2023年幼师教学反思(篇)

2023年幼师教学反思(篇)幼师教学反思1

今日我上的这节课是大班的音乐教学活动《火车开了》，在今日的上课过程中，首先我认为孩子对这节课特别的有爱好，因为课中加了一些嬉戏，这样幼儿的主动性就加强了。

课的导入是用了一张幼儿特别喜爱的动画片中的一个角色——托马斯。接着就请幼儿来表演火车开的样子，这样今日要学的歌就引出来了。

在请幼儿来表演火车的`环节中，幼儿的小火车开的有点乱。自己唱的太多，幼儿没有更多的表现机会;再邀请小挚友来当车厢的时候也唱的太多，没有去视察幼儿对这首歌驾驭了多少。

假如在其中的过程中多给幼儿一些表现的机会，让幼儿都会唱这首歌，那幼儿表现的就会更加的有自信。

整节课的时间有点短，在一些环节中可以多给幼儿一些表现的机会，这样效果就会更好了。

在这节课中，我认为也有一些好的方面。在课中没有枯燥的教学，没有老师唱一遍，幼儿跟着唱一遍。在嬉戏中，看到幼儿脸上的笑容就知道他们玩得很快乐。在老师提出问题后，幼儿也能主动的举手发言，在课前我还在担忧幼儿的上课纪律可能会不太好，但今日幼儿表现的特别棒。

我知道自己还存在着很多的不足，希望自己在以后能多琢磨琢磨，向有阅历的老师取经，一次上的比一次好。

幼师教学反思2

一提到淘气的孩子，信任许多幼师都会难受。因为我曾经也有这么一段头痛的经验。

有句话说得好：“华蜜的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。”我现在想把这句话改一下“听话懂事的孩子是相同的，淘气的孩子各有各的不相同。”

记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发觉我们班淘气的孩子就特别多。一抓一大把。一个淘气的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群淘气的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。

刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充溢了爱心。对那些淘气的小挚友我也是特别有耐性的跟他们沟通沟通。但是几个星期下来，我发觉他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往特性强、胆子大、对自己约束实力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个淘气孩子带动了一群原来懂事的孩子起先淘气，这一群淘气的孩子就带动了我们半个班的孩子淘气起来。我最初的耐性也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行“河东狮吼”，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成“沙式比哑”。

对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信念。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教化中我偶然发觉，这些孩子特殊喜爱受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都起先专注起来。就连那些特殊好动的小挚友也会宁静下来。其实他们都喜爱被老师关注被别人表扬的。

看来，他们也不是对什么都麻木不仁的。从这起先，我对他们施行了一套策略。

当我们在平常遇到孩子时，或上课前，我就会激励的语言和喜悦的微笑提示他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。”“上节课，你仔细听老师讲课，回答问题不错啊。”“信任这节课你会表现更好，希望你接着努力。”我的名言是：激励，激励，再激励。想想看，我们大人都喜爱听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的珍贵。

在上课起先一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：“叫你不要说话！”“再说，再动我就让你站到前面来”……可是，我们的`老师们，假如你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗？你的课还怎么上呢？孩子以后还会想努力地去改吗？我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很肃穆的眼神来提示孩子，假如孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你现在肯定要忍住，你可以静静告知他，快点学习，老师短暂帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。假如孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：“你的问题回答得不错。要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗？”可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告知他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教化魅力的时候了。

下课了，老师还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对，为什么不对；问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病；知道他犯错的缘由后，可以告知孩子相应的解决方法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务。这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成须要２１天。就这样周而复始，三番五次耐性地对孩子进行教化，信任，就是一块顽石也会变灵石的。

何况，淘气是孩子的天性，我们怎么可以把他的天性给抹杀了呢？幼儿心理探讨表明：孩子的生长发育和淘气是紧密相连的，孩子的生长发育须要“淘气”，学龄前儿童身心发育很快，生长须要运动，运动帮助生长，孩子的许多“淘气”现象都是这种帮助生长的运动外部表现，从这个意义讲，淘气是孩子的“天性”。由于生长孩子要动，但又缺乏学问阅历，这一对冲突是孩子“淘气”的本质。例如：

幼儿普遍爱玩运动玩具，这就是他们生长过程中必需伴随运动的表现，依据这一要求，社会及幼儿家长就要为幼儿配置适量且符合幼儿特点的运动玩具，以满意他们的生长要求，此外，在孩子玩耍过程中，应加强引导和看护以防磕伤、碰伤。又如，有的孩子骂脏话，就是他须要动口，但又缺乏阅历，就在成人那里学来脏话骂人，这就是“淘气”，对此孩子四周的成人就要讲文

明、讲礼貌，身体力行，给孩子做榜样带头作用。如：给孩子讲一些学问性、趣味性的故事，教孩子背诵一些儿歌，朗读一些诗歌，这样不仅能丰富孩子的口语实力，又能满意孩子生长过程中“口动”的须要，经这样正确引导定能使幼儿养成良好的习惯。以上证明孩子的父母硬是强制孩子不能动，就等于给生长中的孩子心灵上带上了“枷锁”，这对他们身体的发育、智力和特性的发展都是有害的。

