2023年《槐乡的孩子》教学反思(合集篇)

2023年《槐乡的孩子》教学反思(合集篇)《槐乡的孩子》教学反思1

《槐乡的孩子》是一篇略读课文。在三年级才出现第一次，在课堂学习时，我打算采纳半扶半放的形式，把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题：“槐乡的孩子……”让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，有的说槐乡的孩子勤劳，这大都是抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。

有的说槐乡的孩子不怕热，这是学生读了第三段写的槐乡孩子干活时的.样子写得很好，当时天很热他们还在干活。此时我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，读书很有感情，总的来说，学生还是要靠老师适当的点拨的。

反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的。下次的略读课我准备完全放手，由学生自主沟通探讨,学会合作学习。

《槐乡的孩子》教学反思2

1.通过学生自读、集体沟通，感受槐乡孩子的勤劳与欢乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。

2.采纳学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。

3.培育独立阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。

通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行。

体会作者用词的精确精妙，品析语言的魅力。

写有生字词语的小黑板

多媒体课件展示槐树、槐花的图片和相关资料；

学生用《新华字典》

一课时。

一、引发谈话，导入课题

１、师：同学们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗？它是可爱的还是漂亮的呢？那么今日我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神奇的槐花好不好？

生：好啊。

2、解读课题

（1）[板书课题]读准字音，重点出示生字“槐”，读好课题。

（2）从课题中了解到什么？（解读“槐乡”；初知课文主子公是槐乡的孩子）

（3）借助图片让学生捕获信息，了解“槐花”

（槐树开花季节、槐花大小、槐花芳香、槐花的用处等。

槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可以入药。

须要留意的是在介绍时针对本班孩子实际，因为大多数孩子没有见过槐花，要用比较形象而简洁的语言进行介绍。

二、整体感知，自读课文

1、师出示自读要求：

（1）轻声自由读课文。圈诞生字，借助课文注音、字典读准字音；读通每一个句子，长句和一下读不通顺的句子反复多读。利用小黑板出示字词，师在学生自读后重点强调一些易读错的读音和字形。如：读音方面的bāorǎndāsāi花苞染料低垂塞着

mìlǚchuīdàng觅食缕缕炊烟漂浮

而词语释义方面有：结成了伴、知了、背着水葫芦、带着干粮、削着槐米、一簇簇槐米、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢等等。这些都可以借助较为形象的讲解让学生明白，以便利理解课文。

（２）边读边思索：你从课文中读懂了什么？课文讲了一件什么事？师结合学生的回答适时建议，引导学生把时间、人物、地点、事情结合起来说。

2、师归纳：课文讲了槐乡的孩子们在八月里的一天上山采摘槐米的事。[板书：采摘槐米]

三、以读代讲，读中感悟

1、师针对课文内容提问：

1）哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活？（第三、四自然段）

2）详细写槐乡孩子采摘槐米经过的又是哪个自然段？（第三自然段）

3）默读详细写槐乡孩子一天生活的语段（第3、4自然段），边读边思索阅读感受。

4）沟通阅读感受：如槐乡的孩子真勤劳啊！他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬到小山上了。再有你们喜爱槐乡的孩子们吗？说一说槐乡的孩子可爱之处。师依据学生的回答，进行梳理、概括信息点。（勤劳、懂事、团结合作、吃苦耐劳、以苦为乐；而他们的可爱是表现在靠自己的劳动来换取学费，不向爸妈伸手要钱等）

过渡：刚才许多同学都说自己在文章中感受到了槐乡的孩子酷爱劳动这一点，还有同学说槐乡的孩子劳动着也很欢乐，那就让我们再次走进详细描写采摘经过的第3自然段，细细地去体会那一份欢乐。

