2023年教师的教学反思

2023年教师的教学反思老师的教学反思1

新学期伊始，为了美化环境，亲近自然，老师和孩子们纷纷从家里带来了各种各样的绿植。在户外小乌龟形的种植园里孩子们还亲自种下了南瓜、西红柿、葫芦等大家共同收集来的小种子。平日里这些植物都是孩子们和老师一起负责浇水和照看的。一个周一的早晨，细心的依依发觉她最喜爱的那盆绿萝有点发蔫儿了，接着孩子发觉，“小乌龟”里刚长出的小苗也都无精打采地低垂着脑袋。每天抓紧拿起水瓶给他最心爱的南瓜苗浇了满满一瓶水。快到中午的时候奇妙的事情发生了：一棵棵小苗又重新挺了起来。孩子们明白了，原来小苗是因为缺少水分才发蔫儿的。眼看就要到“五一劳动节”了，孩子们不禁担忧起来：要过节了，刚刚长出的小苗还那么娇嫩，没有人给小苗浇水可怎么办呢？一时间这个问题成为了孩子们关注和探讨的话题。

头脑风暴——节假日怎么给小苗浇水

看到孩子们这么关切小苗，我为他们的和善和爱所感动，同时想到，这是一个引导孩子探究问题解决方法的好机会。于是我引导孩子们一起探讨：放假了，怎么给小苗浇水呢？

孩子们的探讨特别热情。有的说：“我们可以在放假前给班里的花儿多浇一些水。”有的说：“我们可以轮番来给花儿浇水。”还有的说：“我们可以每人搬一盆花儿回家去浇水。”

孩子们的办法还真多！这些方法是否可行呢？我引导孩子们思索：“你认为我们这些方法能做到吗？谁能说一说你的看法？”这下，有的孩子说：“我觉得要是放假前给花浇太多的水，花会被淹死的。”有的说：“要是小挚友都出去玩了怎么办呀？”还有的说：“我们班的大绿萝又大又沉，每次都须要两个人抬才行，小挚友家的车也装不进去呀。”这几个方法被否定以后，为了爱护孩子们的主动性，我激励他们接着思索还有哪些解决方法，并用绘画的方式记录下来，然后大家再沟通。

孩子们果真又想出了新方法。琳琳拿着自己的记录介绍说：“可以在幼儿园门口的水龙头上接出一根管子，到了周末传达室的爷爷就可以打开水龙头给小苗浇水了。”但元元觉得这个方法只能浇操场上的植物，教室里的小花还是没有水喝。这时睿睿的一个想法吸引了大家的留意。他说：“假如我们有一台能自动浇水的机器，一会儿浇这一盆，一会儿浇那一盆该多好啊！小苗就不会渴死了。”

睿睿的提议引发了大家的爱好，都跃跃欲试地想设计一台自己的“浇花器”。

第一次设计——天马行空的科技想象

为了支持并引导孩子们的想法，我设计了记录纸，并对大家说：“假如你想自己设计浇花器，就在记录纸的设计师一栏写上你自己的名字，假如你想和自己的挚友一起设计就写上你们两个人的名字。”这番话看上去是在给孩子们介绍记录纸的用法，事实上我是在激励孩子们尝试和自己的同伴一起进行设计，更多地体验合作与协商的乐趣。有些孩子仍是自己设计，但更多的孩子起先和伙伴一起兴趣盎然地设计能自动浇花的机器，孩子们叫它“自动浇花器”。

有的浇花器是一个拿着水枪的机器人，它胸前设置好的程序可以保证按时给每一盆花浇水；有的浇花器是一辆瘦身的洒水车，可以自己移动位置用水管来给小苗浇水；有的浇花器上有一个美丽的定时器，可以让喷水壶一样的装置定时来给小花喷水。在沟通中孩子们都为自己浇花器上的装置兴奋不已。

看到孩子们充溢想象力但又不切实际的设计，我想：怎样才能既爱护了孩子们大胆想象的热忱，又能够引发孩子们利用身边现有的材料进行设计与制作的爱好呢？我对孩子们说：“大家的设计都特别棒！每个自动浇花器的功能都特别强大。现在我请大家在设计图的右边或者空白处把你们制作浇花器须要的材料记录下来，看一看在我们的`四周能不能找到？然后再想一想假如我们真的制作它们，会不会有什么问题？”通过记录和统计，孩子们发觉找不到制作须要的材料和零件是最大的问题。

看着孩子们愁眉不展的样子，我启发孩子们：“我们能不能开动脑筋用我们四周能够找到的材料来制作一个简洁的浇花器呢？”始终在思索的浩浩说：“我倒是有一个办法，可以在我家里找一个很大的饮料瓶，在瓶子底儿打个洞，然后让水渐渐地流进小花盆里给小花浇水。”我又问孩子们：“大家觉得浩浩的想法可以实现吗？”这下孩子们频频点头，因为大家觉得废旧的饮料瓶很简单就能找到。

其次次设计——围绕废旧材料的利用进行

接下来我又请孩子们对自动浇花器进行了其次次的设计。这次的设计孩子们仍旧是以绘画的方式在记录纸的左边画上浇花器的图纸，在记录纸的右边将须要的材料一一画出并标出每种材料的个数，然后由老师用文字帮助孩子记录下他们的想法。记录的过程既是孩子们用语言描述自己想法、老师专心倾听的过程，也是孩子们在与老师沟通的过程中梳理思路、完善方案的过程，同时也是老师以此了解孩子原有水平选择支持策略的过程。在孩子们的记录中，虽然绘画的形象还不够清楚，对于材料的统计也不够明确，但在一次次的记录中孩子们已经具有了初步的安排意识。

为了共享孩子们新的设计方案，我们又一次进行了沟通。孩子们拿着设计好的图纸兴致勃勃地介绍着自己和同伴的新设计以及须要的材料。他们有的想利用海绵吸水和挤压出水的现象，把一块吸满水的海绵放在两根积木一样的木棍中间，然后靠木棍挤压海绵中的水来浇花；有的想用吃完的香蕉皮蘸水后放在花盆的边上；有的想利用绳子可以吸水的现象在小盆里盛满水，然后用几根绳子把水吸到不同的花盆里；还有的想利用小孔流水的现象在塑料盒子的底部打一个小孔，把绳子打结后从小孔穿过来，装满水后让水顺着绳子流到花盆里……孩子们的想法和第一次的设计一样充溢了丰富的想象力，不同的是其次次的设计孩子们会先考虑须要的材料是否能够找到，然后利用现有的材料进行设计。