有些“淘气”其实是孩子求知的反映，有些孩子的新奇性特强，但他们学问阅历有不足，这一对冲突的发展就表现为“淘气”。例如：有个孩子他妈妈每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣裤弄湿，挨了打骂，但他还是要去玩水，妈妈问他为什么要玩水，孩子回答：“我用手一搅，就搅出许多泡泡。”原来是孩子对肥皂水泡很感爱好，所以百玩不厌，打骂不怕，这看来就是“淘气”，其实却是在新奇心的驱使下，孩子的求知欲旺盛的表现。知道了孩子“淘气”的根源，就要正确对待孩子的“淘气”。孩子的文明，一方面要顺其自然，另一方面是正确引导，使孩子在生长过程中，即学到学问，又养成良好的品德习惯。

看来，无论什么样的学生都是可以有变更的。好动的孩子都是比较聪慧的孩子，我们应当充分调动这些孩子好动的习性，让他们帮助我们工作，赐予他们激励与表扬，而不是一味地要求他们宁静，不要动等，这样效果可能要好一些。

原来我也曾经认为，有些孩子真的就怎样怎样了，淘气孩子再怎么付出也是没有用的。但是现在，我变更了这样的想法。在他们玩劣的外表下，我已经看到了希望，跟他们在一起，我已经感受到了一个胜利的雕玉者的喜悦，因为璞玉只要细心雕琢是会成为好玉的。现在我也真正的体会到为人师者的真谛——付出，也须要用对方法

幼师教学反思3

在这一周我们支配了小组内的相互听评课。我们都进行了相互点评，并进行了归纳整理。

此次听评课我的授课班级是七年级八班，据说是一般班中纪律最差，成果也很不好的班级。对于不同的班，不同水平的学生，当然也要实行不同的授课方式。在试验班中可以二非常钟讲完一套卷子，而在一般班也不过讲几道题，这就是区分，这就是差距。成果好的学生不用老师说就会自己整理错题笔记，有安排的复习预习，而有些同学是老师点明要登记来，但是他们却未必拿笔。

总结队友们的珍贵看法如下：

第一，讲课语速快，节奏把握不好；

其次，声音很大；

第三，板书写的很好，很具体；

第四，教态也很自然；

自我感觉表情比以前丰富了，音调停顿也有所改观，但是眼睛不能敏捷应用，不能纵观全体，捕获到学生的求知眼神，眼神的沟通与互动比较匮乏。幼儿园反思周记。

在学习中常说：爱好是最好的老师，那么对教学的酷爱是使你全身心投入教学的动力，不管是备课，还是讲课。备课中，具有了动力，才能全方位的考虑过程、内容，考虑学生的反应。有了这份动力，才会想出设计出更好更科学的方法，应用于教学过程，启发式教学等方法才能很好的`应用并取得较好的效果。其次是要设定较高的目标，同时又要考虑到效果不佳时，自己的反应。就是预先想到效果不好时，自己应承受这份压力，较好期望当然很好，但若由于自己的实力所限以及各方面的改变，引起教学效果不佳，自己应接受这一现实。在这次录课试讲的时候效果不太好，一方面自己制作的课件还是不够完善。另一方面，设计的课堂活动限制不好，导致学生出现了混乱的局面。

我在思索这些，思虑一再，还是备课不充分，没有更好的调动学生，既没有预料学生的反应，又没有考虑可能发生的状况，这都是没有预料到的。所以到晚上真正录课的时候，我复原了心情，而又有热忱，坦然面对一切。这样就好了很多，课堂中出现的错误少了很多。总的说来，实习让我收获很多。不仅仅是对教学，做任何事情都满怀热忱。

——同岳英语张亚楠

半年的实习，我最大的感觉就是当老师不简单，但好老师更不简单。老师的职责就是把自己会的东西传授给学生，让学生会，让学生理解，让学生驾驭。这不仅要求老师对所讲的学问理解透彻，更重要的是学会怎样与学生沟通，怎样让学生驾驭，怎样把自己的意图更尽可能精确的表达出来。

英语的学习须要平常一点一滴的积累，学习英语学问就像建筑高楼，基础没有打好就盖不出参天大厦，而英语的基础就在于单词的驾驭。所以从现在起先我就会略微加高校习单词的力度，听、说、读、写，四平八稳。再者，就是让孩子对英语产生深厚的爱好。此年龄段的孩子，爱好的来源有两个：一，从嬉戏中吸取，寓教于乐。二，使其具备肯定的英语学习素养，比如发音和书写。当学生们发觉自己的英语发音比其他人更有腔调更形象时，别人的艳羡目光或是骄人的成果更简单激发自己的进取心。从今，课要怎么上的问题自然迎刃而解，我们既要寓教于乐，又要抓好大家的英语素养教化。让大家在一种主动的氛围中学到实在的东西。中考已迫近，肩上的任务好像更重了，大家要抖擞好精神，向着英语学习之路，动身吧！

