网络学习共同体学习资源的整合探究获奖科研报告

网络学习共同体学习资源的整合探究获奖科研报告关键词：网络学习共同体;学习资源;整合

隨着“互联网+教育”的迅速发展，传统的课堂学习方式已经满足不了学生的需求，网络学习应运而生。在网络环境下的学习打破了时间与空间的限制，学习者可以根据自己的需要进行学习。互联网庞大的数据为学习者提供了丰富的学习资源。在网络环境下，拥有共同的学习愿景、相似的兴趣爱好的学习者在不断学习的过程中逐步产生学习群体，即网络学习共同体。网络学习共同体各成员的学习过程也就是学习资源的应用过程，所以学习资源是网络学习共同体开展学习的重要保证。在开放的网络环境下，共同体成员可以通过互联网获得各种学习资料，这也给共同体的学习带来了许多问题。常见的现象就是网络学习共同体的成员学习积极性减退，交流讨论流于形式，一段时间后便解散了之。可见，网络学习共同体的学习资源虽然丰富，但质量参差不齐，在实际应用过程中没有进行优化整合，不能精准、高效地为学习者提供服务，造成学习者时间和精力的浪费。所以，对学习资源进行有效地整合与利用是我们迫切需要解决的问题。

一、网络学习共同体学习资源整合中存在问题

在网络环境下，由学习者及其助学者共同构成的团体是网络学习共同体。共同体成员在学习过程中互相交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务。网络学习共同体的每位参与者都是学习资源的使用者，也是学习资源的建设者。所以学习资源的建设必定具有多元化、多层次的特点。使碎片化，结构迥异的学习资源有机融合，和谐互补，以满足学习者的需要。目前，网络学习共同体的学习资源存在以下几个主要问题：

1.资源分散，缺乏系统性

在互联网环境下，高度的开放性使每个学习者都能共享来自世界各地的学习资源。但学习资源过于分散，缺乏系统性。首先，各种网络平台对学习资源建设审核的门槛不同，分类方法和标准不一，使得学习资源过于“丰富”，资源分散且冗余度高。学习资源的可信度差，共享利用效率较低。其次，学习共同体在学习过程中再生的学习资源也无法有效储存，造成资源的浪费，加重了学习者的负担。最后，大部分网络平台中的学习资源只是简单累积，没有对内容深入加工、处理与总结，学习资源分散，内在缺少逻辑联系，缺乏系统性。学习者不能便捷地搜索到自身需要的学习内容，阻碍了学习的顺利进行。

2.资源管理不完善

网络学习共同体的学习资源来自于共同体成员。学习资源存在标准不同、地区差异等现象，少数发达地区拥有较好的学习资源，因此网络学习共同体中资源配置不平衡。对学习资源的建设缺乏统筹规划，学习内容以提炼的精细化知识居多，生产实践的情境性知识缺乏，系统化更新不足。因此，网络学习共同体的学习者在学习过程中会因为检索的信息量太大而无法快速，精准地找到自己需要的学习内容，从而加重了学习负担。

3.资源服务力度不够

目前国内各学习网站的数据量大，内容杂，网站管理人员工作量大、负担重，对数据的采集、存储、分析等工作力不从心，缺少对内容的进一步审核、加工。学习资源不能便捷地获取，修改、再加工，不能快速实现资源的可持续增长。学习共同体成员遇到问题时得不到及时有效的指导和帮助，造成网络学习共同体成员的半途而废和资源的浪费。所以，学习资源的有效服务能力不足，不能促进共同体成员自主学习的积极性。

二、网络学习共同体学习资源整合的原则

对学习者提供的学习资源数据量巨大，必须经过分析、处理、整合、优化，才能为网络学习共同体的学习提供保障。学习资源的整合需要遵循以下几个原则：

1.立足学习共同体原则

网络学习共同体是基于相同的学习目标和共同的学习任务而产生的。从共同体的实际出发，充分利用现存的学习资源，发挥现有资源的潜力，形成符合本学习共同体的学习资源库，也可借助现有网络平台打造网络学习共同体的学习资源专区。学习共同体中的每个成员都是资源的使用者，也是资源的提供者，充分发挥共同体成员能力，建设并整合学习资源，更好地为学习共同体服务。

2.可持续性原则

随着互联网技术的发展，网络学习共同体成员的信息搜集和处理能力不断提升。在学习过程中，随着共同体成员学习需求的体现，进一步加强了学习资源的整合与完善。在现有学习资源的基础上进行最大化利用，降低成本，实现资源的整合与可持续发展。

3.共享共建原则

网络学习共同体的资源建设者和管理者就是学习共同体的成员。在学习过程中提供学习内容，也共享给其他成员。网络学习共同体成员应注重学习资源的质量和有效性，合理配置，使学习资源的共享共建进入良性循环。

三、网络学习共同体学习资源整合的方法

网络学习共同体是全新的学习模式，在学习过程中共同体成员不断提供新的学习内容，碎片化的内容需要经过整合，才能形成有用的资源。学习中交流、讨论、总结产生的新内容是学习资源的再生长。这些都需要通过一定的方法进行整合优化来满足学习者的需求。

1.规范合理，审核严格

建立统一的学习资源建设规范，制定符合学习共同体的资源质量标准是学习资源整合利用的有效保证。对学习者提供的学习内容进行严格审核，从源头上保证学习资源的质量。对资源的上传、分析、再加工等各环节进行审核，确保优质资源的可持续增长。网络学习共同体的学习资源类型丰富，成员层次多，学习方式多样，所以需要有多元的评价机制，确保优质资源的生命力。在资源整合的过程中注重科学性、系统性，注重资源的适用性和易操作性，确保优质资源的服务力。

2.资源融合，优化配置

对网络学习共同体的学习资源而言，即使是相同的学习内容，其来源不同，结构不同，层次也不同。学习者共享的相关学习资料不是进行简单罗列，而是要按照一定的内在逻辑进行有机融合。在严格的审核制度下，将庞大的学习资源进行分类归纳，系统化再建，优化学习资源的配置，形成符合共同体学习目标的学习资源库。经过整合优化的学习资源可以促进资源的利用效率，提升网络学习共同体的学习质量。

3.高效管理，提升服务

在互联网环境下，网络学习共同体的参与者可以便捷地获取学习资源，通过资源共享获得共同体成员的学习支持。在学习共同体中创建良好的共享环境，学习者在交流、讨论、总结过程中形成新的文字、音视频资料，丰富了学习资源，也促进学习资源的優化更新。通过对共同体成员学习的及时评价和反馈提升服务支持。学习者在资源整合中严格遵守规范，确保优质资源可持续发展。在学习过程中，共同体成员之间互相帮助，推荐学习内容，交流解决方案，提升了资源的服务力。教师和管理者可以根据学习者学习风格，学习经历等提供个性化的指导，提高服务质量。

4.完善机制，长效发展

统筹规划、制定激励机制是学习资源整合的保障。网络学习共同体的学习资源多样且个性化，根据学习目标进行分类，通过设计整合，形成网络学习共同体的框架，明确主题，细化分工，形成共同体资源特色，实现资源的合理分配。建立激励机制，鼓励学习共同体的成果转化。学习资源共享中成果的转化是优质资源再生长的重要措施，可以帮助成员提升学习能力，鼓励共同体成员积极参与资源的共享共建，整合完善。建立全员监督机制，营造良好的学习氛