2023年教学设计方案锦集篇

2023年教学设计方案锦集篇教学设计方案篇1

1、阅读课文，了解课文内容，体会人物特点。

2、体会相声语言的艺术特点，相识到说话简明扼要、不说废话的重要意义。

一、学习提纲

1、阅读课文，用四要素归纳文章的主要内容。

2、这个故事刻画了打电话的人()特点。

3、沟通探讨：

这段相声的语言艺术有什么特点?

4、分小组合作表演这段相声。

二、练习提纲

选择话题，自创一个相声段子。

1、甲没有太高文化水平，而又喜爱夸夸其谈，仅就“海马”一词就闹出了一连串笑话。

2、两个小挚友常在一块儿比吹牛，谁也不服气，这不，他们又吹上了。

3、小明是个很幽默的孩子，同学们常被他逗得哈哈大笑。一、模拟表演打电话，让学生明白说话要讲语言艺术，要简练、得体、明白

二、自读课文，概括主要内容，体会人物特点

长安街一人打电话约挚友看戏用了两个多小时，耽搁了他人，也错过了看戏的'时间(说话啰嗦，无社会公德)

三、学生选读喜爱的相声片断，了解相声的艺术特点

1、以说、学、逗、唱为主，通俗易懂，如话家常。

2、语言幽默、风趣、夸张、讽刺。

四、指导学生分组表演这段相声

1、小组内练习表演《打电话》。

2、举荐两人上台表演《打电话》。

五、转换迁移，训练运用

教学设计方案篇2

一、复习导入

1、师：上节课，我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，此时，对于这位小女孩，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？（生自由说自己仿佛看到的画面）

〔设计意图〕

（让学生进一步在脑海里产生对小女孩的印象，激发学生表达的欲望。）

2、师：小女孩的结局怎样？谁来读读小女孩死时的样子？

（生读句子“其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。）●引导质疑：小女孩死了，死原来是苦痛的，为什么她的脸上反倒还有华蜜的感觉呢？（生说自己的见解）

二、研读，了解五次幻想的内容

1、师引入：这就是课文的其次部分内容，小女孩在极度寒冷、饥饿当中出现了种种幻想，她究竟看到了些什么?请同学们自由读课文的（5-10）自然段，边读边完成下面的表格，并说说小女孩当时的心情怎样？（学生自由读文，师出示幻灯片）

2、学生完成表格的填写。（四人小组每组一份）

擦然火柴次数看到的幻象现实生活渴望一火炉冷暖和二烤鹅饿吃饱三圣诞树无快乐欢乐四奶奶无疼爱疼爱五和奶奶一起飞走寒冷、饥饿、苦痛华蜜

●学生完成后汇报，师相继显示结果。

老师追问：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？（学生回答：冷……）

3、师请五位同学读这五次擦火柴的部分。每读完一次，师用语言将它们连接起来。

4、在这种种幻想中，你最感爱好的是哪次？同桌相互说说感爱好的理由。

（师请学生进行汇报，说说理由，并让其他同学提出问题，让学生从文中进行发觉沟通）

●师：小女孩为什么会产生这些幻想？预设——

生：因为小女孩又冷又饿，所以她会想到火炉，烤鹅。

生：因为在这个世界上，小女孩是寒冷、饥饿、苦痛的`，她想得到暖和和幸福，所以她会想到这些。

生：小女孩无人关爱，她渴望得到暖和、华蜜、欢乐，因此，她的眼前出现了种种美

丽的幻想。……

●师：同学们讲得真好！是呀，小女孩的现实生活中只有寒冷、饥饿、苦痛与孤独。她渴望拥有这一切。当她擦燃火柴从幻想中，看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。终归，火柴终归是要熄来的呀，火柴一灭，全部渴望没有了，每次的结果是怎样的，作者是怎么写的呢？读一读，找找相关的语句。（现实与幻想的比较，更突出小女孩的寒冷、饥饿、苦痛、孤独。）生读文。师相机出示：“她坐在那儿，手里只有一根火柴梗。““这时候，火柴灭了她的眼前只有一堵又厚又冷的墙。”“只见圣诞树的烛光……一道瘦长的红光。”