制作“自动浇水器”——不断发觉问题、解决问题

完成了自动浇花器的设计图，孩子们跃跃欲试起来。大家迫不及待地从幼儿园的“百宝箱”——废旧物品收集箱里、从自己的家里带来了须要的材料。每天不但带来了自己须要的储水盒，还特意多带来一些打算给也须要它的伙伴们。当孩子们认为打算工作已经做好了的时候，制作活动就正式起先了。由于孩子们的设计不同，制作的过程和遇到的问题各不相同，老师的指导也便不同。

1.耐性等待幼儿自己发觉问题

最先做好也最先发觉问题的是用香蕉蘸水的珠珠。为了用香蕉皮，她和兰兰一起很快吃完了一根平日里不太喜爱吃的大香蕉，然后在盛满水的小桶里蘸了一会儿，就赶快放到身边的花盆里。结果发觉花盆里并没有出现她们想象的足够多的水来让小苗喝个够。又试了一次，发觉香蕉皮吸的水实在太少了。

对于香蕉蘸水的设计我从一起先就觉得会有问题，但看到孩子为自己想出的好方法兴奋不已，我只是问问孩子：“能告知我为什么想到了用香蕉来蘸水吗？”珠珠很仔细地对我说：“我最爱吃香蕉啦，每次吃的时候我摸香蕉皮都是湿湿的。我觉得香蕉肯定能吸好多的水来浇我们的小花。”听完这番话，我说：“珠珠真是个细心视察的孩子，你们的设计也挺有意思的，那就照你们的想法试试看！”由于想到这一组可能会最先出结果，所以我始终远远地关注着她们。当看到她们好像发觉问题后，我没有急于上前而是想看一看她们会如何去面对问题，如何去解决。俩人先是坐在位子上看着放在花盆里的香蕉皮愣了一会儿神，然后起先视察四周伙伴们的制作状况。最终，她们的目光停在了依依一组的制作上。两个人站在旁边看了一会儿，商议着什么。我走到她们的身边也视察了一会儿，然后问：“珠珠，你们接下来有什么准备？”珠珠又兴奋起来，说：“我们要做一个新的自动浇花器。要用海绵来做吸水材料，然后吊在花的上面让海绵里的水渐渐滴到小苗上。”原来她们是受了依依组的启发，也要做一个这样的浇花器。我激励她们说：“你们组不但爱视察，还特别爱动脑筋想方法。”她们起先重新设计自己的浇花器，并对须要的材料进行统计。当我问起她们调整安排的缘由时，她们告知我：“香蕉皮吸水太少了，不够小花喝的。海绵能吸好多的水，所以我们就改成海绵了。”

2.适时介入，引导同伴互助

雯雯和香香根据自己的设计打算好红色的塑料盆并打满水后，把一根又细又长的棉线绳的一端浸在水盆里，把另一头放在了旁边的花盆里。起先的时候她们用手捏住绳子的一端，可后来发觉只要一松手绳子就会从水盆里滑落出来。看到她们愁眉不展的样子，我问：“为什么绳子总是从盆里滑下来呢？”我请四周的几个孩子一起来帮忙想方法。这时有人说：“可能是绳子太轻了，所以会从盆里滑出来。”有人建议说：“要是像我们的叶子视察瓶（在自然角里，孩子们把收集到的不同形态的叶子画上各种表情，想泡在透亮的瓶子里进行视察。但由于叶子太轻总是会浮到水面上，于是大家想了一个方法：用一根线的一端拴住一颗美丽的小石子，而另一端系在叶柄上，这样小叶子就会浮在瓶子的中间，便于大家进行视察了）一样，用小石头把绳子拴住再沉到水底，这样就不会滑出来了。”小挚友的建议让雯雯和香香的眼前一亮，抓紧找来石头拴在了绳子的一端，绳子果真沉在了水底，即使松开手也没有再滑下来。

每天把用来做储水盒的泡沫盒用钉子在盒子的一角钻出一个小洞，然后请老师帮忙把两根绳子并在一起系出一个结儿，接着把绳子从小洞里穿了出来，而绳结正好能堵住盒子一角的小洞，盛满水后水就顺着绳子流到要浇的小花盆里。制作虽然胜利了，但是每天组的小挚友发觉泡沫盒做成的储水盒太小了，不一会儿的功夫水就流光了，还是解决不了节假日小苗喝不到水的问题。于是，他们想更换一个大的盒子来储水。

3.利用“问题告示亭”明确问题，学习求助

有的小组在制作的过程中遇到了一些解决不了的难题，须要大家帮忙出办法想方法，但是由于每组小挚友都在忙于自己的制作，无法刚好供应帮助。而且每组的制作进度各不相同，有的组正处在最初的制作阶段，有的在第一次制作后发觉了问题正在调整自己的安排，还有的已经进入了其次次的制作阶段……怎么才能把

自己须要帮助的问题让大家都知道呢？为此我们特地进行了探讨。在探讨中，孩子们认为假如有一个地方像广告亭一样能够把大家的问题贴在那里，让老师和小挚友看到后都来帮忙就好了。

孩子们找到班里的一块小黑板，并将黑板用绳子分成上下两栏，上面的一栏叫“我们的问题”，是请小挚友们把须要大家帮忙找寻的材料或是须要大家帮忙解决的问题用绘画和文字说明（老师帮助记录）的方法记录下来，做成“告示”展示在这里。假如谁帮助有须要的小挚友找到了材料，就把这个“告示”从上面的一栏中取下来粘贴在下面的一栏“问题解决”里，并把找到的材料放在黑板下面的箱子里。当有须要的孩子看到自己的告示挪到了问题解决的一栏中时，就知道自己的材料有人帮助找到了，就会到箱子里去找寻。而对于须要大家帮助想方法的问题，假如有解决方法的孩子就会干脆去找须要帮忙的小挚友告知他自己的想法；或者由老师将问题转移到墙饰上，引导大家一起探究解决问题的好方法。在运用的过程中孩子们发觉小小的黑板发挥着重要的作用，都想给它取个名字，最终通过投票确定，就叫“问题告示亭”。

