：

师：同学们刚刚读得很仔细，现在我来考考大家。

考题一，你们能不能读准生字、词呢？：（课件）

咦、匀整、珊瑚、泛起、撅起、配得上、埋怨、靠近、迟疑、撒开、甩了、扯开、摆脱、

向前奔

（生自由读、个别生带读、全班齐读）（读完后表扬）

考题二：读句子（课件）

A、鹿起先埋怨起自己的腿来。

B、鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。

C、啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。

D、眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。

（读完后表扬，并嘉奖五角星）

师：聪慧的你们这么快就顺当地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发觉：这篇课文讲了一个什么故事？（填空）（课件）

丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己匀整的身材和精致新颖的鹿角，埋怨四条太细的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那四条难看的腿救了他的命。

三、入文。

1、师：同学们可真聪慧。是呀，森林里不仅有美丽的.小鹿，还有猛烈的狮子。

当猛烈的狮子扑来时，是什么救了小鹿？（难看的腿），得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。——“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”（课件）（齐读）

师：你能从中找出一对反义词吗？

（漂亮—难看）（课件）

师：同学们的眼睛可真亮，漂亮和难看同时发生在小鹿身上，它有着漂亮的？（角），有着难看的？（腿），角究竟有多漂亮？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

（生找句子）

师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？

（1）沟通

（2）出示句子：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”（课件）（让学生读一读）

师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？（生：珊瑚）

师：你们见过珊瑚吗？（见过）在哪里见过？（生活中、或者课文中）让我们再来见见珊瑚（课件出示图片）珊瑚给你的感觉是怎么样？（美），珊瑚这么美，小鹿的角就像是这漂亮的珊瑚，那么精致新颖，你们认为，小鹿对自己的角满足吗？（满足）

师：假如你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！（再请生个别读）

师：啊，老师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。看看，聪慧的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？（可以增加喜爱的感情），你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？（提示两个多么的用法）

课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

我们的教室多么光明，多么______！

我们的校内多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

师：小鹿对自己的角是如此的痴迷，怪不得它发出了深深的赞美：啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！

师：看来你们都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得连她自己都不相识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”（课件出示句子伴有朗读）

你从这句话中体会到什么情感了？（怀疑）

假如我去掉语气词“咦”，再读读？（课件出示两个句子）

两句话有什么不同？（语气词，不但怀疑，还有惊羡）

2体会腿的丑

师：是呀，自己这么美了，本该很兴奋了，可是小鹿它还是有苦恼，你们知道它在烦什么吗？（苦恼自己难看的四条腿）

你是从课文的哪句话看出来的呢？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”）（课件）

A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？（变成确定句）看来小鹿对自己的角真的很不满足。

这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？（不能）为什么？（增加语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满）

B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！

是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，还写在脸上，你瞧：（课件出示：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头）请你当当小鹿演一演，读一读。（指名读）

3体会狮口逃命。

师：小鹿会始终厌烦自己这四条难看的腿吗？（不会）为什么？（因为就是这四条小鹿极不满足的细腿帮她逃出了狮口），小鹿是如何逃命的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样帮助小鹿的呢？

沟通：

a鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。（课件）（从哪些词语中体会到了什么？）

师：（课件出示）正值鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵活地把狮子远远甩在后面时，狮子垂头丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？（生想象回答）

（课件出示）师：胜利逃脱的鹿长长地舒了口气说？（生想象回答）

师：正在这时，糟糕，漂亮的鹿角被树枝挂住了！猛烈的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：

（课件出示）狮子说？

（课件出示）小鹿说？

师：（课件出示）眼看就要追上了，鹿用完全身的力气，用劲一扯，才把两只角，从树枝中摆脱出来，然后有舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。（横线中齐读）

师：（课件）多危急啊，经验了这件事，鹿才茅塞顿开：

(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)

师：学到这，我们明白了这个故事告知我们的道理：（生自由说，然后课件出示，齐读）

师：同学们，像这样通过一个故事告知我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”（齐说）。

这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师希望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，信任聪慧的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。

板书设计：

28狮子和鹿

角：漂亮------差点送命全面地看问题

腿：难看------狮口逃命

狮子和鹿教案5

教材简说

本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的宝贵语例；最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利用图片绽开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。