●师：从这几句话中，你体会到了什么？（生说体会）

●师：大家说得很好，小女孩为了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，这一次与第一次相比，有明显的不同。这两次擦火柴，从哪些字词里体会到表达的意思有什么不同？（生读相关语句，并说说自己的看法。）师相机出示：“她敢从……最终抽出一根”“她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

抽生读，师指导读，齐读。

5、师：此时的小女孩已经很虚弱了，这一整把火柴发生剧烈的光，照得跟白天一光明。奶奶从来没有像现在为样高大，这样漂亮。抓紧读这段话，边读边想，怎么理解这句话。

出示：

“她俩在光明和欢乐中习走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。”

生说理解师引导读文。

预设——

生：这句话是说小女孩已经死了。

生：小女孩根本就是活活冻死、饿死的。师引导学生边读边谈体会。体会到小女孩在现实生活中只有寒冷、只有饥饿与苦痛。

6、你们都说小女孩可怜，可是安徒生爷爷却在课文中结尾中写道，小女孩曾经很欢乐，很华蜜的。请同学们快速找出这句话来，读一读。（生齐读）

〔设计意图〕

（老师是帮扶兼备，引导学生抓住关键语句体会小女孩的美妙幻想，并反思幻想的缘由，学生在老师的引导下，有目的、有策略地进行小组合作探究，再通过集体的反馈，大胆地沟通自己读文的见解，达到自由表达感悟、集体求同存异、真正理睬文本内涵的目的。同时，老师狠抓朗读，学生在情感上产生了共鸣，充溢了对小女孩的深切怜悯。）

7、师出示：

“她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。”

●师：这里有两个华蜜，同学们，你们怎么理解小女孩曾经的那些华蜜呢？生再次谈小女孩四次幻想。

●师：小女孩当时是多么华蜜呀，假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个华蜜的天堂里去生活，你怎么读，读出这华蜜生活的心情？

（重点品读环节，引导学生找出小女孩前面产生幻想的语句，进一步感受小女孩幻想中的华蜜。师运用引读的方式让学生真正走进小女孩的内心，品读这句话。）

●师：可是，现实中的小女孩有这种华蜜吗？你怎样理解其次个华蜜？

预设——

生：这里是说小女孩在现实生活中，没有华蜜，她只有跟着奶奶去了天堂，才能获得华蜜，才能得到欢乐。

生：我认为这里的华蜜是说小女孩只有死了，才能得到解脱，才能摆脱凄惨的命运，也算是一种华蜜吧。

〔设计意图〕

（师运用引读的方式，让学生说体会——→读句子——→评价——→再读句子的方式，让学生真正走进小女孩的内心世界。）

三、拓展延长，激发学生的写作欲望

1、师小结：此时此刻，你们的心情是怎样的？假如这个卖火柴的小女孩来到了我们的身边，你会怎样对待她？将你们的准备写下来吧。

2、师：同学们都是些和善的孩子。都愿用一颗爱心去帮助她，那在小女孩的四周，人们是怎样对待她的？你从中可以看出什么？（学生围绕冷漠、无情、社会的不公允）

3、让我们把这个可怜的小女孩牢牢地记在心里，课后再去读读安徒生爷爷的其它童话吧。附：板书设计：

14.卖火柴的小女孩

幻象渴望现实

（华蜜）（不幸）

火

炉————————寒冷

烤鹅————————饥饿

圣诞树———————孤独

奶奶————————无疼爱

飞走————————苦痛幸福

教学设计方案篇3

教材理解：

这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节改变的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的`四季景色。全诗语言亲切，句式相像，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。