4.将小组疑难问题转化为大家共同探究的小主题

孩子们在制作和调整的过程中遇到了很多意想不到的问题。雯雯和香香的“吸水式浇花器”借助线绳运输水分浇花总是不胜利，一大盆的水怎么也输送不过去。于是她们接着找寻一种可以吸水的材料。浩浩和宸宸的“水瓶喷水式浇花器”在俩人的共同努力下好不简单才用钉子把瓶盖钉了个洞洞可以流水了，可是用积木搭成的支架总是会倒，根本就支撑不了装满水的矿泉水瓶。他们把自己的问题——“什么材料最吸水”、“什么样的支架站得稳”贴在了“问题告示亭”上。

这两个问题是幼儿科学探究中的典型问题。我将这两个问题粘贴在科学区的墙饰上，以期吸引更多的孩子来探究解决。为了找寻合适的吸水材料，几个对这个问题感爱好的孩子一起做起了小试验。通过试验孩子们发觉，在我们的生活中有很多可以吸水的材料，但是特性各不相同：线绳太细，不但吸水的速度很慢，吸水量也很少；卫生纸吸水的速度很快，吸水量也比较大，但是特别简单断；而纱布就比较适合给小苗输送水分，不但吸水的速度比较快而且比较牢固，只是比较适合在室外运用，因为会有水流到地上。

对于“支架”的探讨孩子们是从生活中的找寻起先的：我们的桌椅、小床很稳，这是为什么呢？通过视察孩子们发觉，让支架站稳的秘诀就在于支架要三条腿以上才可以，两条腿或一条腿的支架就须要有一个很沉的底座来支撑。有了这样的相识，孩子们起先找寻适合做支架的材料和做支架的方法。几个常常在“木工区”里活动的孩子带头选择了用木头来钉支架。其他同样也须要支架的孩子看到木头的支架很牢固，也起先设计并制作起来。

共享沟通会——阅历共享，共同提高

孩子们的制作活动已经持续了一段时间，而且大多是在活动区的时间里进行设计和制作的。作为老师看到孩子们能够根据自己的想法、自己的步伐和节奏来制作自己喜爱的浇花器，在欣慰之余，也不免有些缺憾。因为我亲眼看到并亲身感受到各个小组的孩子们发觉问题时的着急，以及解决问题后的兴奋与骄傲。而且孩子们解决问题的方法也是多种多样。那么如何能将这些好的方法让孩子们共享呢？我采纳了集体活动的方式给孩子们创建一个共享与沟通的平台，让孩子们用自己喜爱的方式和伙伴们尽情地沟通与共享自己最感爱好的问题与方法。

香香组的小挚友共享的是他们小组合作的阅历，他们在制作木头支架的时候，发觉只有三个人分工合作才能比较快地完成任务；睿睿组的小挚友一边展示着本组的设计图一边说，“在设计图纸的时候要几个人商议好了再画下来，要不老改图纸就太乱，看不清了”；每天组的小挚友采纳了现场展示的方式，共享的是针对遇到的问题反复试验的做法，他们在把小的泡沫储水盒换成大的塑料盒时，由于盒子太轻，一倒水总是会从支架上翻下来，通过反复试验他们发觉只要用比较沉的鹅卵石压住轻飘飘的塑料盒，再倒水就不会翻倒了……当孩子们听到或看到伙伴们的新阅历好方法时，对自己的制作也更加有信念了，决心肯定要完成自己的安排，做出最好的“自动浇花器”来。

通过一段时间的努力，一台台滴答滴答流水的“自动浇花器”在孩子们的手中诞生了。每一台看上去很简洁的浇花器都凝聚了孩子们的汗水和才智，因为它们的诞生都不是一帆风顺的，都是孩子们克服了种种困难才获得了胜利。孩子们在制作“自动浇花器”的活动中，亲身经验了从设计、制作，再到不断调整的全过程。孩子们在不断发觉问题、解决问题的过程中，不但体验到了探究和发觉的乐趣，驾驭了简洁的劳动技能，还真实地感受到了同伴合作的力气，以及关爱身边的植物所带来的那份欢乐。

老师的教学反思2

季羡林先生说：“恩师是人不行缺少的机遇。”在写这篇反思之前，写好了给以前老师的贺卡。

这篇文章的感恩情怀触动了我，那么如何能触动学生呢？

教学重点是让学生通过理解“恩”体会作者对老师的感谢和怀念之情。所以教学这一课，我注意引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。教学中，我紧扣关键词语“娓娓好听”、“听得入了迷”、“身临其境”、“引人入胜”……结合小诗与故事有什么关系，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的爱好，同时还不忘教育学生做人……使学生深化体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”再读后面两自然段直抒胸臆的的句子，学生就能明白感情的基调在前面小事的描写就奠定了。

但是理解又不能是空洞的。初读的时候我发觉自己和学生一样站在课本的外面，只是把它当作课文来学，而没有和作者产生共鸣。于是其次课时我利用课文中一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”让学生理解老师对作者影响之大后谈谈自己对这个老师的印象。学生谈了许多，从教学阅历、教学环境到独特的教学方法都表达了对这位老师的钦佩，从而在心底树立了一个可敬可亲的田老师。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更简单明白这也是令作者难忘的“恩情”。最终我让学生做一个小练笔，写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。这样想让课文的留白起到一个很好的作用，让学生的.感恩之情也充溢丰盈起来。

课文结尾的内容：“十年树木，百年树人。老师的训诲之恩，我终生难忘！”看似简洁，其实对于学生来说是有难度的。我查资料时看到一位老师这样做的，那位老师因为这段文字引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品（他的作品以家乡北京郊区的农村生活为题材，格调清爽，语言纯朴，乡土气息深厚），从中找到这位田老师给他种下了什么。因此这一段并不是课文的结束，而是赐予学生一个新的阅读平台，赐予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。