设计理念

朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达实力，又使学生的理解得以深化。

教学目标

1、能有感情地朗读课文。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲解并描述的道理。

教学重点

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

教学难点

体会故事所讲解并描述的道理，培育独立阅读实力。

教学打算

自制

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日老师把谁请来了？（板书：鹿）喜爱它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生沟通。

2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？

3、猛烈的狮子和美丽的鹿遇到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。

设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。

二、初读全文，整体感知

1、学生自由朗读全文。

请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？

2、检查词语

观赏匀整珊瑚精致新颖

埋怨撅嘴皱眉萎靡不振

垂头丧气摆脱狮口逃命

大家读得很仔细，信任这些词语确定都相识了，哪位勇士情愿先来试试？谁情愿当小老师？

3、概括故事的主要内容

观赏埋怨狮口逃命

真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不得了。指名说。（板书：角腿）

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读1—4自然段，用“——”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。

2、沟通

（1）谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的？

观赏的话：

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”

他为什么观赏自己的角？你从什么地方看出角很漂亮？（板书：漂亮）你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。

（2）小鹿都快要沉醉了，可是他为什么还要埋怨呢？（板书：难看）小鹿怎样埋怨的？

埋怨的话：

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”

意思就是说：

你看，小鹿们都在埋怨呢？（自由读）谁来埋怨一下（指名读）

3、引读2-4自然段

看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

“咦，这是我吗？”

“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”

师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，今日突然发觉，所以惊喜万分，

生：“咦，这是我吗？”

师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞许

生：“啊！我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”

师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道

生：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！

设计意图：记得《语文课程标准》中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的特性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。

四、研读狮口逃命

1、正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运正静静地驾临 ，知道将要发生什么吗？

2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面

同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。

设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，特殊是课文所描写的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的.效果。

3、师范读，再次创设情境。

对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运就这样驾临 了，鹿猛一回头，（惊叫）

哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。

3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了惊慌，惊心动魄？

4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去！

师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。

设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的“导悟”作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创建出一个充溢朝气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。

五、领悟道理、拓展延长

１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗！他叹了口气，说生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”

２、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃命（板书：狮口逃命）于是，小鹿经验了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们探讨一下鹿该不该这样做呢？

同学们明白了漂亮的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不肯定有用，不好看的东西也不肯定没用。一个人虽然长得美丽，但不肯定美，而要看他的心灵是不是美。）

３、很兴奋同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，希望同学们能和寓言交上挚友，和书交上挚友，成为真正的读书人，因为读书人是华蜜人。

设计意图：思辩的这一过程，我想确定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们确定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们举荐这一特点显明，又深受大家宠爱的文学作品，激起了学生剧烈的阅读愿望。

板书设计：

狮子和鹿

图片

角腿

漂亮难看

差点送命狮口逃命

狮子和鹿教案6

一、复习旧知，导入新课

1、听写词语。

狮子鹿角池塘倒映

观赏匀整新颖配得上

传闻哎呀叹气

2导、入新课。

这节课我们接着学习课文，来看看鹿最喜爱的角是如何让它差点儿送命，最嫌弃的腿是如何让它逃诞生天的。

二、课文研读，突破重难

1、鹿是怎样赞扬自己的角的？用原文语句回答。

明确：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”

2、体会上述语句的表达效果。

明确：这个句子运用比方的修辞手法，形象生动地写出了鹿角的漂亮精致，“多么……多么”的句式加强语气，强调了鹿的漂亮，表现了鹿惊喜兴奋的心情。

用“多么……多么……”造句

示例：我们的生活多么美妙，多么华蜜。

3、赏完自己的角后，鹿是怎样看待自己的腿的？用原文语句回答。

明确：鹿突然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”

4、比较表达效果。

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！

唉，这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。

老师点拨：

反问又叫反诘、诘问、激问，是汉语修辞格的一种。用问句形式表示对事物的推断，具有语气坚决、感情剧烈、气概逼人的特点。否定句用反问语气说出来就表达确定的内容，确定句用反问语气说出来就表达否定的内容。同平铺直叙的表达比较起来，反问这种说法语气剧烈，加重了语言的力气，能激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”通过反问表达出鹿认为自己的'腿完全配不上漂亮的角，凸显了鹿对自己难看的腿的不满。

