2023年数学教学总结通用篇

2023年数学教学总结通用篇

一、教学情境设计要有效

德国一位学者有一句精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽；但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取.情境之于学问，如同汤之于盐.盐需融入汤中，才能被汲取；数学学问须要融入情境之中，才能被学生理解和驾驭。

创设有效的教学情境能激发学生的学习爱好，有利于学生主动构建学问，数学问题情境的创设应做到“入口浅、寓意深”，使学生能在丰富的、与他们的阅历紧密联系的情境中感悟数学问题的产生背景、发展过程及最终目的。为学生供应探究的平台，引起学生思维的碰撞，才能突破对原有认知结构的整合，达到对数学学问的感悟、理解与生成。例如“集合”可创设“军训”情境，函数单调性可创设“初中一次函数、二次函数中随着的增大而增大（或减小）”情境等。函数概念引入教材创设的三个问题情境很有效，而指数函数的引入教材创设的“碳14”情境，学生很难理解，我认为没有效，可改为“折纸”等情境。

二、用好两书，弱化资料

我在教学时，特别重视用好“老师用书”与“教材”，通过学习“老师用书”我们能清晰编者的构思与意图，做到与编者对话，与编者的思维同步。老师用书上的教学设计案例也为我们供应了很好的素材和典范，对我们在新课程之下的课堂教学起到了很好的参考价值（包含每一节课时的划分等）。当我们深刻领悟教材的编写意图后，深化钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使老师教有新意，学生学有创意。举例等差数列通项公式的推导中的累加法。

高一时间紧、任务重，资料要少而精，现在市面上买的没有一本适合的，要发挥备课组的作用，对一本资料进行集体备课。学校这方面弱，单打独斗的多。

三、在学问的螺旋上升中把握本质

新课程特殊关注学问的螺旋上升，让学生多次接触，不断加深相识和理解，不搞一步到位，应做三年规划。如“函数”这个中学数学大户，教材支配：初中函数的定义、分类、特别函数的图像及性质→集合、对应刻画的函数概念、分类及性质（特别到一般）→特别函数（指数函数、对数函数、幂函数）(一般到特别)→函数的应用（把握本质：函数教学的本质是形成用函数处理问题的意识（如大部分学生遇到此类题：已知，求的取值范围。没有函数意识）→三角函数（丰富函数的内涵：周期性、对称性、图像变换与解析式改变的对应）→数列（离散函数的代表）→导数（函数如微的探讨）。在高一不要深讲“抽象函数”，只要讲清晰函数的自变量代换就可以了。数形结合思想伴随学问的螺旋上升而上升。特殊提示考试说明的每一个学问都有讲到（如xxxx年安徽理科的立体几何重点考查公理的记忆与应用找截面；江西理科考查了随机数表的选号等），若遗忘将是罪人，死都交代不掉。

四、数学课堂教学的放与收

新课程教学提倡学生自主探究，充分体现老师的主导性与学生的主体性相结合，力求师生双边思维共鸣。因此，对问题的.探究理应围绕教学目标，设置好探究的角度和方向，最终经过学生的探究与老师的引导再回到教学目标上来，即有放有收才能驾驭学生的思维动向。当前课堂教学存在两方面的问题：一是“放”不到位；二是“收”不回来。课堂教学提倡学生主动探究，并不是完全否定接受性学习方式，接受性学习方式仍是课堂教学中最重要的学习方式。课堂教学中哪些地方以讲为主，哪些地方以引导学生探究为主，取决于教材内容及学生实际状况。举例函数奇偶性教学。

1.教学目标

学生经验画图探究，归纳，沟通的过程，初步理解奇函数，偶函数的意义，会对一些详细函数的奇偶性做出推断，进一步领悟数形结合思想，感受数学美，激发探究数学的激情，提升数学素养.

2.教学重、难点

重点：奇函数，偶函数的意义及详细函数的奇偶性推断

难点：偶函数的导入及奇、偶函数对定义域的要求

3.教学过程

导入新课

前面我们通过探讨一次函数和二次函数的图像规律特征引入并探讨了函数的一个基本性质—单调性，并探讨了它的一个应用—求最值，那么以上两个函数的图像有无别的规律特征呢？同学们情愿与我一起探讨吗？请进入本节课的学习.

学生探出“一次函数的图像关于原点对称，二次函数的图像关于轴对称”后.板书课题.

推动新课

师生共画函数的图像，并从数的特征描述函数的图像关于轴对称.并推广到一般得出偶函数的概念：（学生领读）

一般地，假如对于函数的定义域内随意一个，都有，那么函数就叫做偶函数.

学生做出函数的图像并用类比的方法得到奇函数的概念：（学生领读）

一般地，假如对于函数的定义域内随意一个，都有，那么函数就叫做奇函数.

再让学生沟通奇、偶函数的区分与联系.

学生处理教材的思索并沟通，共识如下：

图像特征：偶函数的图像关于轴对称；奇函数的图像关于原点对称.