教学理念：

（1）强化以生为本，进行先试后导。

（2）重视感悟体验，培育语感实力。

（3）加强学科沟通，促进学科整合。

教学目标：

（1）学问与实力：学会本课的生字新词，能正确流畅地诵读课文。

（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的改变及特征；通过诵读及探究，发觉诗歌的语言特点。

（3）情感、看法、价值观：喜爱读儿童诗歌，在诗歌美丽的韵律中感受四季的漂亮，激发酷爱大自然的情感。

教学支配：两教时

第一课时

一、情境感知，个体感受

1、创设情境：多媒体播放四季的漂亮景色，老师朗诵。

2、师生对话：沟通感受最深的情景。

二、自主选择，有感而发

选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。

三、呈现文本，读通课文

1、初读课文，读正确，读通顺。

2、自主学习生字

其次课时

一、语言感悟，探究学习

1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。

2、探究学习，发觉本文的语言表达特点。

二、情感感应，合作学习

1、选择季节，分组自主练习朗读。

2、指导朗读，读出四季不同的特征。

3、诵读全文，再现四季之美。

三、学科整合，升华情感

1、谱曲歌颂。

2、美景观赏。

3、联系生活。

4、总结提升。

教学设计方案篇4

教学目标

1、培育学生细致视察，仔细分析，虚心求教的科学看法。

2、学会本课生字新词，能读准多音字“调、觉、难、别、结”的读音，理解有关词语。

3、能找出“发觉、孤独、的确”的进义词。

4、能正确地朗读课文。

教学重点接着练习用正确的方法读懂日记；懂得获得学问的科学看法。

教学难点从课文内容理解什么是获得学问的科学看法。

第1课时

教学目标

1、了解课文大意。

2、学会本课生字新词，能读准多音字，理解有关词语。

3、能找出“发觉、孤独、的确”的近义词。

4、能正确地朗读课文。

教学过程

1、谈话揭题、解题，导入新课

（1）春天到了，大地复苏，百花争艳。小蝌蚪也耐不住性子也出来了游玩了。在这美妙的春光里，小挚友去春游，找春天，却发觉了一只不合群的小蝌蚪。

（2）读课题：理解“不和群”是什么意思？

（2）导入：这只小蝌蚪为什么“不和群”？学了课文你就能解决这个问题了。

2、默读课文，初知大意，探讨：

（1）这只小蝌蚪为什么不合群？

（2）它不合群的缘由是什么？

3、学生自学后检查

（1）让学生说说这些字该怎么记？字型分析：孤、扭（笔顺）略。

（2）指名接读课文，正音。（成群接队、闹别扭、淘气、觉得、莫非、请教、略微）

（3）作业本第一题。

（4）写出下列词语的近义词。

发觉（）孤独（）的确（）

（4）说明词语并造句：别扭、悠然

4、讲读第1段

（1）这一段交代了哪些状况？（人、地、时、事）

（2）我望见了什么？发觉了什么？

（3）看图，说说这只不合群的小蝌蚪是怎样游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎样游的？（理解“成群结队”）

（4）“闹别扭”是什么意思？为什么说像闹别扭似的？

(5)齐读

作业:抄写生字

第2课时

教学目标

1．培育学生细致视察，仔细分析，虚心求教的科学看法。

2．读懂这只小蝌蚪为什么不和群的缘由。并能为青蛙妈妈写一则寻儿启示.