幼师教学反思4

每天户外活动前的排队成了我最头疼的一个环节。我发出“到教室外面排队了。”就像是混乱的导火线。有的幼儿连椅子也顾不上放好，就拥到我身边来。你挤我，我挤你，常常会听到“老师，他挤我！”特殊是星宇小挚友，每次的排队总会挤在前面，总是对我说“我想排第一个。”我忍不住问：“站在第一个和站在后面有什么不同吗？”他发表自己的看法：“能拉着老师的手，能先玩到玩具。”我说：“那总不能每次都是你排第一个，每个小挚友都有机会。”他不兴奋的.说：“不好。”于是，我换了个口吻说：“那请你当班长，帮老师管理后面的小挚友，别让他们掉队了，好吗？”他立刻很乐意的接受了。想不到，在这小小的“排队”里还有这么多的内涵，看来幼儿的小脑袋中还真藏着不少隐私在等着我们来发觉呢。老师要站在幼儿的角度上，用幼儿的眼光来看这个“第一”。那么用什么方法让他们主动放弃这样迷人的位置而相互谦让的排队呢？我们怎么让大家不争不抢呢？我试想几点：

1、可以看谁的表现好，就让谁站第一；

2、可以轮番站第一；

3、遇到不讲理的幼儿，老师可以用转移的方法，激励他帮老师一起管理小挚友。

幼师教学反思5

每个孩子都有其独特的内心世界，尤其是性格内向的孩子，他们的内心世界更加细腻、敏感，易受损害，须要老师付出真诚的'爱心和极大的耐性。以下是为大家整理的幼师教学个人反思范文，希望对你们有所帮助！

幼师教学反思6

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让幼儿们在音乐声中互送微笑，大部分幼儿找到了自己的好挚友相互赠送着微笑。有小挚友说：“我把微笑送给你让你欢乐！”还有个特殊擅长交往的幼儿找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐！”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

从今次活动中可以发觉：情感沟通有利于进一步丰富幼儿们的生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让幼儿们在美丽、富有节奏的'《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让幼儿们从内心深处感受到了微笑的美妙和所蕴涵的力气。

幼师教学反思7

“反思”是老师从事教学探讨时的基本手段,它被说明为优秀老师成长的一个共同特征。古人说：“吾日三省其身”强调的是内省，但仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富的多，反思与实践的结合对老师教学才智提升的作用是不行估量的。20xx年1月教化部颁布了《幼儿园教化指导纲要（试行）》在全国幼教战线上掀起一场改革的热潮。我省新编教材体现《纲要》精神，实行以主题活动的形式为体例进行编写，注意以《纲要》中渗透的教化理念为指导，立足现实，面对将来，突出“因地制宜地实施素养教化，为幼儿一生的发展打好基础”的思想；每一个活动目标明确，注意幼儿爱好的培育和良好习惯的养成教化，让幼儿体验学习的乐趣，为将来的可持续性发展奠定基础。在过去强调的是老师的主导作用，培育的幼儿有共性，适合按部就班；现在强调的是幼儿为主体，培育出适合将来社会、能应付各种压力、克服各种困难、有创建性的幼儿；要求老师大胆实践，由重学问传授向重幼儿发展转变，由重“教”向重“学”转变，最重要的一点是由重结果向重过程转变；这就要求我们在教学中不断反思，不断实践，以提升我们的专业素养。那么我们应当反思什么？为什么要反思？

一、教学前慎密的反思，能优化教学内容、提升教学方法

教学前的反思是在活动实施前对其所设计的教化方案进行反思；即对其为什么要这样做进行一番深刻的说明，以证明即将实施的实践是处于一种自觉的状态中。在前反思中一般要包括如下内容：

1、教学内容是否符合幼儿实力发展水平；活动中每个幼儿对目标的驾驭程度是不同的，选择内容时要注意幼儿的个体差异，力求使不同层次的幼儿在活动中都会有不同的表现，也会获得不同的学问和阅历。

2、教学活动是否以幼儿爱好为动身点；爱好是幼儿有效学习的首要动机，只有幼儿喜爱的、感爱好的活动，幼儿才会全身心的投入，活动才会取得胜利；在设计活动方案后应反思，我所选用的导入语、环境布置、教学方法是否能引起幼儿的爱好；幼儿的新奇心是很强的，他们对于很多事情都感到簇新、有爱好，从而乐于接触它们、相识它们。但是，他们的爱好有一个发展的过程,对于年龄小的孩子，由于学问的贫乏，活动目的性差，因而，他们的爱好往往简单受当前详细生动形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的宠爱动身来相识事物。因此，我们要考虑：活动肯定要符合幼儿的爱好，满意幼儿合理的须要，依据幼儿的爱好来调整课程。

3、活动材料的打算是否充分、恰当；活动中幼儿通过对材料干脆感知和详细操作摆布的过程中，不断地开动脑筋，主动的思索，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把全部的`感官都投入到活动中，细致视察、发觉问题，学会独立思索问题、探究解决问题的方法。这样的过程，使幼儿增加了对活动的爱好，发展了幼儿智力，并提高了动手实践的实力。