应用举例

例1:推断下列函数的奇偶性:1.；2.；3.

学生先做并沟通，老师评价.

学生很快就得出答案：1.奇函数；2.偶函数；3.既不是奇函数也不是偶函数.

一位女生说:此题虽简洁，但有发展性.同学视察3个结果完备吗?若不完备差什么结果,能把差的这个结果的函数找出来吗?

一位男生说：既是奇函数又是偶函数.利用且得到，即关于原点对称

例2若函数在上是奇函数，求的值.

学生做，师评析：所以

练习

教材练习（学生演板）

小结

本节课主要学习了奇、偶函数的意义及详细函数的奇偶性推断，特殊留意它的定义域要关于原点对称，进一步体会数形结合思想.体验探讨函数性质的乐趣.

作业

教材组6，B组3

教学反思

部分学生忽视奇、偶函数的定义域的对称性.

五、注意学法指导

中学数学具有高度抽象性的特点，造成了数学难学。若没有好的学习方法，将是雪上加霜，老师应多赐予学生更多的学法指导。

1.记笔记

教会学生记好笔记:把一堂课中重要的东西登记了。

2.听课

通过预习带着问题听课，多思索，感发言。

3.课后反思

每天对所学的内容进行反思后，消化驾驭。

4.作业

独立完成，解题规范，有错题本。

数学教学总结7

结合前人的教学阅历，我觉得高效课堂就是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美妙的将来，从自己内心到对数学课堂教学有以下反思：

一、老师要做好充分的打算

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是简洁地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。充分考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行，甚至提前走进教室，与学生沟通一会，也应考虑在其中。

二、课上须要严谨的结构和轻松的氛围

1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。

就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”的确，爱好是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以主动地吸取学问，完善自己的实力，极大地提高教学效果。老师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好，并充溢了疑问和期盼。

2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。

高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的惊慌感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。

老师要让学生感受到老师是在专心与自己沟通。师生通过相互的沟通找到解决问题的方法，老师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要依据课堂教学中生成的'各种资源，形成后续的教学行为。让—1—

动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维实力和创建实力得到激发和提高，这要求老师有超强地驾驭课堂的实力。

3、细微环节的精确处理就是高效课堂的润滑剂。

老师要懂得微笑。课堂上，老师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜爱某一位老师而喜爱他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到老师喜爱自己，要学好这位老师所教的课。

老师要擅长激励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的主动投入，而学生的主动投入又离不开老师的激励。所以老师要主动激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂独树一帜＂，激励学生从不同的角度发觉问题、思索问题。老师要擅长发觉学生身上的＂闪光点＂，常常激励，赞美学生，每个人都喜爱别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往老师的一句不经意的赞美，会给学生开拓了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。

老师要注意差异。高效课堂的教学要面对全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更须要激励和得到老师的关注。因此老师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和实力。

三、课后须要仔细的反思

美国心理学家波斯纳提出老师成长的公式：成长=阅历+反思。教学反思是老师以自己的教学活动为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以确定，不断地积累阅历；另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是南辕北辙的做法，进行自我指责，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完备。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是酷爱教化事业的一种外在表现。写教学反思能使我们老师从平常的点滴积累中驾驭多样的教学方法和手段，避开按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭实力，不断提高自己的教学水平。

总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索，更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

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数学教学总结8

期中考试刚刚结束，学生数学成果虽然不差，但回顾这半个学期来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成果都不乐观。尤其是在本次期中考试中，成果相比八年级时下滑，同时也暴露出学生运用数学学问，特殊是数学在实际生活中的运用解题实力学问问题时所存在的缺陷：基础学问不够扎实，不怎么会找有关增长率之间的数量关系，练习不够，运用学问点非常不娴熟，思维缺乏想象实力和创建性。经过对试卷进行分析，结合平常上课学生的表现与作业，发觉自己在教学过程中存在以下几个误区。

一、思想相识不够

过分信任学生的学习自觉性和学习实力。九年级（3）班数学，由于他们在八年级数学成果都不错，特殊是上学期期末取得了很好的成果，因而过分信任学生的实力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。干脆导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的实际状况进行备课，忽视了部分基础学问不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成果下滑，进而逐步丢失了学习数学的爱好。

二、备课过程中打算不足，没有充分相识到学问点的难度和学生的实际状况。

从本次期中考试成果来看，数学成果处在中等及稍偏下的学生成果下滑较大。回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习实力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运用学问的实力下降。通过调阅部分中等生的期中考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。三、教学过程中没能让学生多视察、多思索、多探讨。

本次期中考试发觉部分学生不懂得辩析下列词语的异同：增长，增长了，增长到；扩大，扩大到，扩大了，这是我在教学过程中没能让学生多练习、多提问、多板演、笔答、对比、总结，导致学生难找出有关增长率的数量关系。

通过对前半期的分析、总结和反思，下半期的数学教学主要做到以下几个方面；

（一）、仔细备课,不但备学生而且备教材备教法,依据教材内容及学生的`实际,设计课的类型,拟定采纳的教学方法,并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录,仔细写好教案.每一课都做到"有备而来",每堂课都在课前做好充分的打算,并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具,课后刚好对该课作出总结,写好教学后记,并仔细搜集每课书的学问要点.