3．能正确地朗读课文。

教学过程

一、复习引入

二、讲读第2段

探讨：

（1）为了让它回到大伙儿中间，我们想了个什么方法？（看插图联系课文说一说。）

（2）用“----”划出写我把这只小蝌蚪拨进蝌蚪群的句子，想一想我拨了几次。

（3）我们两次拨蝌蚪，结果怎样？用“﹏﹏”划出有关句子。

（4）两次拨蝌蚪，结果是否一样？从哪些词语可以看出？（第一次：“从队伍中钻出来”、“单独”；第2句：“照旧”“从队伍中钻出来”，“自个儿”）

三、齐读第3段。

①比较句子，说说有什么不同。

莫非它们不是一家人？

它们肯定不是一家人！

②“不是一家人”指什么？（不同类）课文用第１句而不用第２句说明什么？（能有依据地大胆地设想，但不轻易下结论。）

四、学习第４段

（１）他们的假设对吗？从哪能个词可以看出？（的确）为什么说它们不是“一家人”？

（２）我和永明是怎样获得牢靠的结论的？（请教老师）

（３）创设情景：永明和我怎么问老师？

（４）探讨：青蛙的蝌蚪和癞蛤蟆的蝌蚪究竟有什么不一样？读后表达：可以画图、可以填表，可以用语言表述。

五、第５学习段

“这样”指什么？我和永明最终弄清了这只小蝌蚪为什么不合群的`缘由，心情肯定会怎样？以这种心情读这段课文。

六、总结全文

（１）这篇课文主要写一件什么事？这件事跟时间有什么关系？（春天是蝌蚪活动的季节）

（２）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪独游的缘由靠的是什么？

七、综合提高：

这只不合群的小蝌蚪就这样离家在外面，请你为青蛙妈妈写一则寻儿启示；（探讨在启示中要写清什么？）

教学设计方案篇5

●教学目标

学问目标

1.结合实例，理解工业的主要区位因素及因素的改变，了解工业发展与区位的关系。

2.驾驭社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。

实力目标

1.运用相关图表，理解分析影响工业区位的因素，培育学生的读图分析实力。

2.联系实际，了解当地工业发展状况，应提倡或避开哪些因素的影响，培育学生的调查分析实力。

德育目标

1.由环境须要对工业区位选择的影响，培育学生的环保意识，树立起工业发展应走可持续发展道路的观点。

2.通过了解当地工业发展的优势区位，为家乡的生产建设服务，树立酷爱家乡的信念。

●教学重点

1.影响工业区位的主要因素。

2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。

●教学难点

推断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。

●教学方法

以理论为指导，多联系实际，分析各区位因素对工业区位的影响及其改变，要求学生驾驭工业区位的原理及应用，激发学生敏捷思维，合理选择优势区位，爱护环境，促进经济的发展。

●教具打算

将中国工业分布图或某城市工业分布图，制作成多媒体软件，供课堂运用。

收集新闻资料，了解某新建工业所选择的区位因素，并了解工业与环境的关系如何。

●课时支配：一课时

●教学过程

［导入新课］

同学们，我们上节课学习了工业生产活动的一些基本内容；工业的生产过程，工业的投入—产出的要素、工业不同发展类型的特点以及工业的发展状况。其中也简要涉及到了一些对工业生产的影响因素（劳动力、动力、厂房设备、原料等），即工业的区位因素，随着生产力的发展、社会的进步、工业的区位选择越来越突出，尤其是现在市场经济的竞争，有的工业（厂）能够接着生存下去，而有的工业（厂）则遭到被淘汰的威逼，那么，一个工业企业如何才能生存下去，并立于不败之地呢?今日我们就先从工业的区位要素谈起。

［新课教学］

5.6工业的区位选择（板书）

投影：用投影仪将课本中的两幅图（图5.24.图5.25）打出、指导学生看图形，分析以下问题：

1.两幅图中分别展示了我国在不同时期兴建的两个大型钢铁公司──鞍钢和宝钢的区位，两者的地理位置如何?

2.从图中可以看出，两者在工业生产的过程中，所需原料和燃料的有很大的不同，那么，是哪些因素影响着工业的区位选择及其发展改变的呢?

对于上述问题，老师要向学生作简洁分析，让学生的思维转入影响工业区位的因素，为以下内容作铺垫。

第一个问题，两个大型钢铁公司的地理位置有很大的不同，一个在辽宁中部，本地有丰富的铁矿石资源，另一个在长江入海口，海陆交通比较便利。

其次个问题，两者所需的原料和燃料的距离远近不同。鞍钢本地有丰富的铁矿，周边省区有丰富的煤炭资源供应，所以能成为我国的一大型钢铁基地。而宝钢及其旁边既没有铁矿，也没有煤炭资源，相对于鞍钢来说，它的煤炭来自内地省份，而铁矿须要从遥远的澳大利亚等国运入，原料和燃料的运输距离较远，但在上海宝山同样也能形成一个大型钢铁基地，其缘由则与上海的消费市场、便利的海陆交通运输条件有关，便利了原料的运入和产品的运出。

看来，工业企业所选取位置不同，其主要的影响因素不同，工业企业同样能够发展下去。那么，影响工业企业发展的主要因素有哪些?下面我们来学习第一部分：工业的主要区位因素。