二、教学后详实、真实的反思，为今后的再实践打下坚实的基础

面对改变不定的教学活动，面对活动中发生的教学事务，当我们以阅历的方式无法化解的时候，就须要通过反思来提升我们的教化才智，反思教学会使我们从“日常教学”中觉醒过来。教学后的反思是对某活动的整个过程作总体性反思，也可以是对某活动中某一问题进行局部的反思；包括以下内容：

1、实际的教学进程和效果是否与教学设计的意图相一样；我们期望实际的活动过程和效果与教学设计的意图是一样的，但是也难免出现活动过程及效果违反设计意愿，我们应找出缘由，探究解决方法，这将有助于完善日后的教学，积累自己的教学才智。

2、教学是不是达到了预期的教学效果，幼儿的行为是不是产生了预期的改变；教学总是有肯定的目标指向的，总是要达到肯定的学问情感等方面的要求的，反思须要围绕这些内容绽开；这将有助于积累阅历，改进不足。

3、老师在活动实施过程中是如何或机灵、或被动地处理一此突发事务；老师对这一事务是怎么看的，怎样想的，有何感受感想等；假如下次再出现类似的事务,哪些方法会更有利。合理地处理突发事务，有利于爱护幼儿的求知欲和探究精神，通过反思，提高老师处理突发事务的实力，取得最佳的教化效果。同时，把整体反思与局部反思相结合。教学活动的反思，既可以是对教学活动的各个方面的整体思索，也可以是对教学活动某个环节的局部思索。有的时候须要从整体层面来分析，有的时候则须要针对某一点；两种反思的方式都是充许的，视详细状况而定。两者的结合，使反思在整体中把握局部，在局部中相识整体。

确定了反思的对象，接下来就须要进一步谋划反思的详细实施方式了。

首先，我们要以《纲要》为指针，把新课程理念为反思的着眼点；新课程提倡教学要回来幼儿的生活世界。从生活实际中选取合适的素材供幼儿学习，使幼儿在活动中体验的生活与实际的生活状态相一样。老师在进行反思时，应当比照新课程的理念来谛视自身的教学实践，思索自己的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求；还须要在今后的教学活动中做些什么，这样的反思会使得新课程的理念逐步在教学活动中得到体现与落实。

其次，把已有阅历与相关理论作为反思的重要参照；进行教学反思时并不见得只是就问题而谈问题，在对教学活动中存在的问题作深化思索时，须要回忆、整合先有的阅历，借助相关的理论来分析。使教学反思成为联系以往阅历与现有做法的纽带，成为贯穿即定理论与实践的中介。

其三，把反思结果运用于实践，改进实践；教学中的反思不是坐而论道的玄思，须要将反思得到的启示、体会、对策转化成为教学的详细举措；以再实践来检验，实践才是检验真理的惟一标准，再实践以后再反思：为什么有的方法是行的，有的方法是行不通的，再寻求新的解决方法。面对教学活动中存在的问题，经过反思，设计不同的教学活动方案，并在实践中检验不同的实施效果，深化自己对教学活动的相识，提升自己的教学反思实力。在这样的循环往复中，就可以提升我们的专业素养。

反思之后要学习，孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆”思而后学，学得更有效，思得更深刻；捧读专著是学，请教同仁是学，观天赏花看电视也是学。实践、反思、学习应当是一个不间断的循环，是相互融洽的，新课程要求我们老师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面新状况、分析新问题、解决新冲突的本事和在更高的起点上不断实现自我超越的精神，不断地反思，我们的教化才智也随之不断增长，也就获得了自己专业成长与发展的重要工具。

幼师教学反思8

在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较麻烦的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚起先我只是口头上简洁地说明和引导了一下，好像有点高估了幼儿的抽象思维实力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分幼儿反应过来。

从这里可以很清晰地知道：启发幼儿的思维必需借助详细事物来进行，采纳直观教具，帮助幼儿积累丰富的.表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿通过视觉触觉等来相识事物，描述事物。

幼师教学反思9

幼儿数学教学活动是许多老师都比较头疼的，觉得数学活动不好组织。曾经我也这样觉得，每次数学活动的设计我都是比较困难，光看教案书上的教案组织活动，觉得实际操作起来都不是那么顺手，今年又是新教材，我不得不依据幼儿实际状况设计数学活动教案，觉得数学活动并没有想象的那么难，觉得数学教化活动其实很好玩，好的数学活动的开展自己觉得很有成就感。

一、数学活动设计

中班的孩子年龄小，思维方面还存在于详细形象思维，将数学活动设计成详细的情境，让幼儿在嬉戏中学习是特别符合幼儿特点的，活动的效果也很好。如在“比较大小”活动中，我将活动设计为“去游乐场玩”，让幼儿坐椅子的过程中感知人数和椅子的多少关系，玩跳圈的嬉戏中感知人数和圈数量的多少关系，抽奖票得到奖票进行比较感知每个人点卡的数量多少关系，特别情境化的设计，让孩子们在嬉戏中驾驭了多、少、一样多。在如在“根据大小分类”活动中，我将活动设计成了“勤劳的小兔子”，小兔子去帮兔妈妈拔大小不同的萝卜并装进大小不同的筐子里，帮兔妈妈摘大小不同的苹果也放进大小不同的筐子里，孩子们在运动、劳动的过程中很自然的感受了物体大小的关系。在根据大小排序活动中，我设计的是“大毛和小毛”的活动，大毛和小毛分别是三个大小不同的圆根据大小的正逆排序而成，孩子们通过找到大毛和小毛很自然的学到了大小的正逆不同排序。类似这样的活动还有许多。中班的数学活动设计成详细的嬉戏，有肯定情境性，可以加入体育活动，这样活动能满意小班孩子的心理特点，孩子们在嬉戏中欢乐的学习，在运动中欢乐的习得。