5、阅读第6自然段，看看鹿的角和腿在面临危急时都有什么表现，找出相关语句。

明确：腿：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。”角：“鹿的角却被树枝挂住了。”

6、“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”你从鹿的感叹中学会了什么道理？

明确：漂亮的角也有不足，难看的腿却有大用处。我们应当全面看待事物，不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长，不要光图外表的漂亮，更要追求事物的好用价值。

7、有人说这篇课文题目是《狮子和鹿》，但大部分篇幅只是在描写鹿，应当把题目改成《鹿》。你同意这种说法吗？为什么？

明确：我不同意这种说法。虽然课文的很多篇幅只是在写鹿，但是“狮子追逐鹿”是故事的一个重大转折点，狮子在鹿前后看法转变的过程中扮演了重要的角色，对推动故事情节发展起了重要的作用。经过了被狮子追逐的危急，鹿才最终对自己的角和腿有了正确的相识。所以课文题目不应当改成《鹿》。

8、有同学学完本课后，说：“漂亮的鹿角无关紧要，好用的鹿腿才是最重要的。”你赞成他的说法吗？说说你的理由。

明确：我不赞成他的说法。漂亮的鹿角也不是一无所取。当鹿遭受危急时，鹿角是它用来防卫的武器，鹿角还是一味中药材，对人大有好处。鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的特长，不能完全忽视任何一方。

9、将本课与我们学习的上一篇课文《陶罐和铁罐》对比一下，想一想：两篇课文有什么共同点？

明确：

①都运用了对比的写作手法。《狮子和鹿》将鹿对自己的角和腿的前后看法作对比；《陶罐和铁罐》将陶罐和铁罐的性格、多年之前和多年之后二者的结局作对比。

②寓意都是教化人们要全面看待事物。

三、课堂小结，效果强化

课文里鹿的遭受真是惊险！鹿最终的感叹也给了我们深刻的启示。通过本课和上一篇课文的学习，同学们知道要怎样看待事物，对待他人了吗？俗话说：“尺有所短，寸有所长。”任何事物都有缺点和优点，我们应当正确、全面地看待它们，不能忽视任何一方，只有这样，我们才不至于受到蒙蔽，才能清楚、精确地相识事物。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，学问构架

狮子和鹿教案7

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

１、学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

２、依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

３、抄录课文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭题，绽开联想

１、老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的.丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

２、看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。

３、老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自主读书，领悟道理

１、学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

２、学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

３、学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

４、学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

５、老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。

６、全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

三、前后联系，延长拓展

１、老师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

２、学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

３、学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

狮子和鹿教案8

教学目标

学问与技能：

1、会认本课“狮、称”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“狮、鹿、”等12个字，理解相应的词语。

2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

过程与方法：

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。

2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验，沟通。

情感看法价值观：

懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

重点难点

1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。

2、读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标：

1、会认本课“匀整”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解相应的词语。

2、正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

教具打算：

教学课件

教学过程：

一、情景导入，激发爱好。

1、（课件出示2）：在大森林里，有一漂亮的小鹿。同学们，你们喜爱它吗最喜爱它的什么

2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经验了一件事，使它变更了一些看法，这究竟是怎么回事呢？

那还得从《漂亮的角》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。

板书课题，齐读课题。（板书：漂亮的角）

看到题目，你有哪些疑问？

学生质疑，师总结如下：

（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？

（2）什么事情变更了小鹿对自己角的看法？

二、初读课文，整体感知。

初读要求：（课件出示3）

1、请小挚友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框诞生字，给生字表里的生字注音。

2、标出不理解的词句。

3、标出小节号，并作读后感悟的批注。

4、想想文中写了关于鹿角的什么故事？

（一）学生按初读要求自主预习。

（二）预习反馈：

1、出示带有认读生字的词语（课件出示4）

匀整不禁皱眉配得上埋怨靠近撒开摆脱狮子

2、检查生字的认读状况。开火车读，并说出识字方法。

3、老师适时归纳

（1）正音平舌音“撒”，翘舌音：“皱挣”；前鼻音：“匀整禁怨”。

另外，“称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“赞扬”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā”，还有一个读音是“s”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。

（2）识记字形。

你有什么好方法记住这些字吗？

形声字结构特点：皱怨撒挣

形近字比较：匀一习秤一称福一逼

熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”