5、重点讲解并描述槐乡孩子们欢乐劳动场面（第3自然段）。

（１）用波浪线划出详细描写采摘槐米的句子（4—6句）

（２）沟通中建议学生读出欢乐，老师通过课堂评价引导学生关注语言（动词、比方句、文句的节奏感等）、指导朗读

（３）采纳多种朗读方式（男女生分句合作读，师生分句合作读，引读等）朗读句子，积累语言。以朗读为主，引导学生理解课文内容，体会思想感情。

（４）小结：瞧，我们从男孩女孩合作采摘这个片断中感受到了劳动的欢乐。（随机板书：合作采摘）

过渡：合作采摘是欢乐的，这一段前几句话和后几句话又在写什么呢？你又是从哪儿感受到他们的勤劳与欢乐呢？

（5）师归纳：早起动身（1—3句）满载而归（第7句）

在学生谈感受的过程中，随机小结：劳动的时间很长，但劳动的成果可喜，孩子们心情欢乐。

6、以段带段，回环朗读

师：槐乡的孩子们早起动身，来到山上合作采摘槐米，每当炊烟四起满载而归。当月落柳梢时，劳累了一天他们才带着甜蜜的微笑进入梦乡。他们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。其次天，假如是晴天，天气依旧燥热。

鸡热得——

狗热得——

蝉热得——

槐乡的孩子可不怕热，他们——

男孩——

女孩——

当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们又是——

月落柳梢——

明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中……

师：每年的八月，每年八月里的晴天，槐乡的孩子都是劳碌的，但也是欢乐的，因为勤劳的他们不想向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的。他们有劳动相伴，有欢乐相随，他们的生活离不开槐树，难怪课文一开头就说——生读第一自然段。

四、回顾全文，赏读品尝，总结提升。

1、划出喜爱的句子，多读几遍，读出自己的感受。在沟通中随机引导学生关注下面的语句（说说喜爱的缘由，读出自己的感受，也可积累背诵）：

1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

2）八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的芳香，不细致闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随风飘动。

3）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

4）鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。

2、用一句话抒发学完本文后的'感受。（生畅谈）

3、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满足的季节，他们华蜜欢乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳和善、独立自强的品行。其实欢乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就无从享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去酷爱劳动吧，去品尝劳动的欢乐吧！

五、拓展延长。

1、欢乐写话卡：通过对槐乡孩子劳动情形的多次诵读，我们相识了槐米，相识了槐乡的孩子。说说看，你看到了一个个怎样的槐乡孩子？你有什么话想对他们说吗？（）的槐乡孩子，我真想对说：“（）”。

2、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组探讨，指名回答，畅所欲言。

六、布置作业。

1、摘抄好词佳句。有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、同步练习上的《纸船印象》

七、板书设计：

4、槐乡的孩子

八月黎明

早起动身：勤劳

采摘槐米：合作采摘（男孩——削女孩——捡）

满载而归（欢乐的歌声）

勤劳懂事，分担父母的辛苦

副板书：槐乡的孩子可爱吃苦耐劳，有很强的独立精神

以苦为乐，欢乐的歌声、甜蜜的微笑

在教学过程中老师多给学生朗读、思索、质疑发表自己见解的机会。无论是对课文的理解还是对语言的体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉。自己去探究。尽量由学生自己得出答案和结论。在学习时我奇妙地运用学生的评价，引导学生走进生活，收集生活中的信息。

《槐乡的孩子》教学反思3

前几天,我们完成了第一单元的学习,回想这两星期的课堂,曾迷茫,曾痛快,曾恐慌,也曾思索.在整理思绪之时,课堂处理的大环节依旧历历在目,而记忆中最系统最清楚的当属第四课的教学。

这是一篇略读课文,我打算用一节课的时间歼灭它,上课环节我思路清楚.

一.导入新课。采纳的是单元回顾的方式。领着孩子们把第一单元学过的课文主要内容一一回顾，然后我们发觉，前三课说的都是孩子们从玩中得到的欢乐，而第四课有点特殊，说的是槐乡的孩子从劳动中体验到的欢乐，这对于预习过课文的同学们来说，稍一点拨就脱口而出了，特别顺当，而我随机在黑板上写下的劳动欢乐四个字就成了这节课屡屡谈起的核心字眼。用这种方式导入新课，既对前面所学课文进行回顾，又一不当心抓住了课文的中心，后面看来真是不失为一种无意为之的小胜利。