二、数学操作材料的设计

操作是幼儿学习数学的有效途径，在小班数学活动中操作也是特别重要的一个环节，幼儿只有亲身去操作摆布那些材料了才能有更深一步的驾驭，这是关键。在操作材料方面给幼儿供应的'是幼儿所熟识的、常常接触到的，如在“相识图形”中，给幼儿供应的是饼干，买来两种形态的饼干幼儿在吃吃、比比的环节中相识图形。在“学习四以内的点数”过程中讲活动设计成“水果舞会”，给幼儿供应了各种水果块，幼儿根据要求制作出相应的水果串。在“根据颜色分类”的活动中供应的学具是幼儿喜爱的小汽车，幼儿将不同颜色的小汽车送到相应的停车场。操作材料的供应也应结合相应的活动情境，这样活动更整体、完整。

三、数学活动中老师的指导

对于中班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是特别关键的，不仅只是单纯的给幼儿供应材料和适当的引导，在许多时候须要肯定的教授，如在“图形分类”活动中教幼儿辨别不同颜色和形态的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清晰，老师这个时候应当告知幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。另外老师的示范也比较重要，比如在活动中应当给幼儿示范正确的点数方法，示范排序方法、比较、对应方法。老师有意识的把学习数学的方法贯穿其中，这样最终提高的是幼儿学习数学和思索操作的方法。

四、数学活动内容的选择

作为幼儿园阶段数学教化的最终目的，我想有以下几方面：一是要培育幼儿学习数学的爱好；二是数学要为生活供应帮助，能够结合自己的生活阅历；三是有一个基本的数学学习的方法。其中其次点是特别关键的，老师应当抓住身边的教化契机对幼儿进行教化，围绕幼儿日常生活中熟识的事务让幼儿学习数学学问，幼儿能随时随地学，不断地积累学习阅历。如吃午点苹果时，让幼儿先视察发觉盆子里有很多块苹果，小挚友一个人拿一块，感知一和很多的关系。如我在午餐前，让幼儿分发碗和勺子时，就引导幼儿发一只碗后就在碗里放一把勺子；做操时，一个小挚友站在一个点上等等，这个是比较多少的对应重叠方法。孩子们带来很多水果来开展相识水果的活动时，带领幼儿一个一个的点数，孩子们学习了点数。看天线宝宝的动画片时，引导幼儿视察四个宝宝不同的颜色和电线特征就相识了颜色和图形。这些都是教化，其实生活中充溢着数学学问，只要我们老师能够留意视察，教化的契机特别多。

五、数学活动环境的充分利用

幼儿与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系，丰富的环境刺激幼儿的感知，学问起着重要的作用。因此我留意为幼儿创设与数学活动相适应的教化环境，为幼儿供应活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的看法，心情、情感。创设好的环境，可以激发人产生某种心情的看法，强化人的某种行为，从而产生情景效应。如在“相识圆形”的活动中，我在教室里布置了许多圆形的物品，在幼儿相识圆形的基础上让幼儿找出四周的圆形物品参与活动。比如“区分多少、一样多”的活动中，我将幼儿带到了幼儿园的音体教室，以去游乐场玩的形式首先请幼儿视察游乐场里有哪些东西？并一一带领幼儿点数，幼儿在点数的过程中有对四周环境的熟识，也有复习点数的过程，还有区分物体不同特征如：大小、颜色等过程。环境的适当运用可以为活动的开展形成好的铺垫。

六、数学活动开展的连续性

数学是比较规范、系统的一门学问，在幼儿园的数学活动组织中也应当留意到这方面。老师在支配整个学期安排的时候应当是目标特别明确的，涉及到详细的活动内容应当是逐步递进、有层次性。这个我们在一般的设计活动中都会留意。老师应当留意的是每个活动之间的隐形联系，后面的活动内容中有对前面活动内容的复习。在一个活动中幼儿不光是由新的学问习得，对旧内容也应有相应的复习，这个复习不是单纯的复习活动，是可以通过材料的供应和随机教化来完成的。

以上是我开展中班数学活动的一些心得和体会，最关键的是老师自身，老师只要做个有心人，从幼儿的实际动身，因材施教，运用恰当的教学艺术和教学手法，不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中逍遥自在地探究，开心地学习，从而感到无穷的乐趣。老师自身也会有一种成就感！我想我会接着学习和努力！