4、巩固记忆。男女对读、分组竞赛读、齐读。

三、再读课文，理清依次。

师：思索课文主要写了一件什么事情？带着这个问题，请大家再去仔细读课文。

2．小组探讨。

3．沟通探讨结果：（课件出示5）

一起先，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。从今，鹿变更了自己对角和腿的看法。

（板书：角：漂亮险些丧命腿：难看帮助死里逃命）

4、小结：概括内容，脉络清楚，层层深化，让我们再一次读读这篇文章。

四、规范写字，书写指导

（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）

鹿塘映观赏匀致配传哎狮叹如何识记这些生字？形声字结构特点：塘映观赏致传哎狮

熟字加部件（偏旁）：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等

1、视察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要留意什么？

2、练习写字，老师指导

（1）学生练写，老师巡察指导。

“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横竖提撇竖弯钩。

“致”：左右等宽，左边的“至”，最终一笔是提。

“狮”留意反犬旁的写法：撇、弯勾（肯定得弯下去），撇。

（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！

设计意图：出示课件，创设情境，激情导入，使学生爱好深厚地投入到新课的学习中。：

设计意图：激励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。：

设计意图：激励学生用自己最喜爱的、最习惯的方法相识汉字，并供应平台让孩子当小老师。提高了课堂学习效率。：

板书设计：

7漂亮的角

角：漂亮险些丧命

腿：难看帮助死里逃命

课后反思：

胜利之处：

教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有干脆帮助的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后“能够正确、流畅地朗读课文”，并且在朗读的过程中思索课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。

不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异样活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应当留意到的。

其次课时

课时目标：

1、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。

2、读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。

教学过程：一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词。（课件出示9）

匀整不禁皱眉配得上埋怨靠近撒开摆脱

小鹿池塘倒映观赏一样狮子叹气指名朗读课文，开火车读。这节课我们接着学习《漂亮的角》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。（板书：漂亮的角）

二、精读感悟，重点突破

（一）学习课文1一3自然段

1、师：故事究竟怎么向我们绽开呢让我们一起渐渐走进课文，去看看究竟是怎么回事！请同学们自由读一读课文1—3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

2、小鹿认为自己的角怎么样（漂亮）（板书：鹿角：漂亮）

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

（课件出示10）“我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”

A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）（课件出示11）出示珊瑚图，感受读

B、小鹿，小鹿，你发觉自己的角如此漂亮，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊异）

C、同学们，现在你就是这只美丽的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满意，带着兴奋再次来读一读这句话

（二）学习课文4一7自然段

1、正在小鹿得意忘形的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段。

找一找它怎么评价自己的腿？

A、它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）

B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）

C、你从哪些地方可以看出它特殊不满足自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）

师：看起来它非常不满足自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的埋怨告知大家吧！

（课件出示12）出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只漂亮的角呢？

个别读、齐读

2、师：就在小鹿埋怨的时候，危急也向它靠近了，看，你望见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（胆怯 ）

多么惊慌，多么危急的时刻啊，带着你的胆怯 和惊慌，谁来读一读第5段

3、师：狮子正向小鹿靠近，多么危急啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

4、反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追逐（腿）这是怎样的腿（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力（读课文第六段的第一句）

5、那漂亮的角是不是也帮了它很大的忙（没有，差点送了命）朗读剩余部分，读出危急、（板书：差点送命）

6、幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，（课件出示13）小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”（板书：逃命）

三、提示寓意，拓展延长。

1、好了，学习到这里，我想你肯定有许多收获，你懂得了什么？

2、师总结：很兴奋同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不行能完备无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的特长。不要光图漂亮，更要讲好用和它的'存在价值。

3、小鹿经验这样一件事，它也懂得了很多。现在，它又一次来到小溪边，望见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。

设计意图：复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。：

设计意图：学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。读出味道。层层推动，很好地完成了阅读教学。：

设计意图：通过对比，体会角和腿的作用，明白漂亮的东西不肯定是最好用的东西，从而领悟文章的中心思想。：

设计意图：总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作实力。：

课后反思：

胜利之处：

1、本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。

2、完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿看法改变的缘由上，老师让学生自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，老师编写了一个后续的环节：现在，它又一次来到小溪边，望见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达实力。