一、工业的主要区位因素（板书）

请同学们回顾一下影响农业的区位因素有哪些，想一想，这些因素是否会影响到工业?可分组进行探讨，分析思索，然后，老师作概括总结。

1.工厂选址时考虑的主要因素（板书）

工业的生产，首先应考虑工厂的选址。工厂建在什么地方最合理，须要政府或厂商做出合理的决策，假设我们作为一个国家或地区的决策者，以社会现实为例，分析工厂的区位选择。我们知道，确定工厂的区位，应当全方位考虑问题，并以其主要因素为主，例如上述例子中，鞍钢的主要因素是既接近原料、燃料产地，又接近消费市场，宝钢的主要因素是既接近消费市场，又有便利的交通运输条件。除此之外，还应考虑动力、劳动力等因素，从经济利益看，厂址应当选择花费生产成本最低、获得利润最高的地方。假如我们能把工厂建在原料和动力足够、劳动力质优价廉、市场前景广袤的地方，那当然是最志向的。但现实生活中这样志向的场所很少有，这就要求我们作为决策者，要切合实际，因地制宜，把工厂建在具有明显的'优势条件的地方。

2.影响工业的区位因素（板书）

由上面的分析中可看出，影响工业的区位因素有许多。主要有：原料、动力（燃料）、劳动力、市场、交通运输、土地、水源、政府等。在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主要因素可能只有一个或少数几个，那么，这类工业的区位选择则以其主导因素为指向，形成不同的指向型工业。主要有以下五类。

3.区位因素不同形成的工业分类（板书）

（1）原料指向型工业（板书）：这类工业主要指原料不便于长距离运输或运输原料成本较高，加工后体积与重量大大削减而价格又低廉的工业。运用这类原料的工业企业多把工厂选择在原料的产地。节约运费，削减损失。这类工业即原料指向型工业。例如，甜菜制糖厂（制1吨糖一般须要8吨甜菜作原料）、甘蔗制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂（水产品、水果等简单腐烂、不能久贮，如要制罐头，更需就地刚好加工）等。

（2）市场指向型工业（板书）：这类工业主要指产品不便于长距离运输或运输产品成本较高，或加工后成品体积增大又不便运输的工业，此类工业企业，多以靠近其销售地建厂。节约了运费，降低了成本。例如饮料厂，其成品体积比原料大，运输中又易损耗，空瓶装上液体物质后，重量又增加许多。故就地销售较好。类似的工业还有：家具厂、印刷厂、食品厂等。

（3）动力指向型工业（板书）：这类工业主要指在生产、加工的过程中，须要大量的能源，企业为降低成本，把工厂建在能源供应量大的地方。例如，有色金属冶炼厂。一个年产10万吨精铝的炼铝厂，就须要有20万～40万千瓦的发电厂相协作，所以这类工厂多建立在电力生产成本低的大小电站旁边。

（4）廉价劳动力指向型工业（板书）：这类工业主要指须要劳动力的数量多，但技术要求不高，工人很快可以驾驭生产要求，这类产业的劳动者工资低，对生产成本增加不多，而对利润的比例提高有很大作用。这类工业应接近具有大量廉价劳动力的地方。例如，一般服装、电子装配、包带、制伞、制鞋等工业。

（5）技术指向型工业（板书）：这类工业主要指对生产技术要求高，必需经过严格训练，具有肯定水平，并适合操作机器的工人才能上岗生产的企业。这类企业要求工人素养较严，其内部生产分工很细，专业化很强，技术要求很高。这类工业应接近高等教化和科技发达地区。例如电子制造工业、卫星、飞机、精密仪表等工业。

课堂活动：由上可知，影响工业区位的因素许多，事实上的工业布局不行能做到全部兼顾，不同的工业部门所要考虑的主要区位因素不同。结合上述内容，我们对学生可分五组参照下列表中的内容要求，分别探讨并派代表发言、填表，老师可刚好提示、概括，做到语句精练，内容精确，通过列表的方式，让学生更直观、便利地好学易懂，并进行区分，提高学习效率。

教学设计方案篇6

一、谈话导入，激起爱好。

猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。

1、同学们，你们喜爱猫吗？（喜爱）是啊，猫是那么活泼可爱，充溢灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今日要学的课文（板书10猫）。

2、介绍老舍。可让学生先说，老师补充。（板书：老舍）

老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国闻名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

二、初读课文，理解文意：

１、请同学打开课本，自学课文：

a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起留意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

２、检查自学：

⑴.字词（出示）

性格任凭贪玩尽职屏息注视稿纸梅花改变多端跌倒开拓

枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩印生气勃勃

A、音：先自己轻声试读—刚才在读的时候发觉哪个生字简单读错，想提示同学们留意—指名读齐读

B、义：还有哪些词语无法解决但是要特殊想知道的，现在提出来。

３、理解课文内容

（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。

（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子

（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格——怪异。和小猫的——可爱（板书）

下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生沟通，作“//”记号。Ｂ、其次件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？