幼师教学反思10

幼儿生来具有的新奇心和认知爱好，这对他们的学习发展是非常有利的，老师只有深化接触，了解他们原有的学问阅历和认知结构，就不难激发其内在的学习动机，在实际教化工作中，老师往往把早期阅读认为是单单的识字活动，产生了一种偏面的现象，其实，早期阅读的内容很广泛，当今社会的一切信息、任何符号都能作为阅读的一个内容。经过一个学期的学习、实践、反思，我来谈谈对“早期阅读活动”的几点体会：

一、组织幼儿早期阅读时，要为幼儿创设丰富多彩的阅读环境。

1、为幼儿创设图书角或图书架。依据幼儿的年龄特点和认知水平，供应各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并定期更换读物。每天保证肯定时间，让幼儿自由选择读物阅读。

2、创设阅读环境,环境是幼儿的第三位老师,所以我们对阅读活动中出现频率较高的`字，放在“感知角”中;对在生活中遇见的常用汉字，由幼儿放人“探究角”中。幼儿可在空余时间随意翻玩、辩认，以激发幼儿感知相识汉字的主动性和主动探究汉字的欲望。

3、创设阅读活动区域角。阅读内容通过看图编故事、木偶表演、画图创编故事等形式表现，在讲评时给幼儿表演的时间，培育幼儿勇于在集体中表演的大胆性格，帮助幼儿树立自信念和体验胜利的欢乐。

二、组织幼儿阅读活动时，形式要新奇多样。

阅读活动是有目的、有安排地对幼儿进行阅读教化的过程。它是传递阅读教化的信息，将阅读教化目标落实到每一位幼儿身上，促使其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。

三、组织幼儿阅读活动时，要注意整合。

幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不行能纯粹的书面语言学习存在，因而我们应留意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起，我们应当让幼儿开展自编自画故事书、自编画报、诗配画、听音乐编故事等活动。这些活动目的在于帮助幼儿进行不同于符号的相互转换，使幼儿将阅读阅历迁移于其他活动中，发展幼儿的创建性思维。

四、组织幼儿阅读活动时，注意早期阅读的爱好和习惯的培育。

幼儿早期阅读的爱好和习惯的培育，不是仅仅靠组织1-2个特地的教化活动就能达到的。而是要我们把这一潜能的开发渗透于一日活动之中，幼儿的集体活动、生活活动、嬉戏活动、户外活动、只要有师生互动过程中稍纵即逝的教化契机，我紧紧抓住，时刻把握，使得幼儿的潜能开发与他们的生活休戚相关，在此过程中使我能够真正成为幼儿学习的引导者。

以上，就是我对早期阅读的一些粗浅的相识与体会，早期阅读是终身学习的基础，是幼儿增长学问、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，也是提高幼儿语言表达实力的基础，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。

幼师教学反思11

健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病，幼师教学反思-以老师健康的人格促进幼儿心理发展。随着现代社会的发展变革，将来社会对人的素养提出了更高的要求。要求每一个人具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有合作、沟通的实力和创新精神。这意味着，跨世纪的一代，不仅要有良好智能素养，更要具有一种健康的心理。国际教科文组织和国际心理学会，为了爱护儿童的'心理健康提出了《儿童权利公约》、《儿童心理权益宣言》等文件。把维护儿童的心理健康放到了极其重要的地位。从目前我国幼儿园教化的现状来看，由于传统教化观念、文化等各种因素的影响，严峻忽视幼儿健康心理和人格的培育，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、任性、不懂得关切人、缺乏合作交往意识和实力、自控实力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。如孤僻、攻击性行为、害怕、多动、心情障碍等等。作为幼儿老师必需提高自身的心理素养，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往，培育幼儿拥有一个健康的心理。

一、老师保持开心安逸心态，为幼儿创建良好的心理环境

二、正确运用表扬嘉奖手段，促进幼儿心理的健康发展

三、接纳幼儿特性，敬重幼儿心理须要，教化论文《幼师教学反思-以老师健康的人格促进幼儿心理发展》。

四、驾驭和运用爱的策略，促使幼儿形成良好的人际关系。

五、消退幼儿的嫉妒心理，塑造欢乐烂漫童心。

在幼儿期，培育孩子的心理健康是极为重要的，老师要将心理健康融合于幼儿园的各种活动中，融合于孩子的日常生活之中，让孩子通过体验与感受，从小养成良好的习惯，使他们长成大人之后，能依靠自己的心理素养，立足于社会，成为一个擅长处理人际关系、正确面对挫折的生活强者。所以，这样的重任是我们幼教工作者刻不待时的使命，也是义不容辞的职责。

幼师教学反思12

《蚂蚁搬豆》这首儿歌深得幼儿宠爱。我先让幼儿观赏故事，理解歌词含义，在此基础上再学唱歌曲，幼儿学起来就比较简单。因为有了对唱曲的理解和宠爱，幼儿也特殊乐意去尝试表演，如：蚂蚁急得直摇头，想出好方法后，大家一起将豆子抬着走等，活动效果比较好。

在活动中，我让幼儿绽开探讨：你有什么好方法帮蚂蚁把豆子搬回洞中?幼儿都主动帮小蚂蚁想方法。吴景山说：“用力一搬，就能搬回洞中了。”林振慧说：“叫它妈妈来帮忙，就可以了。”王承恩说：“叫多多的小蚂蚁来帮忙，一起搬回洞中。”