不足之处：

今后的课堂教学中，还要留意老师的语言要简洁明白，要擅长发觉学生的点滴进步，擅长表扬激励学生，让学生更喜爱上语文课。

狮子和鹿教案9

一、教学目标：

1、学问与技能：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

（3）理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。

2、过程与方法：

在读中理解漂亮与好用的关系。

3、情感看法与价值观：

引导学生体会：不能过于注意事物外表，得看它有没有用处。

二、教学重点：

读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。

三、教学难点：

引导学生体会不能注意事物的外表，得看它有没有用处。

四、课前打算：

①学生复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

②课文朗读录音带。

五、教学时间：

一课时

六、教学过程：

一、复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的`缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

④老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

⑤学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？

二、开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。

②学生自主读书，做闯关的打算。

③同座同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加此文转自淘.教。案网().第三关展示的可加3颗星。

A、情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

B、情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

C、情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特殊奖项——“才智星”：激励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

三、拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读。

板书设计：28＊、狮子和鹿

鹿角：精致新颖差点儿送命

鹿腿：太细、配不上狮口逃命教案《人教版三年级语文上册《狮子和鹿》教案二》

狮子和鹿教案10

教材分析：

《狮子和鹿》选自人教版语文三年级上册第七单元的最终一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用擅长动脑筋，用科学的思想方法思索问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采纳生动的形式，告知人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的特长而看不见它的短处。

设计理念：

《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以照旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主子公的心理和看法等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清晰地感受到鹿对角前后看法的大变更。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感推断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特别句式的分析，最终分析前后看法的转变，在情境中感受主子公的心理活动，从而结合个人生活经验得出寓意，达到教学目标。

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读；

２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；

３、培育独立阅读的实力。

教学重点：

指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

教学难点：

体会故事所讲解并描述的道理。

课时支配：一课时

教学过程

一、图片导入

同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今日狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主子公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊异的故事呢？今日让我们一起来学习28课《狮子和鹿》。

请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。

二、初读课文

自由朗读课文，读准生字，读通句子。

思索：课文主要讲了一件什么事情？

1、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。

2、初读课文，概括内容。

帮助学生概括文章内容，理清事情发展的依次。填空式概括文章内容，奠定情感基调。

鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃命，而漂亮的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿特别喜爱自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。

三、精读课文，体会情感

再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。

1、啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！

找出特别句式：比方句

关注语言训练点：仿写，视察小鹿其他的部位。

情感朗读

2、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！

提炼关键词语：太细了

找出特别句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。

从同学们特殊有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角特别漂亮而且精致新颖，所以特殊喜爱它的角，那么接下来请同学们读一读文章最终一句话。“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜爱角呢？还是喜爱腿？为什么有这么大的'改变呢？

再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。

教学反思：

执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。

本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文支配在最终一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。

环节的设置上执教者思维较清楚，但是环节的设置不合理，在本节课中共设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后看法的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭实力有限，时间仓促，导致情境的创设不胜利，学生难以走进情境，最终难以流畅的总结寓意。

在备课过程中，执教者还是应当多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应当敏捷机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还须要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深化，也是语文老师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。

狮子和鹿教案11

学习目标：

一、正确流利有感情地朗读课文。

二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

三、培育独立阅读的实力。

学习重难点：

培育独立阅读的实力。

教学过程：

一、（课前板书：28*狮子和鹿）今日我们学习28课，读读课题。

瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只须要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们接着用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感改变

1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。）

2、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，（师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些改变？（师板书：开心地观赏——悲观地埋怨——惊惶地逃命——叹气）

4、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地观赏—埋怨—惊惶地逃命—叹气的样子栩栩如生地呈现出来。（师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生比照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育学生独立阅读的实力。初步培育学生对课文内容的`归纳把握实力。体现读的层次，促进学生主动思索。在演和评的过程中，促进学生主动思索，进一步理解课文内容。

5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一样）三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。板书：28*狮子和鹿观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命引导学生理解故事所蕴含的道理。

通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

狮子和鹿教案12

教学目标

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

A案

课前打算

①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。

②依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。

③抄录课文第六、七自然段的小黑板。

形象揭题，绽开联想

①老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）

②看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。

③老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

自主读书，领悟道理

①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。

②学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”；用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。