（生个别练说——生自己站起来自由说）

三、学习课文1-3节，品尝内容。：

（一）学习第一段

1、自己读读课文，看看猫的性格有多怪异

师随机指导理解

我们来沟通一下

（1）醇厚：

“说它醇厚吧，它的确有时候很乖。它会找个温煦的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”

乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？

联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？

把你的体会送入句子中去读一读。品读好醇厚的句子

（2）贪玩：

可是，它确定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？

再指名读，“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼喊猫回来？

带着感受再读句子全班齐读

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么看法？请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

师：谁来读你画的句子？

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生的看法。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

沟通：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？

生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

师：我明白你的意思，是常用的语气词

生：比如我们常用的去玩——吧

师：哦，你和生活联系起来了，多聪慧。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更详细，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

师读

师：你体会到什么

生：老舍对猫的宠爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不得。

生：他特别喜爱这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜爱这只猫啊。谁能带着宠爱之情再来读读这句

生读

师：这样读好吧。（范读）像说话一样

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

师：其次天，这只贪玩的猫最终回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对挚友说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，一位挚友来做客吧，老舍对挚友说——

生说

师：老舍先生想对全部的读者说——来，一起读

生齐读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此宠爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

（3）尽职：

可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！

A、结合插图理解“屏息注视”（意思是抑制住呼吸，集中留意力地看）。

B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要限制，那读的时候该怎么读呢？

练习读——指名读

E、创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息注视，体验10秒钟

有什么感受呢？而我们的猫的屏息注视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”根据三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！

带着体会我们一起再来读读这句话。

F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，醇厚、贪玩尽职，你发觉什么生：我发觉它的性格很冲突，醇厚又贪玩，贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的'性格，来体现它的怪异，表达宠爱之情。看板书：猫既醇厚又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在有些怪异。”

（二）赏读2、3节

1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫怪异的性格。请同学默读。猫的性格怪异”不仅表现在这里，而且还更好玩呢？把你认为表现猫怪异的词语划出来。生默读。

沟通：兴奋时温顺可亲，不兴奋一声不出；它既胆小又威猛（板书）

2、好，同学们，通过我们自己读书思索，就发觉了这么多怪异的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是怪异啊，其实这一对一对怪异性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

（1）小梅花

生读②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。

①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。

师：哦，你发觉了小脚印，小梅花，有区分吗，有，说说你的看法

（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵

小梅花，爱猫之情跃然纸上。其次句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的宠爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）

师：老舍先生多宠爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人，人爱猫

师：应当说猫亲人

生：人宠爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温顺可亲来回报老舍。

（2）蹭

它要是兴奋，能比谁都温顺可亲：用身子蹭你的腿，把颈项伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

A、什么是“蹭”？（摩擦）

（老师在一位同学身上重重摩擦）

学生评价：应当是轻轻地摩擦

好，请同学们和你的同桌蹭蹭

把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充溢友情的读）

学生试读——指名读

（你们看这只猫的动作是多么温顺可亲啊，好像是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温顺可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么宠爱啊！其实只要我们对动物充溢爱心，人和动物是可以和谐相处。谁能把作者的宠爱之情读出来。）

师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

（生：我最喜爱的句子是“用身子蹭你的腿，把颈项伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特殊是“蹭”字我觉得很好。

师：能说说“蹭”的意思吗？

生：是“摩擦”的意思。

师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？

（朗读比较）

生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

生：用“摩擦”，猫就没有温顺可亲的味道了。

师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简洁，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发觉？（学生自由品读）

生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷确定不兴奋了。

生：我觉得这里“蹭”应当是一种温顺的“摩擦”，因为课文中说“猫兴奋的时候，能比谁都温顺可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜爱猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好挚友一样，见了面很亲热。

师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温顺、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

生：蹭出了友情！

生：蹭出了感情。

生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）

（3）丰富多腔的叫

还有觉得特殊生动的地方？

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

A、老师也很喜爱这句，可是平常我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，莫非他有特异功能吗？（擅长视察）