幼儿帮小蚂蚁想出了很多很多的好方法。在这次活动中，随乐曲合拍的'做出蚂蚁走路、打招呼的动作，合拍这个要求没有达到。经过反思，假如课前帮幼儿设计好理解的图谱，那效果就会不一样了。现在想来，图谱对帮助幼儿理解音乐有很大的帮助。

幼师教学反思13

这一活动所用的器械是幼儿园均具备的小椅子，我依据大班幼儿的年龄特点和活动实力创编了以“和小椅子做嬉戏”导入主题的各种椅子嬉戏，较好地发展了幼儿的跑、跳、跨、平衡等技能，提高了幼儿动作的协调性和灵敏性；同时也培育幼儿克服困难的精神以及与同伴合作的意识和实力。

整个活动分三个部分，第一部分是热身部分，幼儿依据音乐和我的指令做预备运动。其次部分探究椅子的多种方法，在这个环节要不原先想象的要好，幼儿能自主的想出许多种方法，当孩子的想法和表述受局限时，我采纳了带孩子和椅子做嬉戏的形式，来完成各种动作练习。椅子变小桥；椅子变小山；椅子变小沟。孩子们表现的很兴奋，并且完成了各种动作练习。最终组织孩子们将小椅子组合在一起进行了过小桥、过小山、跨小沟的嬉戏，在嬉戏的过程中孩子们很顺当的完成了各种练习，虽然有个别孩子过小山时刚起先须要在老师的帮助下才能完成动作，但经过练习孩子动作的娴熟程度提高了，完成动作的技巧驾驭了。而且孩子们在活动中是主动的、兴奋的'。

嬉戏过程设计由易到难，环环相扣，幼儿尝试与我演示相结合，极大调动了幼儿参加的主动性。当然在活动中，也存着一些不足之处，在平安措施爱护恰当的时候不妨也可以带领孩子挑战一下自己的极限，适当的参与一些有难度的活动，多培育他们的英勇精神。

幼师教学反思14

学前教化专业的学生毕业之后要进入幼儿园工作，成为一线老师，因此，会写教案，会进行教学设计是每位老师必需具备的教学技能，也是老师专业化的重要体现。进入四年级后，学生便起先接触教学法课程，如幼儿园音乐教学法、语言教学法、美术教学法，等等，这些课程的主要教学目标是教会学生如何设计和组织幼儿园的集体教学活动。为了实现这个终极目标，先行目标就是要让学生学会设计和撰写幼儿园教学活动设计，即教案。教案是老师在日常教学过程中用于课堂讲授及组织教学的重要蓝本，一篇优秀的教案可以为老师有效地开展教学活动供应方向的指引与方法论的指导。笔者从事学前教化教学法课程的教学已有五年时间，担当过多门教学法课程的教学工作，发觉多数学生撰写教案的实力都比较薄弱，要想写好教案始终也是学生觉得比较难的事情。因此，笔者在教学中尝试找出学生撰写教案实力薄弱的缘由并且探讨了相应措施，以期能改善这一现象。

在新学期第一次接触教案写作的幼儿园美术教学法的课堂上，和平常一样，笔者先具体讲解了一个完整的教案，包括导入部分、基本部分和结束部分，以及撰写这几个部分的详细要求。讲完之后，笔者没有让学生干脆练习写一份教案，而是先观摩了一个幼儿园美术教学的视频“创意彩条装饰”。在观摩之前，先带着学生一起学习了视频中老师撰写的教学打算，教学打算包括物质打算和前期阅历打算，物质打算又包括教具打算和学具打算。了解了这些基本状况之后，学生起先看视频，要求边看边记录下整个教学的流程。看完之后，笔者留出15分钟时间，请学生尝试撰写这个活动的教学目标，然后请学生来读一读自己撰写的教学目标，最终再出示原教案中的教学目标，请学生比较，找出差距，总结出教学目标撰写时应当留意的问题。接着，笔者又留出半个小时，要求学生尝试写出教案的基本部分和总结部分，然后和原教案进行比较，分析自己在写作中存在的问题。下课后，笔者就留了一道写教案的作业。通过这种视频观摩加讲解教案写作的方式，学生书写教案的整体状况较往年有了肯定的进步。为了进一步从学生的角度了解他们在撰写教案中存在的困难，笔者设计了一个“关于师范生撰写教案的调查问卷”。通过对学生问卷的分析，发觉学生在进行教学设计时存在以下几个方面的困难：①教案语言的组织问题；②不能很好地把握不同年龄班幼儿实力发展的差距，常常是“想当然”地设计教学环节；③教学目标的撰写存在较大的问题；④不知道怎么设计教学活动。总结完之后，笔者特地利用一节课的时间帮助学生分析了他们在进行教学设计、在写教案过程中的问题，并逐一提出了解决策略。经过一段时间的训练后，学生教案写作的实力得以大大提高。

