初中生物-尿液的形成和排出教学设计学情分析教材分析课后反思

“尿液的形成与排出”教学设计一、教材分析“尿液的形成和排出”是义务教育课程标准实验教科书济南版《生物学》七年级下册第四章“人体内废物的排出”的第一节。一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。二、教学目标1、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点2、说明尿液形成的过程3、养成根据实验数据进行科学推测的能力和动手能力教学重点和难点①重点：肾单位的结构组成②难点：尿液的形成三、教学设计思路学习不是简单的重复，而是变换多个角度的理解，即在教师创设的不同的情境中学习相同的知识点，达到理解并能够应用于实践的目的。“生命化课堂”不是表面的热闹，而是包涵学生的理性思考和交流达成的互助多赢以及充分表达达成的个性张扬。基于以上理念，本节课的设计包涵了个体学习、合作学习和教师讲解等不同的活动形式。在教学内容的处理上，根据课程标准的要求，淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过自己制作肾单位,引导学生思考直至理解肾脏的结构，通过小组互问突破难点。四、教学过程导入新课---查病情我们去医院时,会见到尿检这样一个窗口,尿液中的成分能体现才一个人的身体状况,从现在起我们作为一名小医生来探究一下尿蛋白与尿糖是怎么一回事?导入课题。学生带着兴趣走进课堂。认识泌尿系统找病因从尿的来源导出泌尿系统的组成：肾脏-输尿管-膀胱-尿道。并让学生猜测一下尿液是由哪个器官形成的？泌尿系统的主要器官是什么？通过激励性的语言鼓舞学生积极发言，调动学习的积极性。同时也注重运用感官，从宏观上整体认识肾脏。并在自己身体处找到肾脏的大体位置。设计意图：该环节让学生对照课本找出泌尿系统的组成，鼓励学生大胆质疑，让学生把看到的真实的情况大胆讲出来，同时也培养了学生实事求是的科学态度。认识肾单位---诊病因通过推测,尿液的形成与肾脏有着密切关系,到底是肾脏的哪个部位出了差错,小医生们深入了解肾单位的组成,学生自主看书，认识肾位学生观察图同时阅读课本相应的文本资料，通过自己的努力了解肾单位的结构组成。师生共用橡皮泥制作简单肾小管的结构,用手工制作在小组内提问肾单位的结构。设计意图：该环节难度较大，为了把抽象的知识形象化,学生亲手制作教具,突破难点。本环节引领学生看书思考，而是让学生通过看书自己掌握有关肾单位的结构。教师借助板书帮同学们把肾单位的各个结构按一定序排列，使之在学生头脑中形成一个整体。作为医生得关注病人出现尿蛋白和尿糖，到底是哪个结构出现了问题?尿的形成---诊病因通过课本和导学案的提示,给学生提出问题:肾小球的滤过作用:当血液流经肾小球时,由于()的()作用,除()和()外,血浆中的一部分()、()、()、()等物质都可以滤过到肾小囊腔,形成原尿。肾小管的重吸收作用:当原尿流经肾小管时,原尿中()、()和等被肾小管重吸收回血液,剩下的其他物质,如()、()和()等都有肾小管流出,形成尿液。设计意图让学生理解血液流经省单位发生了哪些变化小组合作，互相帮助，组内交流。诊结论通过今天的学习,小医生们对病人的病情作出诊断，病因找到,难点突破。体验做医生的艰辛与快乐,分享收获学生列举自己所学，教师小结。学情分析学习者是七年级的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认知优于理性思维，自控能力较差，自主探究能力还不够强。这些特征对教学来说既是机遇，又是挑战，故教师要圆满地完成学习任务，就要引导学生扬长避短地去学习，去研究。学生已学习了人体的消化、呼吸、血液循环的知识，接着学习人体的排泄顺理成章，并且为学习尿的形成做好了铺垫。在生活中，他们对尿液的排出现象很熟悉，但是，尿液的成分、尿液怎样在肾内形成、尿液排出的意义却不是很清楚，因此对这些知识有着浓厚的兴趣。为此，在教学中教师应充分利用学生的好奇心和求知欲，通过观察、思考和资料分析等活动引导学生主动探究。由于不同学生的观察和分析能力存在着较大差异，特别是对尿液形成的动态过程的理解有一定难度，应当借助多媒体技术加以巩固和突破。效果分析以病情导入,以白衣天使的身份走进课堂,学生感觉新颖,增加了学习兴趣.肾单位的结构复杂，我设计了师生共同制作肾单位的简单模型，这个手工制作符合学生的年龄特征，很受学生的欢迎，激发了学生的兴趣，锻炼了他们的动手能力，通过亲自动手粘贴，才能让学生更加明确肾单位的结构组成，有利于重难点的突破。既增加了兴趣又加深了记忆。三、通过展示肾单位中血液流动的动态图，使学生进一步明确了血液经过肾单位后,尿液形成的过程.教材分析“尿液的形成和排出”是义务教育课程标准实验教科书济南版《生物学》七年级下册第四章“人体内代谢物的排出”的第一节。人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的消化、呼吸、物质的运输之后，针对人体内代谢物如何排出而安排的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿液的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。教学目标1、概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点说明尿液形成的过程3、养成根据实验数据进行科学推测的能力和动手能力〖当堂达标〗连线膀胱