二.而后我告知学生这是一篇略读课文，大家要用自己已经积累的语文实力读懂课文，而老师呆会要做的就是倾听大家的读书沟通。大家兴致一下高了起来，看得出来这句话表明白我充分信任他们，他们中有的起先坐正身子，眼神了透出对新课文的渴望。为了节约时间，也避开集体混乱，我带着学生一步步深化课文。从字词起先，虽然它在本单元地位不高，略读，但课文并不简单读，生字多，还有不易理解的词语，句子也是文邹邹的。我说词，学生画，比的是谁听得清，反应得快，其实真正反映的应当是谁对课文最熟，预习做得最充分。画词是学生们特别喜爱的一种学习方式，当老师的也特别享受，将静静地教室，谁也不言语，只是在那静静地将目光在字里行间探寻，真正的高度集中留意力。我们边画还边说明一些其中的生僻词，比如“低垂、觅食、满载而归、月落柳梢”有的放在句子中理解，有的说完意思再现学现用，说上一句话，轻轻松松，逍遥自在。将画的词语按依次通读一遍算是学词最终一个环节了，就这样学词不免是要让人觉得不扎实，但到了三年级，大部分的孩子已经对汉字敏感，简单记住，而记不住地也只能到课文中去混混眼熟，不能一味拖了。

三.突破了词语关，接下来就是读书了。先自由读，依据自己的实力和习惯把握节奏，难读的句子也自己掂量着多读几回，至少要读通了。然后是我读，让他们轻松一下，也让他们有更高的朗读目标。现在看来，无论什么时候，孩子们都是喜爱听老师读课文的，在我的课堂上，无一例外过，只是我做得不够，并没有做到课课范读，以后要弥补这点。三读，学生小组内读。边读边思索，你觉得槐乡的孩子可爱吗？为什么？这是就本课提出的唯一一个大问题，突破了它，对这篇略读课文的了解也就够了。不要挖得太深，要再深，看他们各自的`本领去。

四.沟通探讨，学生总能想到你想不到的，有时候还真措手不及。先是许多孩子都体会到了，槐乡的孩子之所以可爱是因为他们勤劳，懂事，捡槐米赚钱交学费。后面的理解必需要读到书本文字后面去，大家又点迟疑，不大有十足的把握。突然一个孩子举手说：“他们平常摘槐米影响学习了怎么办？”这是我不曾料到的突发状况，但还好，自认为化解得还不错，“是啊！假如是上学期间去摘槐米，这样难免会影响学习，所以最好是什么时候去？”“放假了去。”“对，课文中写的是八月的暑假。”然后我带着学生读描写暑假热的句子，体会到早出晚归，在烈日炎炎下捡槐米的辛苦。为后面的“苦中作乐”打好基础。接着又有一个孩子站起来，他要表达的观点是，既然是从早到晚都在外面，那他们的暑假作业怎么完成？够刁钻的！我这样说了句，“说得不错，但大家想想，这些靠自己劳动赚钱的孩子，他们的暑假作业有可能不完成吗？”于是大家吵闹开了，后来一样认为冯爽不必操劳这个，因为他们知道钱的来之不易，不会不珍惜学习机会的。这两个问题在我备课之外，天外来客一般着陆我的课堂，还好有惊无险，奇妙解决。然后我们探讨最终一个衍生出来的问题，捡槐米虽辛苦但大家却很欢乐，从哪些地方可以看出来？我们一个劲地从文中找句子，随机训练朗读，时间把握地也正好。

五.联系生活实际，说说劳动带给我们的欢乐。就三年级起先打扫教室卫生一事来说。

《槐乡的孩子》教学反思4

课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得欢乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充溢。本课在处理文本资料时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜爱的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不生疏，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很美丽，也是学生走进写作的一个亮点模式。

这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得简洁欢乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：

1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？

2、勾画描述槐花的特点的句子，槐米有什么用途

3、第三自然段作者描述了三种动物有什么作用？（重点）

3、那些地方能表现孩子们的快乐心情。

4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）

5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）

在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得低垂着翅膀……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。那里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要驾驭。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得保藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），但是老师（仍旧还在灯下批改作业）。描述天气冷的句式：今年的天气特性冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。

怎样培育独立阅读潜力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：打算好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要细致地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文资料。用自己喜爱的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，悲伤事等。（学生作品略）学生习作是较胜利的，因此而得到同行们的认可。

为了拓宽学生阅读学问，同时也体现阅读课的实质好处，注意字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。

劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨

让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并支配抄写习作。即使课文中的学问处理不足也能够透过这种有效的'作业方式足以弥补了。

“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读观赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）

2、（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）

总之，本人坚信，假如阅读坚持这样做，信任自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会渐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。

《槐乡的孩子》教学反思5

课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的.体会。学生在回答时，大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的．及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活．我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。/article/下次的略读课我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

《槐乡的孩子》教学反思6

一拿到新课本我就喜爱上了这篇美丽的散文，我们这个地方恰巧栽植了许多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特殊喜爱槐花。为了更好教学这篇文章，我特殊把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。本课的设计要点：

一、巧用实物

鉴于儿童偏于感性相识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

二、善用空白

本篇课文对槐花的描写，作者留下了很多艺术的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来。”“啪啪啪……孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听言外之意，会言外之意，拓展、丰富、充溢课文内容，调动学生平常的生活积累和学问积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培育学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维实力，激发了酷爱生活、酷爱语文的情感。

三、妙用表演

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学的.第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深化体会课文内容，在表演中体会课文语言的美丽和用词的精确，达到语言的汲取和内化。

四、重视感悟

在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注意在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。

《槐乡的孩子》教学反思7

槐乡的孩子，我们应当是同龄人吧。我想对你说，我好艳羡你们，你们从小生活在槐乡，和槐树结成了伴。我好想和你们一起去看那一簇簇的槐米，闻那一阵阵淡淡的芳香。或许，你们家里的条件没我们城市孩子的好，但你们是勤劳的，上学的钱都是自己用槐米换来的，从不向爸爸妈妈伸手要钱。而这正是我们城市里的孩子所缺乏的，我们应当向你们学习。

槐乡的孩子，我想对你们说，我多希望能像你们一样啊，在田野里大声的歌颂；在山坡上尽情的游戏；在林间欢快的游玩。多想和你们一起爬上小山，爬到槐树上，一下又一下地削下槐米。或许，你们没有好玩的电动玩具，没有可以玩嬉戏的电脑，但你们的劳动给你们带来无穷的欢乐。我们虽然生活在繁华的'城市，没有了泥土的芳香，没有了林中的小鸟，没有香气扑鼻的槐花，所以生活中总觉得缺少了点什么。

槐乡的孩子，我还想对你们说，欢迎你们到我们的家乡来玩，我的家乡在长江边，是个漂亮的山城。和你们一样，我从小与长江为伴，是喝长江水长大的。假如你们来我们这里，我情愿当你们的导游，带你们去参观举世瞩目的三峡大坝，巡游三峡的美景……

《槐乡的孩子》教学反思8

教学中，我在学习借鉴别人阅历的基础上，着重突出了两点：

一是抓住课文“槐乡的孩子不怕热”进行品读，让学生从中理解“槐乡的孩子”“不怕热”不是天气热他们更舒适，而是他们不因为大热天的恶劣环境影响劳动，从而体会到槐乡的孩子吃苦耐劳的精神和以苦为乐的情怀。

二是感受槐乡的孩子劳动的欢乐的.同时，感受他们收获的欢乐。对于后者，学生更易理解，也更利于他们理解前者——劳动的欢乐。

《槐乡的孩子》教学反思9

《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生入学以来接触的第一篇略读课文。可以说：这篇略读课文让我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想挺多的。

因为是略读课文，这篇课文要求支配一个课时来完成，重点在于让学生去感受课文，品读课文。板书课题，与前面所学的文章进行对比，引导孩子发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文。再次视察略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会槐乡的孩子懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的'槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”以及槐乡的孩子勤劳，对此学生感受最深。槐乡的孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。

由此可见，教学中也存在着很多不足，有待今后不断完善。

一、期望过高，合作学习没有实效。

新课程理念当然是课堂上应以学生为主体，最大限度的调动学生的学习主动性。小组合作学习当然也是由此发展而来的。而刚刚由低年级才走入中年级的孩子，合作学习的实力、方法都不具备，在合作学习中，给一些学生供应了偷懒的机会。大多数学生能够通过读文理解文中的内涵，但总结的实力不行;本节课课文都是由学生详细读，但是老师也干脆参加指导方法，一步一步引着走，属于半放半扶。随着学生学习实力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，设计好问题由各学习小组的组长组织一起学习。