在本课的教学中，还有很多引导不到位的现象，对一些重点词句的感悟还不深化，使学生对于文章的理解不够深刻。

老师的教学反思3

本活动是在观赏过各种花瓶的基础上进行的。重点是观赏各种各样的花瓶，感受花瓶独特的造型和装饰，并能够有自己的想法来装饰花瓶，并在这个基础上通过自己的想象画出花瓶中你想养的东西。幼儿在操作活动中较感爱好，能细心地装饰，并且很有想法的进行装饰，比较美观。

活动前，我先示范了一次，装饰了我自己想象中的花瓶，并且在两个花瓶中，我分别放了不同的东西，一个是花，一个是绿色的植物，通过这个示范是想幼儿明白花瓶里面不是只能放花的.，果真，在幼儿的操作中许多幼儿也大胆想象出了不同的植物放在里面，效果达到并且作品特别美观。这节活动充分激发了幼儿的创作之情。幼儿动手操作时个个都充溢了自信，每个人都在仔细的进行着自己的作品，有的珍宝还不停地给我观赏呢，看着他们快乐的模样，我也无比华蜜哦！

在相互观赏作品时，幼儿都心情高涨，急着要把自己的作品介绍给大家。整个活动通过看看、说说、画画、再说说，较好地达到了目标要求。观赏时，提问了幼儿喜爱哪些作品，找出了作品的优点，同时也引导幼儿发觉作品的不足之处，这样既可提高幼儿观赏绘画作品的实力，又能提高幼儿绘画表现的技能。我们完成的作品一起来看看吧！

老师的教学反思4

思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高相识社会、适应社会，分析问题、解决问题的潜力。思品老师要教化、启发、帮忙学生树立正确的人生观、价值观。因此，老师务必具备较高而敏捷的教化教学技巧。思想品德课如何激发学生学习的爱好、使教学资料与生活实际结合，到达教学目的，浅谈几点反思。

一、要自觉提高自身素养

“打铁先要自身硬”、“学高为师，身正为范”，实施素养教化，首先要提高老师自身素养，一是专业学问要扎实更新，业务潜力要提高；二是言行修养、道德觉悟要提高。

1．坚持学习。随着改革深化和社会发展，政治理论也在不断丰富和发展。绝不能满意于学历达标和原有学问，务必不断学习，不断更新学问，才能使自我的相识适应发展须要。学问是相关的、互通的。因此，只有驾驭丰富学问，才能融会贯穿、触类旁通、举一反三，使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，激发学生的学习爱好，调动学生的求知欲望。老师必需要树立终身学习观念，不断吸取新知，丰富学问，跟上时代节拍。不断进行教学反思，总结教化教学阅历，努力使教化教学少走弯路，让学生乐意理解。有学生对我说过：“老师，我原来对思品课没爱好，喜爱你上课，才对思品课产生爱好。”为了充电，要常常买书，不管是教化教学方面的，还是杂志、历史、经济、心理访谈等。

2．勇于反思。老师要有渊博、深厚的学科学问，更重要的还需勇于反思，敢于应对和改善自我的偏差、错误，才能不断提高业务潜力，这就要求老师专心参加教学探讨，结合实际、因材施教、勇于实践、擅长总结，不断探究和驾驭思品课教学的好方法，有效推行素养教化。不断反思、时时提示自我，本节课学生反映状况怎样？

3．为人师表。正人先正已，老师务必以高尚师德为学生楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就须要老师做到：①在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，对社会有不一样看法，不能在学生中大发言论，误导学生，学生对社会的相识还不成熟。②在举止上，要时时到处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。

4．敬重学生。学生敬重老师天经地义，但老师也应敬重学生权利，敬重学生的特长、特性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，认为自我是为学生好，经常忽视学生权利。于是，上课常常拖堂、挤占课间活动时间、随意把学生活动课或课外课挪用、作业没完没了，久而久之学生难免厌倦、反感。老师敬重了学生，学生才会敬重老师，这或许是作为老师比较华蜜的事了。

5．持续欢乐心态。只有老师简洁欢乐教学，才能使学生乐于接近老师、乐于理解教化，才能感染学生欢乐情愫。当然，老师也是人，现实生活中，有种种苦恼和不如意，要持续欢乐心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我工作，在应对学生时摒弃懊恼，调整心情，持续好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关切学生痛痒，和学生打成一片，师生关系必需融洽。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率

思想品德素养教化的主渠道仍是课堂教学，使学生较好地驾驭中国特色社会主义基础理论学问，务必坚持“老师为主导、学生为主体”教学原则，改善教法、创设良好课堂环境，才能提高教学效率。教学形式多样，应依据不一样资料，结合学生实际，采纳不一样教学方式，如：“探求式、导读式、探讨式”等。无论实行何种方式，要体现老师为主导、学生为主体，面对全体学生、全面发展的教学原则，到达传授学问，提高理论水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素养，使知与行统一。因此，每学完一节资料，只要与学生活有关，都要学生反省自我的行为，引导他们学着解决遇到的问题。

三、利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，也就是小课堂与社会大课堂结合，是思想品德课推行素养教化重要途径。其主要方式就是学到相关学问时，让学生结合调查采访，联系自身和同学实际，开阔学生视野，进一步相识中国特色社会主义建设理论和改革开放推动我国经济建设的快速发展。然后在课堂上进行探讨分析，写政治小论文。这样，使学习生动活泼，思想品德课所学的学问得到检验，得到升华，激发学生对社会的相识和追求，有效提高学生思想品德学科的理论素养和思想、道德、觉悟水平，获得良好素养教化效果。

“亲其师，信其道”。受学生欢迎和宠爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教化事半功倍。欢乐老师就是教化教学的欢乐，就有学生学习生活的欢乐。

我从事了多年的初中思想品德教学工作，我一向在思索：学生在不一样的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不一样的学生，老师应实行什么样的方式予以帮忙，并能收到实效。同时自我在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。