a.排出尿液输尿管

b.输送尿液肾脏

c.产生尿液尿道

d.暂时贮存尿液选择1.正常人的原尿和尿液中，都含有的物质是（）

A.葡萄糖B.氨基酸C.尿素D.大分子蛋白质和血细胞2.正常人的原尿与血浆相比，原尿中一定没有（）

A.无机盐B.尿素C.葡萄糖D.大分子蛋白质3.下列物质中，能被肾小管全部重吸收的是（）

A.水B.无机盐C.葡萄糖D.尿素4.尿的形成过程可概括为肾的()作用和()作用。5.滤过作用和重吸收作用分别发生在肾单位的哪些部位？（）A.肾小球、肾小管B.肾小囊、肾小球C.肾小体、肾小囊D.肾小管、肾小球6、患尿毒症的人要定期去医院做透析，目的是为了排出（）A.二氧化碳 B.水C.无机盐D.尿素7.如果一个人的尿液中发现了血细胞，发生病变的部位可能是（）A.肾小囊B.肾小球C.肾小管D.输尿管8、尿的形成是连续的，而尿的排出是间歇的，这是由于（）A.肾小球的滤过作用B.肾小管的重吸收作用C.肾脏的控制作用D.膀胱的暂时储存作用9、原尿和尿液形成的部位（）A肾小球和肾小管B肾小囊腔和肾小管C肾小管和肾静脉D出球小动脉和肾静脉教学反思本节课通过自主学习，构建知识网络，完成学案知识梳理，基础知识基本掌握。但是由于本节课自主性较高，对于一些基础较差的同学可能有些吃力。在以后教学中要照顾这些同学的学习能力。今后努力的方向，加强课堂教学的组织能力，如何调动学生的积极性，需要进一步提高。新授课要有趣味，但不仅仅是趣味性课堂，更应该是知识性课堂。所以必须突出重点，有针对性，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的共同薄弱环节；二是要针对个别学生的存在个性差异问题，要瞄准薄弱环节，紧扣知识的易混点、易错点和易漏点设计复习内容，做到有的放矢、对症下药。多给给学生表现机会、建立快乐生物课堂，让学生轻松上好生物复习课。课标分析本章是在学习了“人的生活需要营养”，“人的生活需要空气”和“人体内的物质运输”的基础上，来研究人体内代谢废物的排出问题。人体的代谢废物主要有二氧化碳、尿素和多余的水分、无机盐等，除二氧化碳和部分水随呼气排出外，其他物质主要是以尿液和汗液两种形式排出体外的。人体必须保持每天排出一定量的尿液，才能保证体内的水盐平衡，维持机体的正常生理功能。所以，泌尿系统完成尿液的形成和排