职业院校专业课程教学中的德育渗透获奖科研报告

职业院校专业课程教学中的德育渗透获奖科研报告关键词：德育;专业教学;职业院校

我国《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。习近平总书记在2018年教师节召开的全国教育工作大会上说：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”，并明确要求全国教育工作者“坚持把立德树人作为根本任务”。可见，德育工作不仅是辅导员、班主任的工作职责，而是每一个教育工作者的神圣使命。作为专业教师，必须把德育渗透于专业教学过程中，使学生时刻沐浴在德育的阳光中茁壮成长。在职业院校专业课程的教学过程中，如何改进教学方法，将德育有机渗透其中，是每一位专业课教师必须实践与探索的重要课题。

一、将德育渗透到专业课程教学计划中

1.课程教学计划的德育渗透

专业课程的教学计划，首先要明确教学目标，包括知识目标、技能目标、情感目标。情感目标实际上就是德育目标，即教师在传授专业知识和专业技能的同时，必须引导学生养成的良好的情感、思想、精神、态度、言语、行为等方面的素质，包括热爱祖国、热爱学校、热爱家庭、热爱生活、关心社会、关爱他人、助人为乐、见义勇为、爱护公物、保护环境、文明礼貌、遵纪守法、团结协作、吃苦耐劳、勤俭节约、诚实守信、无私奉献、脚踏实地、开拓进取等等。可以说，没有德育目标的专业课程教学计划是只能教书不能育人的计划，是不符合人才培养方案总体目标的，是不合格的。

2.课堂教学方案的德育渗透

专业课程教学计划中的德育目标确定后，要将德育目标分解渗透到每一次专业教学设计方案中。每一次专业教学设计方案，即每一个学时、每一个课堂的专业教学设计方案，都要融入相应的德育目标，才能支撑专业课程计划的德育目标。德育目标分解到每一次专业教学后，在教学设计方案中必须根据每一次课堂的教学时间、教学地点、教学对象、教学设备、教学环境等实际情况，制订相应的具体可行的德育措施，将德育措施有机地融入专业知识与技能的传授计划中。每一次专业教学的德育措施，可以是名正言顺、堂而皇之的规范要求，也可以是春风化物、潜移默化的情感熏陶;可以是专业教学过程中的动人插曲，也可以是与专业教学水乳交融的有机结合。

二、将德育贯穿于专业课程教学实施中

在专业课程的教学实施过程中，教师可以从专业课程的角度拓展延伸德育内容，可以严格课堂行为规范督促学生养成良好的行为习惯，可以以身作则发挥模范带头作用，方法多多，因时而异，因地而异，因人而异，必须随机应变，灵活运用。

1.专业课程拓展，延伸德育内容

任何一门专业课程，都有其所处的专业、职业、行业，与国家和社会紧密关联，教师基于立德树人，可以进行适度拓展;任何一门专业课程，都有与之相关的历史、人物、故事，与政治、经济、文化息息相关，教师基于立德树人，也可以进行适度延伸。这种拓展延伸，不仅能达成立德树人之目的，还能增强课堂趣味，提高学生学习兴趣，更好地传授专业知识和技能。值得注意的是，这种教学内容的拓展延伸，必须舒张有度，要以教学目标为中心，为强化课堂教学重点、解决课堂教学难点服务，千万不能驰骋千里，忘了初衷，否则将落入抛弃本职、不务正业的歧途之中。

2.规范课堂行为，培养良好习惯

课堂是一个活泼而又严肃的场所，需要教师灵活运用教学方法营造生动活泼、充满趣味的氛围，更需要教师严格课堂纪律，约束学生言行，使学生养成良好的行为习惯。这也是德育在专业课堂教学中的重要手段、重要功能。例如：学生迟到、早退、旷课等行为，教师必须严格考勤、严格管理，并将课堂考勤纳入对学生的专业课程成绩评价中去，促使学生养成守时、坚持、尊重等良好行为习惯;学生在课堂上的仪容仪表，教师必须经常引导、经常教育，禁止学生奇装异服或不修边幅的穿着打扮，这关乎礼貌、礼仪、审美、守纪等方面的德育功能;学生课堂上玩手机、伏睡、吃东西等不良行为，就像瘟疫一样，教师如果不严格管理，就会在课堂上传染蔓延，教师可抓住这些学生的不良行为进行集体主义、团队精神、文明礼貌等方面的思想品德教育。学生课堂上的种种不良行为，看似小事，实乃大事，关系到学生个人性格、精神、气质、品德的养成，关系到学生综合素质的提升，教师必须常抓不懈、防微杜渐。教师在课堂上如果不管这些“小事”，那就是严重失职。教师在课堂上如果连这些“小事”都管不了，那就是课堂组织管理能力有问题，那是不称职。

3.处处以身作则，成为学生榜样

教师是以心灵塑造心灵，以人格造就人格的神圣事业。“教师无小节，处处是楷模”;“学高为师、身正为范”;教师的所有行为都是师德行为。一个优秀的教师，应该是“经师”与“人师”的统一。教师要把学生塑造成什么人，自己就应该是什么人。因此，教师应该处处以身作则，成为学生学习的榜样。例如，教师要求学生不能迟到、早退、旷课，自己就应该以身作则;教师要求学生课堂上不能奇装异服，自己的穿着打扮也必须大方得体;教师要求学生课堂上不能穿拖鞋、短裤、背心，自己也必须着装整洁;教师要求学生课堂上不能玩手机、吃东西，自己就应该发挥模范带头作用。再如，教师可以随手捡起地上垃圾，以身作则引导学生注意公共卫生;教师可以通过下课后带领学生关门、关窗、关水、关电、关设备，身先士卒教育学生爱护公共财物;教师可以通过献血、救灾、扶贫等实际行动，成为学生心目中关爱他人、奉献社会的榜样。总之，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，教师切忌成为言语的巨人、行动的矮子，应该为人师表、身体力行。

三、将德育体现在专业课程成绩评价中

专业课程成绩考核评价，必须对学生进行全面考核。既要考核学生的学习结果，也要考核学生的学习过程，做到结果考核与过程考核相结合;既要有专业知识、专业技能的考核，也要有思想、态度、行为等素养方面的考核，做到专业考核与品德考核相结合。一般的考核评价指标体系中，平时成绩应该占到30%-50%。平时成绩即教师对学生学习过程的考核评价，这种考核评价必须客观、公正，必须有评价规则、考核依据，而不能无原则地随意评分。教师必须制订平时成绩评价规则，上课时持之以恒做好课堂考勤，填好教学日志，将上述关于课堂迟到、早退、缺课、玩手机、伏睡等违纪现象以及仪容仪表