B、创设情境仿照猫叫

这叫声背后肯定有很多好玩的故事，让我们一起来想象：

或许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声——

或许，猫吃饱了，喝足了，会心满足足地长叫一声——

或许，猫在外面玩得兴趣盎然，听到主子的呼喊，会不耐烦地应一声——

或许，猫在外面贪玩，遇到了一只势均力敌的猫，要打架了，会虚张声势地粗吼一声——

或许，猫正伸出颈项来让主子给它抓痒，优哉乐哉，会特别享受地细叫一声——

师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特殊奇妙，怪不得作者觉得自己是在观赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！

师生共读

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫兴奋的时候，不兴奋的时候呢

生：一声不出

师：多好玩啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格怪异

（三）、小结

看着黑板上的板书，你们发觉了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相冲突）把这么多自相冲突的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它??吧，的确是呀??“的句式来说说性格怪异的这两方面内容呢。

难怪作者说（齐读）“猫的性格----实在有些怪异”。

五、拓展延长，培育实力。

老舍笔下的猫，充溢了灵性，真是惹人宠爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来劝服他的妈妈吗？为了使你的劝服更有劝服力，建议你用上课文中的语言。

教学设计方案篇7

教学内容：本课内容是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册90页的内容。

学习目标分析：

1、认知目标：在详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，理解平均数的意义，初步学会简洁的求平均数的方法。

2、实力目标：能运用平均数的学问说明简洁的生活现象，解决简洁的实际问题。积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、情感目标：增加与同伴沟通的意识与实力，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情感。

教学重、难点：

本节课的教学重点是理解平均数的含义和简洁求平均数的方法。依据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。

教学资源与工具设计

多媒体课件

教学过程

一、创设情景导入新课

1、李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮竞赛。

（课件出示）竞赛规则：每人各进行3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成果。

（课件出示）竞赛成果统计图：

视察，你从统计图中知道了什么？

问题：谁赢了？为什么？

2、王小飞再投一次，（课件出示成果统计图）

问题：现在谁赢了？为什么？

发觉问题：次数不同，比总数不公允。从而引出新课

二、新知探究

（一）、相识平均数

1、合作探讨

探讨问题：次数不同，比总数不公允时，该怎样比才公允？

2、探究求平均数的方法

想一想：（以李明三次投球为例）能计算出李明三次投球成果的平均数吗？

老师适时板书：（7+3+8）÷3

=18÷3

=6（个）

问题：（1）、“6”是哪几个数的平均数？

（2）、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？

小结方法：先求和再平分。

3、理解平均数的意义

（1）、引导：不计算，有方法找到李明三次投球成果的平均数吗？

小组探讨

依据学生回答，课件出示移动改变的过程和结果。

说一说：依据刚才以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。

想一想：“6”表示的是李明三次都投中6个球吗？“6”表示什么？

在学生回答的基础上引导学生理解平均数的`含义，相识平均数的特征。

3、即时练习

学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。

组织汇报，沟通方法

结论：通过比较平均数，谁赢了？

通过这次竞赛的经验，你有什么感受或体会？

4、沟通平均数与生活的联系

想一想：在平常的生活中，你们见过平均数吗？

三、联系实际，拓展应用

1、推断下列说法正确吗？为什么？

（1）、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危急。

（2）、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（吨）。

2、你能想方法求出他的语文成果吗？

（1）、先估测一下：语文成果可能是多少？

（2）、同桌合作探讨。语文成果原委是多少？

四、拓展延长

我校的舞蹈队参与市舞蹈竞赛，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最终所得平均分是多少？

激发认知冲突：平均分是94分，可评委却宣布最终得分是95分。这是为什么？

师：请孩子们带着这个问题下课后自己去找寻答案。

板书设计：

、

教学设计方案篇8

1、活动目标：

（1）相识自我，正确对待成长过程中出现的苦恼，实行主动的生活看法。

（2）给学生和家长一个充分沟通和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。

（3）通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的实力。

2、活动重难点：

通过了解比较成人对自己成长时期苦恼的相识，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我；引导学生学会用科学的方法、主动乐观的心态去化解苦恼。

3、课堂活动时间：两课时

4、设计理念：

凸现学生主体地位，敬重学生对人生成长经验的独特体验，帮助学生相识苦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培育学生正确的情感、看法和价值观。