③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。

④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。

⑤老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。

⑥全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

前后联系，延长拓展

①老师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。

②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的'地方。

③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。

B案

课前打算

①学生复习《陶罐和铁罐》，思索课文的寓意。

②课文朗读录音带。

复习回顾，揭示课题

①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

②学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。

③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

④老师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

⑤学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？

开展读书闯关活动

①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的打算。

②学生自主读书，做闯关的打算。

③同座同学起先闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

④汇报、沟通，展示闯关状况。激励学生主动参加；参加第一关展示的可加1颗星，参加其次关展示的可加2颗星，参加第三关展示的可加3颗星。

a．情愿参加第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

b．情愿参加其次关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

c．情愿参加第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

⑤增设一项特殊奖项——“才智星”：激励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

拓展练习，引导实践

①摘抄本课中你认为写得写的词句。

②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

③课后找《伊索寓言》读一读

狮子和鹿教案13

一、课前谈话：你知道哪些寓言故事呢?

二、初读课文，了解故事

今日就让我们走进《狮子和鹿》这则寓言故事吧!请同学们打开书，翻到110页。

1、大声地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不相识的字可请教同学。

2、检查字词(课件出示)

靠近迟疑精致新颖

撅起埋怨用劲一扯

匀整摆脱撒开长腿

3、小挚友生字新词驾驭得真不错，现在请你快速地默读这个故事，说说这篇课文讲了一件什么事呢?

4、通过这件事小鹿有了怎样的感叹呢?

出示句子：他叹了口气，说：“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

(1)自由读读这个句子，从中你知道了什么?

板书：漂亮难看

(2)让我们一起正确地读读这个句子吧。

三、品读课文，感悟寓意

过渡：课文哪些地方写了鹿角的漂亮，哪些地方写了鹿腿的难看呢?请小挚友们再次快速默读课文，并用“——”划出角漂亮的句子，用“﹏﹏”划出腿难看的句子。

(一)他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚!”

1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到美的呢?A、啊B、多么，多么C、精致新颖D、观赏E、漂亮的珊瑚

(二)鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

1、自由读读这个句子，你是从哪里感受到难看的呢?A、唉B、太细了C、怎么配得上D、撅、皱

(三)对比读，体会腿的作用

1、(出示两个句子)让我们再次来感受一下鹿角的漂亮和鹿腿的难看吧!女生读第一句，男生读其次句，比比谁读得更棒!

2、通过小挚友们的朗读，让我深切地体会到小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，可是就在他萎靡不振地打算离开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声，他机智地支起耳朵，不错，正是脚步声!

师引读第五、六自然段：鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。鹿不敢迟疑……这次，狮子再也没有追上。

过渡：小挚友们，在这紧急关头，漂亮的鹿角和难看的鹿腿给小鹿带来了什么呢?

板书：送命逃命

3、怪不得，经验了这次灾难以后，小鹿有了这样的感叹!

A、出示：“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

B、可是在这件事发生之前，

他曾那么观赏自己漂亮的鹿角，(齐读)出示：“啊!我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的.珊瑚!”

那么埋怨自己难看的鹿腿，(齐读)出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!”

现在，他却发出了这样的感叹，(齐读)出示：“两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!”

(四)说话写话练习

1、此时此刻，你是小鹿，你明白了什么呢?请你把你明白的道理写到纸上去吧!

出示：小鹿明白了，___________________。

2、沟通。

3、师总结：孩子们，尺有所短，寸有所长，任何事物都不行能完备无缺。不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长，我们要学会正确的看待事物。

狮子和鹿教案14

教学目标：

一、正确流利有感情地朗读课文。

二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

三、培育独立阅读的实力。

教学重难点：

培育独立阅读的实力。

教学流程：

一、（课前板书：28*狮子和鹿）

今日我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只须要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）

现在我们接着用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

二、读课文，体会鹿的情感改变

1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。）

2、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，（师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

3、鹿的感情有哪些改变？（师板书：开心地观赏——悲观地埋怨——惊惶地逃命——叹气）

4、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地观赏—埋怨—惊惶地逃命—叹气的'样子栩栩如生地呈现出来。（师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生比照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育学生独立阅读的实力。初步培育学生对课文内容的归纳把握实力。体现读的层次，促进学生主动思索。在演和评的过程中，促进学生主动思索，进一步理解课文内容