透过不断的教学反思，我认为应对此刻的学生，老师须要投入和付出的不仅仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱学生是和敬重学生、信任学生连在一齐的。学生须要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更胆怯 受到来自老师的损害。所以和学生相处，务必用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。

我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师必需会被学生所承认，必需会受学生爱戴。这必需是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中须要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长=阅历+反思。试想一下，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么即使具有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。因此，作为老师务必着眼于自我教学行为的改善，透过自我对教化教学活动的自我觉察，来到达或提高自我的教化教学效能。在从教的两年当中，本人就一向在进行教学反思，以求促进自我的教化教学工作。

有人说：“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改善、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾”就是这个道理。平常在教案书写中，除了贴合学校要求外，我力求构成自我的特色。每份教过的教案，我都会仔细的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、沟通，最终发觉并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，能够攻玉”，平常我还非常珍惜并利用进修等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进行对话沟通，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自我的课进行比较。透过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

时代呼喊创新教化。传统的思想品德课堂存在很多弊端，如：老师讲授多，学生思索少；师生一问一答多，学生探讨探讨少；老师启动问题多，学生启动问题少；强求一样多，发展特性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的特性和潜能，不利于创新人才的培育。作为老师，就应充分地正视和肃穆地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学资料的处理、教学设计的探讨、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。

本学期我任七年级的思想品德课，回想这学期来的备课、上课情境，一些体会和反思也始终萦绕在头脑中，现将其整理如下：

一、备课上课的选例问题

七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子许多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特殊是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对很多名人的`事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想教化，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应当尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，我也会尽量引导学生仰视名人，观赏名人的风采。

二、对于探讨沟通问题的引导

素养教化的基本理念要求老师的教要为学生的学习服务。学生是课堂教学的主体，老师是学生学习的引导者、组织者和参加者。新课程标准的教学理念，要求老师主动参加学生的活动，自由开放。老师在教学中，要采纳敏捷多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、探讨、体验沟通等方式。就探讨活动来说吧，老师组织学生进行课堂探讨，要做好仔细设计，细心支配，对学生探讨、辩论以及体验沟通要给以主动引导，有效组织探讨，如学生探讨时，老师要做好探讨记录，组织探讨的问题要有深度，要供应足够的探讨时间，探讨结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织探讨的度，不行以浅尝则止，为探讨而探讨，也不行以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采纳探讨、辩论等方式还应当因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用问题

新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，老师不能过分依靠教材，在运用教材上要进行自主开发、创建运用，主动整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课原来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。

四、理论与实际相结合的问题

课本的编排注意联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和驾驭，从体验中悟出道理、观点，而不应当强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。

五、教学机灵问题

作为一名思想品德老师，除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的爱好和爱好外，还应当具备肯定的教学机灵。缺乏教学机灵，必定使原来应当出彩的地方平平淡淡。例如我在讲“考试的心情”时，一个学生问我：“老师，你以前考试惊慌吗？”我就灵机一动，用我的经验来做蓝本，讲了考试前、考试中以及考试后的种种心情，还告知学生当时我是怎样做的，然后再让学生谈谈自己亲历的考试心情，并沟通，很快就使学生理解了考试时出现的种种心情是人的正常的心理反应，这节课的教学目的很顺当的就达到了。

总之，作为思想品德老师，我们在教学中应当充分做好教学打算，机灵、敏捷的采纳各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。

新课改以来，从事思品课教学的老师都会深切地体会到，思品课教学长期因循“填鸭式”教学模式，老师透过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把学问灌输给学生等应试教化的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的专心性，也阻碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素养教化的发展不相适应。而现代信息技术的快速发展无疑为应试教化转变带给一个良好的契机。运用多媒体协助教学，告辞单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。

如何在思品课中恰当运用多媒体？

1、创设教学情境，激发学生爱好。

爱好是打开胜利之门的钥匙，爱好能够变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创建性地学。多媒体协助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满意学生心理的不一样需求，起到极佳的教学效果。

2、透过多媒体能够变抽象的基础学问、基本原理为形象的直观的学问，加深学问理解

思品课的基础学问比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体能够将声音、图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为易，化繁为简，变抽象为详细。有助于学生理解记忆。

3、突破重点难点，提高课堂效果。

在思品课中，有许多重点难点问题是老师难以凭口舌说明清晰的，多媒体具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选取，细心选取，合理说明和演示，教学的重点问题就简单说清晰，难点问题就简单突破。

4、增加时代气息和可信度。

透过多媒体能够把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与政治可的资料有机结合起来，这样一来就能够增加信息总量，反映时代脉搏，丰富教学资料，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高政治课教化的可信度。

5、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培育学生创建思维。

心理学探讨证明，思维通常与问题联系在一齐。意识到问题存在是思维的起点，当学生会感到须要弄清“是什么”、“为什么”、“怎样办”的时候，他的思维就发动起来了。多媒体能够为学生带给深化思索和评价活动的机会。诱发学生思索问题，以到达启迪思维，培育创新潜力的目的。另外能充分调动学生的专心性，培育学生的创建思维，让学生回来学习的主体地位。

总之，透过实践证明，运用多媒体协助教学的班级比不运用的班级教学效果有着明显的提高。运用的班级学生学习政治的爱好大大提高，课堂气氛活跃，对学问的理解非常深刻，学问面扩大，专心地思索，回答问题并能问题，创新潜力大大增加。

老师的教学反思5

一、反思思品课堂应当是自主、合作、探究式的课堂。

教学过程是师生间共同参加、沟通、互动的过程。说到根本上，是老师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必需牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，老师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中老师要做到1、转换角色，老师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主子，在此，老师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让老师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：《隐私受爱护》这一课主要围绕“怎样爱护自己的隐私和怎样不去侵扰他人的隐私”这一问题绽开探讨，为此我采纳一些生活中的侵扰隐私现象，让学生绽开探讨，妈妈能看子女的信封吗？为什么？能偷看挚友的qq闲聊记录吗？能公开同学的日记吗？等等，让学生们辩明是非，弄清晰什么是侵扰他人隐私的行为，再进一步举些详细的事例让学生们一起探讨分析，寓理于例中，学生就自然会主动到书里找寻理由，找寻法律依据，并相互交换看法，合作探讨，最终解答。这样，学生在案例分析过程中、一个个问题的引导下分小组进行合作探究、沟通，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思索，合作探究、发觉问题、分析问题和解决问题的实力。在这一过程中老师也充分发挥了引导的作用。要留意的是老师的引导不能忽视学问点的刚好生成和学问网络的构建，以便使学习更加有效。2、充分信任学生，全方位放权。学生能自学的学问留给学生自主学习，学生有实力回答的问题留给学生自主思索作答，学生不简单回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培育阅读习惯、独立思索精神和发觉、分析、解决问题的实力、总结概括的实力。3、丰富教学形式，可采纳自主式、探讨式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。