一、活动打算──扮演小记者调查采访

1、调查同学：

你的苦恼有哪些？什么事情让你最苦恼？写出三件让你最苦恼的事情，根据由重到轻的依次依次排列出来。

2、采访长辈：

您在我们这个年龄时的苦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的苦恼您现在又是如何看待的？……

设计说明：为了使活动任务更明确，学生采访更正式，操作更便利，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录）。

3、统计信息。

设计说明：前面的打算工作是培育学生搜集信息的实力，这一设计的主要目的是培育学生筛选信息的实力。

4、激励学生从课外收集、补充相关材料。

5、主持人依据老师设计的活动过程撰写活动串词。

设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量激励、引导学生全方位参加。

二、活动过程（建议邀请家长代表参加课堂活动）

1、畅所欲言谈苦恼：

（1）自己现在的苦恼：

主持人甲：日子在匆忙中溜走，年岁在匆忙中增长，青春正匆忙地向我们走来，于是我们心中的苦恼也随之而来。

主持人乙：这些苦恼或许来自生活，或许来自学习，或许来自与同学的交往，或许来自与父母的相处……

主持人甲：有了苦恼，愁闷、感伤就会覆盖在我们的心头，生活也会因此失去光彩。但是苦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，苦恼就可能会尽快化解。

主持人乙：那么从现在起先，把你遇到的苦恼坦诚地向同学讲一讲吧。

幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈：

①学业方面的苦恼

②生活方面的苦恼

③交往方面的苦恼

……

设计说明：学生是课堂的主子，新课标提倡努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了学生发言的热忱又训练了学生的口语。

（2）长辈少年时的苦恼：

①家长谈少年时的苦恼：

主持人甲：我们有无穷的苦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的苦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些苦恼，他们又是如何面对这些苦恼的。下面让我们用热情的掌声欢迎ＸＸ同学的爸爸／妈妈给我们谈谈他们少年时的苦恼。

②学生比较分析两代人的苦恼：

主持人乙：为了更全面更深化地了解长辈少年时遇到的`苦恼，现在我们先分组沟通自己的采访成果和心得体会。特殊留意找出两代人在不同时代的苦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果：

相同：两代人的苦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的苦恼都排在第一位的。

不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的苦恼列在其次位，而被调查的学生比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的苦恼列在其次位。

设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的苦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使学生对成长中的苦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和帮助。

2、沟通明理悟苦恼：

（1）家长与学生、学生与学生互动沟通。

（2）学生谈体会、收获：

主持人甲：通过这几天的采访和今日的活动，我们对苦恼肯定有了新的体会和相识。

主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动沟通的心得体会。

学生1：通过采访，我更深化地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今日的一切是努力奋斗得来的。

学生2：现在我知道了爸爸小时候也是个调皮的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。

学生3：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太华蜜了。我要好好把握机会，仔细学习，驾驭更多的学问。

学生4：爸爸妈妈在我这个年龄有许多苦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我假如为我现在的一些小事不断苦恼，那将是一件很没有意义的事情。

学生5：每个人都有苦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些苦恼。

……

（3）家长感言：

主持人甲：下面有请ＸＸ同学的爸爸／妈妈说说参与这次活动的体会和收获。

主持人乙：我们渴望叔叔／阿姨把今日的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸／妈妈多多理解我们。

家长发言：……

设计说明：这样设计不仅是为了熬炼学生的口语表达实力，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个学生都把自己在采访中获得的珍贵阅历和心得介绍出来，避开活动流于形式。同时家长参加课堂与学生进一步沟通和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。

3、科学乐观解苦恼：

老师分发有关如何化解苦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我示意法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求帮助等方法，帮助学生用科学的方法、主动乐观的心态去化解苦恼。

设计说明：相识苦恼不是目的，化解苦恼才是目的。

三、总结存储

1、老师总结：

首先确定两位小主持人的精彩表现，然后赞扬主动参加探讨发言的学生所表现出来的志气和自信，接着小结活动的收获并对学生进行励志教化。

2、主持人总结：

主持人甲：昨天的苦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今日的苦恼我们无法躲避，明天的苦恼仍在持续，苦恼会始终伴随我们的成长。

主持人乙：其实苦恼和欢乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回