二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。多给学生思索、质疑、发表自己见解的机会，引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论，让其成为略读课文学习的主角。

《槐乡的孩子》教学反思10

新的学期，新的起先。过年后的学生们显得很兴奋，大了一岁，也有了大了一岁的样子，个个都很懂事。

这学期我们进行冀教版五下的教学，第一单元第一课是《槐乡的孩子》，这篇课文距离学生们的生活较远，很多孩子没有见过槐树，更没有吃过槐花饭。为了学生更好地理解课文内容，我从网上搜集了槐树、槐花和槐花饭，让学生们从视觉上理解课文。不过有个别学生还是从爸爸妈妈那里知道槐花的.，比如唐佐说，他的妈妈就跟他讲过小时候她们吃的槐花饭，槐花饭是用面粉拌槐花做的，非常好吃。在课文理解上学生们对“为什么五月是槐乡孩子满足的季节?”这个问题领悟的较深刻，能够从文章中的各个段落中找出相关的语句，找得较全面，“为什么八月是槐乡孩子繁忙的季节?”这一问题由于时间缘由理解得不如上个问题深刻。下节课应当再拿出非常钟对这一问题再巩固再深化些。

《槐乡的孩子》教学反思11

《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把原来辛苦的劳动描述得轻松欢乐。体会文中一些词句的表达效果，让学生感受到劳动是欢乐的，是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文──

学生读好课文后，老师让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于词句的问题：月落柳梢是什么意思？

老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

老师说：联系下半句，你就知道月落柳梢是──

孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又问：那为什么课文写月落柳梢，而不写晚上呢？

老师有备而来，惊喜地说：问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？

学生爱好盎然地回到文中，很快找出了相关句子：他们没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬到小山上了。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归

师：没等云雀起先歌颂黎明是──

生：早晨。黎明。

师：当缕缕炊烟从村中升起的时候是──

生：傍晚。傍晚时村里人起先做晚饭。

师：作者为什么这样写呢？

生：这样写，读者一读就知道是什么时候，详细生动。

（对作者为什么这样写这个问题以学生的回答语言更详细生动作了终结。接下来转入下一个教学环节。）

师：你还有不同的表示早晨中午晚上的词句吗？

生：烈日当头可以表示中午。

生：公鸡起先喔喔地歌颂表示黎明。

生：华灯初上夜幕驾临 太阳落山可表示傍晚。

师：你们积累的可真多。

本案例中老师语言文字训练的意识是值得充分确定的。但课后我细细推敲，总感觉这一教学环节有些到喉不到肺。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思，而应当引导学生品出字里行间的.精妙，品出字词背后的东西。要做到这一点，该架桥体验的要架桥体验，该点破的要点破，该讲解的要讲解。

傍晚夜晚黎明等仅仅是时间，而课文中月落柳梢缕缕炊烟从村中升起没等云雀起先歌颂黎明等既是对傍晚夜晚黎明这一时间概念的展示，也是对槐乡环境的诗意描绘早晨，云雀欢唱，歌声悠扬，清爽的气息扑面而来；傍晚，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感觉跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意，生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托，给人以无限的美感和遐想。

而这位老师的教学，仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念，句中的诗意孩子毫无所感，这样处理，实在是惋惜了这些韵味无穷的句子。

对作者为什么这样写的理解，老师只是以学生的一句语言生动美丽来作结，我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的详细生动？学生不见得有多少感受。假如老师再引导学生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替换到相应的句子中，让孩子们读一读，把替换后的句子和课文的原句比一比，让文中的描写在学生头脑中形成画面；假如学生的体验还不到位，老师还可用生动的语言进行渲染，如：窗外，明月皎洁，垂柳依依，晚风轻拂，如水的月光透过窗户洒进屋子，温顺地摩挲着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子，梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑信任这样一来，就能够达到文意兼得的效果，学生就能够沉潜到语言文字的深处，对为什么这样写的相识又往前走了一步。