二、反思思品课堂应当是情感化的课堂。

曾记得索利特尔富在他的《教化心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期盼、多一分仔细、多一分信任、多一分激励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的沟通，这种沟通也只有在同等、民主的氛围中才会出现。由于这种沟通，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提示自己留意自己的一言一行，以同等、民主的看法、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸指责、数落学生的现象常常出现，这样很简单使自己和学生间产生距离感，相互无法靠近。所以，在一节课的起先我试着采纳激励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神激昂。除了此种沟通之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发觉有学生留意力分散时，用目光去示意、提示；当学生回答问题时害怕、畏缩，用目光去激励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而恳切；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特殊是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻视的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期盼、信任的目光让他们看到希望、增加力气。现在的学生有显明的特性，丰富的情感，他们须要理解，须要渲泄，须要沟通。把课堂看作情感沟通的场所，用自己良好的情感谢发学生说真话，培育学生剧烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探究真理、主动向上的欲望是我们老师神圣的使命。再者老师在上课时微小的动作也能消退与学生间的距离。如布置学生分组探讨后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，仔细听，参加其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，示意其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感沟通。

三、反思思品课堂应当重视刚好有效的评价。

“罗森塔尔效应”告知我们，激励和信念的教化作用是不行忽视的。我们每个人都渴望得到他人的确定和赞扬，初中生对一切事物充溢新奇、自信，他们也不例外。所以作为老师我们应当学会赏识学生，擅长发觉学生的闪光点，赐予确定和激励；应拿起表扬的.武器，帮助学生维持主动的心情，树立我能行的信念。

在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简洁的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”究竟好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏肯定的导向作用。要使课堂评价真正具有激励作用，要求老师课堂采纳多样、敏捷、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、一模一样的评价，并对课堂评价用语提出了详细要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个详细的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。

四、反思思品课堂不忽视学法的指导。

学生的主体作用是在老师指导下得以充分发挥的。因此，老师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位老师除了对教法的探讨外，还应更要注意对学生学法的探讨。经过反复实践和探究我得到以下启示：

（1）详细指导学生运用学问解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”。其次步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、学问点”。第四步，组织答案,再确认“题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（缘由）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施方法）

（2）通过典型训练题的典型示范作用，详细指导学生的学习方法。学生只有驾驭了解题的技巧、方法，才能在学问的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。

以上是我教学实际所谈的几点相识，在以后的教学中我会接着探究思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主子。我想只要我们老师遵从新课程理念，仔细钻研教材，选择敏捷多样、切合实际的方法，就肯定能够激发学生的学习爱好，就肯定能够上好思想品德课。

老师的教学反思6

一提到勤奋、刻苦这些词，我们就会自然而然地想起“头悬梁，锥刺股”、“凿壁借光”等故事，而本课《弹琴姑娘》通过对琴声的描写,赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。文章语言清爽、流畅,构思奇妙。

课文先总述“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声;接着按春、夏、秋、冬四季详细描写从不间断的、奇妙的琴声，弹琴人锲而不舍的精神让“我”由衷地敬佩，因此期望相识这位弹琴的'人;后来一个偶然的机会，“我”相识了那位素未谋面，却似曾相识的弹琴人—一个系红领巾的小姑娘，“我”倍感意外;最终，“我”虔诚地、静默地祝愿这个勤学苦练的弹琴姑娘。

课文按春、夏、秋、冬的依次描写小姑娘弹奏的琴声，琴声与景色融为一体，很有表现力。每次的琴声都能让“我”心动，“我”从新奇、敬佩、赞美到祝愿小姑娘，一系列情感的改变是那么自然、真实。小姑娘勤奋刻苦的品质，是通过“我”听到的琴声及感受的间接描写来表现的。

学习本课，重点是让学生在朗读课文中体会弹琴姑娘锲而不舍的精神。同时，学习作者按肯定依次通过间接描写来表现人物特点的表达方法。

老师的教学反思7

回顾自己一年的教学工作，还存在很多不足，为了改进缺点、提升自己业务实力，顺当开展教学工作，现总结如下：

一、转化学困生

首先，我对学困生的转化工作做得还不到位。因为去年期中考试后，我发觉班里有几个同学的考试成果很不志向，与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的一系列安排和措施。

1、有的同学学习习惯不好，上课心不在焉，东张西望，学习爱好较低。这时我想到了前年赵玉娥老师讲课时共享的阅历：当时，她讲的是《前后左右》这一课。当时在课堂上，她提问了班里成果最差的一个学生，她问的问题是：谁在谁的前面？这个学生尽然特别流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么干脆提问成果最差的学生。后来经过赵老师的讲评，我才明白，这样可以干脆把握全班的总体驾驭程度，假如你认为平常学习速度较慢的学生已经驾驭了这个学问，那说明大家基本都已经驾驭坚固，可以进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的阅历，在讲课前总是提示学生要仔细听讲，一会老师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没仔细，或者是老师认为你可能还没学会的同学，老师肯定会提问的。然后，在教学过程中，假如我留意到哪个同学走神了，我会出其不意地提问他，来提示他应当跟随老师，专注听讲。由于三年级的同学自尊心和好胜心已经比较强了，在老师提问时，大家都想好好表现自己，来获得老师的表扬和同学们的确定，所以同学们在听课时会更专注、更仔细，这样总体课堂效率也大大提升。