教案是教学设计的文字表达形式，干脆体现着师范生的教学设计实力，笔者就此问题进行了较为全面的反思，并提出了如下四种策略：

一、对教案教学的反思

当前，多数老师在进行教案教学时都将重点放在教案的格式、教案的组成部分上。而通过实行了视频观摩讲解教案写作的方式，不仅让学生了解了教案写作的格式，知道幼儿园老师的教学设计思路是如何用教案的形式呈现出来的，而且把纸质的教案和动态的教案实施结合起来。这种方式就像在静态、纸质的教案和动态的教学活动设计组织之间搭建了一座桥梁，帮助学生把握了教案写作和教学设计的重点。

此外，还为学生树立了教案格式书写的榜样。虽然在传统的教案教学中，老师也会选择一个很规范的教案文本供学生学习，但是由于没有观摩过和教案匹配的教学视频，学生对教案的揣摩仅仅停留在文本上，因而很难深化理解。通过将教案和视频观摩相结合，学生可以边观摩边看教案，将两者建立起刚好的联系，学生知道了什么是教案中老师的指导语，什么是老师的核心提问，什么是老师对本环节的总结、对下一环节的过渡，为什么教案中不要写幼儿的回答，等等。

二、对教案语言组织问题的反思

老师的教学设计意图要通过文字的形式表达出来，教案写作语言与一般的人与人沟通并不相同，也不同于书面的文字记述，而是介于口语与书面语之间的`一种具有属于学科特性的讲解并描述话语。学生教案的语言问题主要表现在语言组织不通顺，句子主谓宾不完整等文字组织方面的低级错误。之所以会出现这个问题，无外乎有两个缘由，一是学生文字组织的基本功较薄弱，错别字、语句不通顺等状况时有出现；二是学生对待写教案的看法不够仔细，通常是写完就交，基本不检查。文字功底不是一下子就能有大幅度提高的，但是学习看法可以订正，学习方法可以改进。所以，笔者要求学生写完教案之后仔细读几遍或者请同桌帮忙互查，在和学生的交谈中得知，大家都认为这种方式有效地解决了教案文字方面的问题，后来写完读教案修改教案、已经渐渐成为他们下意识的行为。

三、对教学设计困难的反思

本学期进行的期中问卷调查总结出学生在写教案中存在的困惑，其中反映最多的问题是拿到一个活动主题后不知道该如何设计，没有思路。即便有时候好不简单想到某个教学环节，但可能并不适用于某个年龄班，而学生并不能很好地把握小中大班幼儿发展实力的差距，而是经常依据自己的阅历设计教案。我们知道，老师教学设计的实力是须要长期实践练习的，并在这个过程中不断积累阅历，最终实现教案写作实力的提升。

那么，怎样能在这种现状的提前下尽可能提高学生教学设计的实力呢？对此，笔者实行了两种方法：一是多看一些幼儿园教学设计的书。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以，在带领学生一起分析、总结他们在写教案中的困惑后，笔者就为学生列了幼儿园课程设计方面的书单，如《渗透式领域课程》《多元实力课程》《生态式艺术课程》等，要求每位学生必需小中大班的课程各读一本，分五大领域进行摘抄并分析教案每一步骤的意义，制作属于自己的教学设计集锦。这样，到了期末考试的时候每个学生都积攒了厚厚的一本教学设计集锦。二是每节课的最终非常钟用来给学生训练教学设计，学生亲切地把它称为“教学设计头脑风暴非常钟”。在这非常钟里，笔者会给学生出一个随意年龄班的美术活动的内容，请学生先思索目标，然后思索“头脑风暴”这个教学内容可以设计哪些环节，笔者则一一记录在黑板上，然后带着学生逐一分析他们提出的教学设计方案。与此同时，要求学生在起先写教案时尝试在自己的大脑中构造出一种课堂教学的场域，即在自己的头脑中主动建构一种对于即将面对的课堂环境的感觉预设，并带着这样的感觉进行教案的设计。通过这样的训练，学生的教学设计实力都有了肯定的进步。

四、对利用模拟课堂教学提高教案写作实力的反思

教学设计是一门应用性很强的桥梁性学科，师范生不但要驾驭教学设计理论，还要具备将教学设计理论付诸实践的实力，所以，在教法课中，始终都有模拟课堂教学的环节。在传统教学中，学生设计好教案后，老师就会支配模拟课堂教学，在做中感悟和体会教学设计的原理与方法，模拟上课老师说课，然后这个活动就结束了。但笔者发觉存在这样一个状况：学生在说课时往往会提到在上课时感受到原教案中的某些教学环节或者提问不太合适，而由于老师没有强调，所以几乎没有学生会主动再去修改原来的教案。为此，笔者尝试在学生进行模拟课堂教学后再请学生在反思的基础上对原有教案进行进一步改进。这样，师范生在以后的教学实践中才能见机行事，才能敏捷地运用理论和技能解决问题。

此外，笔者还有意识地把学生在模拟课堂教学中出现的问题作为小案例让他们进行思索。比如，学生在进行模拟课堂教学大班歌颂教学《小熊过桥》时，最终一个环节设计的是小挚友分角色演唱。在组织这个环节时，老师还没有说清晰详细的要求就干脆让学生选择扮