《槐乡的孩子》教学反思12

升入三年级后，我觉得好像在一夜间，那些原本熟识的小家伙竟然变得生疏了。这一切应当归结为两个字——长大。他们的成长给我带来了必定的苦恼，当然也带来了巨大的惊喜。

就拿教学《槐乡的孩子》一课来说吧!这是一篇略读课文。主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子纯朴、节俭、吃苦耐劳的品质。虽然劳动是辛苦的，孩子们却从中获得了劳动的欢乐。由于这是一篇略读课文，因此我将用一节课完成教学。怎样才能使这节课的每一分钟都有价值呢?思索之后，我确定采纳老师点拨，学生自学的方法。使学生在这个过程中明确略读课文的要求，在主动参加的'同时，逐步驾驭此类课文的学习方法，达到老师完全放手的目的。

教学时，我先让学生自读课文，画出不相识的字，借助拼音或查字典读准字音。在这个基础上再读课文，看看你读懂了什么，还有哪些不明白的地方，用笔标注一下。这一环节学生们书读得特别仔细，时常用笔写着什么，为接下来的汇报打下了基础。汇报时学生的热忱格外高涨，你问我答，相映成趣，而“槐米”等几个为数不多的难理解的词句，竟也在七嘴八舌的补充中弄了个明明白白。我窃喜，以后还用这种方法。那些好动的小调皮为了展示自己，竟也乖乖地坐下来，拿起笔，走进了文本，不知不觉中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么没发觉呢!

因为是略读课文，我只给孩子们提出了一个问题。槐乡的孩子和我们有什么不同呢?学生都能说出他们采摘槐米自己挣钱交学费。然后围绕这一问题层层剥茧，渐渐深化使学生了解1、采槐米很辛苦。但他们有吃苦耐劳独立的精神。学生完全可以自己找出相关的语言和表示动作的词语，并且这种感受再朗读中得以升华。2、孩子们以苦为乐，劳作了一成天，唱着快乐的歌满载而归。学生谈自己的感受，在沟通中体会到槐乡孩子的心情以及喜悦。从而自然而然的感受到槐乡孩子的独立、懂事。

整节课下来感觉特殊顺，有水到渠成的感觉。我欣喜地看到孩子们长大了，不用到处搀扶了，说多了或许会束缚住他们驰骋的思想。老师完全可以在充分了解文本意图的基础上，指引他们，放手让他们去读、去说、去悟。当然，这样做占用的时间要比平常多一些，但是我想“磨刀不费砍柴工”长此以往学生听、说、读、写等语文实力定会大大提高。同时我也深知这一切必将落实在踏实阅读的基础上，这也是我始终努力的方向。

《槐乡的孩子》教学反思13

今日，我教学了《槐乡的孩子》这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇略读课文。可以说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想颇多。

因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。首先，上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，通过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行对比，发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次视察略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上

把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真！让学生通过各种方式的.读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。

由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。

一、学生能够通过读文理解文中的内函，但总结的实力不行，本节课虽然课文都是由学生详细读，但是老师也干脆参加指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习实力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

二、自读中给学生的要求还应更明确，帮助学生养成会读书的好习惯。

三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的爱好与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。

《槐乡的孩子》教学反思14

师：大家自由读课文二三两个自然段，找出槐乡五月时，孩子们是怎样做的句子读一读，说说自己读懂了什么？

（生四人一小组，朗读、探讨……）

（生反馈自学感悟结果。）

生：“好客的槐乡孩子就会把他拉到家中，请他美美地吃上一顿槐花饭。”从这句话我可以看出槐乡的孩子很好客。

生：“小挚友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”从这句话我读懂了槐乡的孩子很热忱。

生：我读懂了槐花让孩子们更美了。

生：我读懂了槐乡的孩子都很爱槐花。

……

师：相机引导感悟槐乡孩子勤劳能干、热忱好客、纯朴可爱的特点，并指导朗读。

一幅好画有着恰当的剩余空间，国画就更是如此，往往很大的.一张宣纸只有潦潦几笔，那空白之处不是没有东西，恰恰就是那足以容纳百川的空白给了这潦潦几笔以想象延长的空间。那么一堂语文课也是如此，不是老师到处点到就是好的，可能我们只要那简洁的几句话，就可以激起那一江春水，这种生成是课堂的点睛之笔。正所谓给孩子一些空间，让他们自己去探究；给孩子一些问题，让他们自己去思索。合