2、还有的同学总体智力上与大部分学生的确存在着差距，我就把他们座位调整至教室的前三排，便于老师课上刚好辅导。同时，也给他们支配了学习好的同学作为同桌，实行优生带差生，利用同桌的优势让好学生帮助学困生，互帮互助、共同进步。

3、老师讲授新学问时，每节课下课前都会进行课堂小测。老师先出一道题，让左边的同学一边讲，一边写，讲给右边的同学听；再出一道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当小老师的欢乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都熬炼了逻辑思维实力和语言表达实力。

4、作为老师，要擅长发觉学困生的特长，发觉他们的闪光点。要刚好总结和表扬他们的特长，要用他们的特长弥补他们的短处，要想方法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的留意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的主动性和主动性。一个天真活泼，充溢活力的学生，要培育他们的学习爱好，应当不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。

5、老师要常常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的'题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立刻予以确定，并引导他们向前迈进。这样，创建机会，让学困生展示了自己的实力和才华，久而久之，他们就会酷爱学习。

6、和家长刚好进行沟通，告知他们孩子在校学习、生活的实际状况，希望家长平常在家也多关注孩子的学习，和老师一起努力，共同帮助孩子克服缺点，取得进步。

经过一段时间的实践，以上措施取得了初步的成效，这些同学的学习热忱提高了，上课更加主动专注，课后作业质量也有明显提高，他们的成果也有不同程度的提高。

二、培育学生上课仔细倾听的习惯

我发觉我们班同学听课习惯不好，不会仔细倾听别人的发言，而且课堂上随意插嘴。于是我与同学们一同制定了仔细听课的新班规，教给学生仔细倾听的方法。

首先，我提出明确的倾听要求“倾听要有五心”，即：一要用心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐性，不随意插嘴，要听完别人的话，才发表自己的看法。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的看法，自己的看法要建立在他人发言的基础上或者提出新奇的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的看法时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要专心，在听取他人看法时不能盲从。这是一种非常有效的倾听方法，经过肯定时间的训练，我班的学生能做到先听后说，想好再说，渐渐养成良好的倾听习惯。

其次，指导学生倾听的姿态。神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上，我对学生听的姿态赐予仔细指导。要求听同学发言时，神情要专注。假如同学的回答与自己的思索相一样，则以微笑、点头表示认可或赞同。

通过一段时间的实践，同学们逐步养成了仔细倾听、主动发言的好习惯，课上的精神面貌也面貌一新。我信任，只要同学们把好的学习习惯始终坚持下去，他们的听课效果肯定能有明显的提高。

总之，在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点、改进缺点，不断向其他老师学习，取长补短，全面提升自己的业务素养和教学实力。

老师的教学反思8

一.要及早打算

每学期开学之前，我就将教材统览一遍，制定出课程进度安排，列出制作试验材料及打算时间，教学时按安排让学生打算。如学习《种子的构造》一课，提前二十天就让学生找几粒菜豆、玉米等种子，用水浸泡发芽。当它们长出胚根、胚芽时，拿到课堂上，结合课文插图和说明。学生亲自一解剖，很快就理解了课文内容，驾驭了种子的结构，相识了种子、胚根、胚芽、子叶，了解了各部分的作用。再如学习《月食成因》之前一个月，就让学生由月初到月底每天（或每两天）视察一次月相，并将月相画下来。课上老师稍加引导，学生就理解了月球怎样公转及月相成因，可谓水到渠成。学生理解快，记忆深。

二.要寓教于乐

如教学《大气压力》时，首先问学生：“你们爱看变魔术吗？”引起学生爱好之后，让学生看我表演“魔术”（做试验）——用纸板盖住装满水的杯子，用手按住纸板，把杯口朝向各个方向，再松开手，纸板都没掉下来，水也没流出来。学生聚精会神地看着，稀里糊涂。此时，引导学生仿老师“变魔术”，探讨其中的道理。学生用自己课前打算好的纸板、水杯，兴趣盎然地做起了试验，看到自己的“魔术”也胜利了，无比喜悦；拿着杯子细致视察，仔细琢磨其中的道理，探讨得非常热情。最终从同学们的探讨中总结出纸板掉不下来的原因，由此可知：大气有压力，大气压力是来自四面八方的。

三.要重视实践

如教《凸透镜》一课，首先让学生自己照书中插图那样试验，说明凸透镜有成像作用，然后让学生将点燃的蜡烛、凸透镜、纸屏立在桌上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的'中心高度大体相同，再左右移动凸透镜。学生清晰地看到：利用凸透镜形成的像都是倒立的。当凸透镜距纸屏近、距蜡烛远时，形成的是缩小的像；当凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时，形成的是放大的像。通过实践，学生很简单明白本课的学问要点。

四.要突出主体

自然教学更要突出学生的主体作用，因为，自然课就是要引导学生像科学家那样，通过视察、探讨、试验去发觉问题，解决问题，获得学问，从而培育学生思维、视察、想象及驾驭学问、解决问题的实力，使学生对自然产生深厚爱好。如教学《正电和负电》时就可以完全让学生按书中的提示，通过自己的试验证明：“电只有两种，同种电相互排斥，异种电相互吸引。”

五.要注意联系

如教学《血液循环器官》就必需联系前面讲过的《食物的养分》、《消化器官》、《呼吸器官》。因为血液循环就是要把肠汲取的养料、肺吸进的氧气带给身体各部位；同时又把身体各部位产生的二氧化碳和其他废物运走，交给肺和其他器官排出体外。养分、消化、呼吸、血液循环都是相互联系的，为此，教学时必需注意这些联系。

六.要学用结合

如学了《电路》就可以让学生自己设计一个电路，将红、绿、黄三只小灯泡安装在这个电路上，制作一个“信号灯”。还可引导学生利用电池、电动剃须刀上的电动机自制电动小火车等。

七.要加强思想教化

如学习《日晷和圭表》要向学生进行爱国主义教化；学习《空气的污染和爱护》要向学生进行爱护空气环境的教化；学习《雷电》向学生进行预防雷击的平安教化和破除迷信、信任科学的教化，激励学生学习科学家为科学献身的精神。

老师的教学反思9

陆少威是一特性格开朗、富有感情的孩子。他活泼好动，有些顽皮，限制实力较差，在集体教化活动中显得尤为突出。他的一举一动经常引起班上小挚友的留意，常会和小挚友发生一些不该发生的事，引起大家的反感。但我也发觉一些不是陆少威干的事，也往往被推到他身上。这对陆少威不公允。针对这种状况，我留意视察陆少威。一次在盥洗室里，余子豪与陆少威争吵起来，余子豪又动了手，我看陆少威没有还手，只是委屈地哭了。我想陆少威也能限制自己了。这是他的进步。于是，我对余子豪说，“今日。你们俩发生了冲突。应当怎么做才能使你们和好?”余子豪说：“我跟他说t对不起’。”我说：“可以，陆少威能宽恕你就行。”陆少威不再哭了，并宽恕了余子豪。还有一次，我替任老师带了半天班，发觉陆少威总是宁静不下来。我问他：“你想做点什么?”他很仔细地说：“我想帮助老师做点事。”他的回答，有些出乎我的意料。我想班上的餐巾纸正好不多了，要叠点餐巾纸。于是，我把剪好的餐巾纸递给了陆少威。他回到座位上仔细地叠起来。看到他那仔细的样子，我想这不正是孩子的闪光点嘛。平常老师关注他的只是顽皮调皮的一面，忽视了他内心的须要。等他叠好餐巾纸送到我手里时，我刚好确定了他，他满足地笑了。该喝水了，我请孩子们去喝水。这时，陆少威走到我身边说：“李老师，我给您接杯水吧。”……

我通过视察、了解发觉陆少威是一个很可爱的孩子。他忠厚、宽容，情愿帮助老师做事情，并且特别希望得到老师的信任和理解。只因为他限制实力差，所以经常做出事与愿违的事。作为一名幼儿老师，我应当了解孩子的年龄特点及特性特征。对他这样顽皮好动的孩子多给一些理解与宽容，多了解他内心的'需求，多发觉他的闪光点，在感情上多与他沟通，这样才能促进其身心和谐地发展。

评析／琚贻桐

班上常会有个别缺点比较突出，不被大家喜爱的孩子。这些孩子的问题越突出，越会使集体不由自主地关注他的缺点。有时大家甚至习惯性地将错误的一方固定在他身上，使这样的孩子感到不公正、委屈，没希望做个好孩子，感到好像自己恒久只会出错，对自己丢失信念，对四周的人抱着逆反的心理、对立的看法。这可能会导致这些孩子自暴自弃，破罐破摔。

李老师特别关切缺点较多的孩子的成长，关注他的内心情感体验，注意心灵上的沟通。在留意公正地对待陆少威的同时，了解和满意他的爱好需求，理解、宽容他的特点，刚好发觉闪光点并赐予确定。当李老师满意了他希望得到赞许、渴望胜利的需求时。陆少威快乐地笑了，对自己有信念了。这一闪光点又引发出更多的友好、助人行为，使他忠厚、宽容、可爱的一面自然地呈现出来了，为他身心和谐地发展掀开了新的一页。

老师的教学反思10

《企鹅寄冰》是一个特别好玩的故事，能激发幼儿与挚友之间相互关切相互帮助的友好情感。从中可以让幼儿了解冰受热会溶化的道理，所以这是一节发展幼儿多方面实力的教材。整堂课上下来觉得幼儿的思维很活跃，特殊喜爱说，幼儿对企鹅送礼物这个故事基本上能够理解，能够体会到挚友之间的美妙情感。觉得他们真的很棒！而我这个老师却做的不是很精彩。

经过课后反思，我总结了一下几点：第一，我在启发引导问题这一方面，还不够自然，有时候孩子回答问题好了之后，我却不知道如何回应他，还要思索一下再给他回应，这方面真的特别欠缺。其次，怎么把幼儿的回答引导到主题上也是特别关键。孩子终归年龄很小，有时候他很情愿回答，但是总是回答不到那个点上去，这时候假如我跟着他的思路走，就是分散幼儿的留意力，他们学习就达不到预期的效果，所以这一点特别重要！有阅历的老师可以依据幼儿的回答然后自然而然地引导到课的主题上去，这样幼儿学的快乐，效果也特别好！第三，我的`见机行事实力还有待提高，幼儿的思维很广，上课时老师必需敏捷驾驭每个孩子的心！有时候一个小忽视，孩子就简单受伤。今日我在提问的时候，葛征宇突然说：“老师，我举手了你都没叫我！”脸上很失落，我立刻说：“我望见你了，但是有好多小挚友也在举手，一个一个来，待会让你回答，好吗？”我立刻就让葛征宇说一说，说完了他就很快乐。虽然我反应的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的见机行事实力还须要增加啊！

今日的课让我既感到失落又感到轻松！作为一个老师，须要学习的东西真的好多好多，只有经过不断地尝试，不断地学习，才能驾驭更新的理念，更好的教学水平！

老师的教学反思11

接近期末考试，对于二年级小学生来说，基础学问的复习更显得至关重要。通过复习可以查缺补漏，巩固提升，让学生娴熟地驾驭基础学问。

当然课堂上也有很多意想不到的事情发生，比如一些学困生没能刚好的完成任务等等，这就要求老师见机行事了，不是肯定就要根据预定的复习安排，而要刚好的调整。同时，二年级的学生也才七八岁的孩子，难免会开小差，所以老师就要随时留意学生是否仔细听课，充分利用上课时间，从而提高复习课的效果。

总之，在近期的复习中，我在教学上有得与失，也遇到了不少的问题，特对这一段时间的复习作如下反思：

1、加强学生良好的学习习惯，使学生能仔细刚好的完成作业。

2、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习环境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉自己的不足，并刚好探讨解决。

3、关注学习比较有困难的学生对他们进行相应的.辅导，激励他们，激励他们树立学好语文、复习好语文的信念

4、加强学生的沟通和沟通，在课堂教学中应刚好了解学生的学习状况，以便刚好的调整自己的复习安排。

最终希望自己在以后的教化教学中，能将问题都逐步改善。在这最终最关键的时刻，我会和学生一起，不