（二）、增加上课技能,提高教学质量,使讲解清楚化,条理化,精确化,情感化,生动化,做到线索清楚,层次分明,言简意赅,深化浅出.在课堂上特殊留意调动学生的主动性,加强师生沟通,充分体现学生的主动作用,让学生学得简单,学得轻松,学得开心;留意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力,让各个层次的学生都得到提高.现在学生普遍反映喜爱上数学课,就连以前极厌烦数学的学生都乐于上课了.

（三）、虚心请教其他老师.在教学上,有疑必问.在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并经常邀请其他老师来听课,征求他们的看法,改进工作.

（四）、真批改作业:布置作业做到精读精练.有针对性,有层次性.为了做到这点,我经常对各种协助资料进行筛选,力求每一次练习都起到最大的效果.同时对学生的作业批改刚好,仔细,分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关状况刚好改进教学方法,做到有的放矢.

（五）、做好课后辅导工作,留意分层教学.在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满意不同层次的学生的需求,避开了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度.对后进生的辅导,并不限于学习学问性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成果,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发爱好.要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件苦痛的事情.而是充溢乐趣的从而自觉的把身心投放到学习中去.这样,后进生的转化,就由原来的简洁粗暴,强制学习转化到自觉的求知上来.使学习成为他们自我意识力度一部分.在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能.并仔细细致地做好查漏补缺工作.后进生通常存在许多学问断层,这些都是后进生转化过程中的拌脚石,在做好后进生的转化工作时,要特殊留意给他们补课,把他们以前学习的学问断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,爱好和求知欲也会随之增加.

总之,在本学期的辛勤工作中有收获,也有不足,在以后的工作中,我会克服不足,扬长避短，争取更大的进步.

数学教学总结9

二年级数学线上教学工作总结20xx年春节,突如其来的新冠肺炎给节日披上了灰色的外衣,也给每个人心上罩上了一片阴影。面对疫情,全国上下一心打响了-场没有硝烟的战斗。依据县教化局通知,我校也主动开展了线上教学活动,对此,我感受颇多。

特别时期,老师变主播。这是一次应急教学,一次新的尝试，更是一次推动。网络教化是实现信息化必不行少的手段,也是提高教学质量的有效途径。平常,我们习惯了传统教学,总是不想尝试、变更;此时,直播教学促进了学校及师生迈向信息化、多元化的进程。

我们主要依托名校课堂教化，以及其他的教学平台app向学生开展同步教学或辅导,同时预留相应的练习作业。但是由于二年级名校课堂上所教授的内容和我们二年级数学课本教学内容版本不同，所以我们都是自己利用录屏软件进行录课，然后利用钉钉群、QQ群进行播课和直播教学。

学生通过钉钉完成作业，然后在家校本中提交，由老师在线查阅。也就是说根据“教学-指导一答疑一作业一检测”的流程进行工作。面对各种教学平台,我感到特别的兴奋、感动,但怎样才能利用好这个平台成了急需解决的一个问题。我主动进行尝试,不懂的地方，主动地和同事们沟通，或在网上查找解决,努力发挥好网络的优势服务于线上教学。

我认为线上教学的优点许多例子：

1、线上教化打破了时间空间的限制,让学生随时随地都能学习。只要你有网络和设备(手机、电脑),不论你在何地,你都能学习学问。

2、线上教化拥有更多的教学资源。

从如今许多老师都配有多媒体设备便可看出,简洁的书本资料已经无法满意如今的教学方式。互联网时代，网上拥有更足够、更丰富的教学资源，这是毋庯置疑的,并且线上教化的教学方式使得这些资源能很便利的呈现给学生。

3、线上教化能带来更好的师生互动性。

线上教学没有了面对面,学生上课会比较放松，情愿发言。

存在的问题:

1、本班学生普遍利用手机来观看教学视屏以及完成家庭作业，用手机对着屏幕学习不利于爱护视力。

2、学生在线学习状况不明,难以管理,家长上班无人监督,导致部分学生不仔细听课记笔记。

3、个别困难家庭同学以及相当一部分留守学生硬件不达标,姐弟兄妹二人同时在线学习,难以保证学习效果。

2023年的一场疫情，给我们每个人的生活都带来了巨大的冲击。为了更好地助力学生学习，落实教化部“停课不停学”的号召，我们变身“十八线女主播”，开启了簇新又富有挑战线上教学工作。现总结如下：

收获如下：

1、此次线上课程，让我有了许多成长，比如第一次运用钉钉直播，仔细探讨各种软件，以便供应给学生更好的学习方法和技巧。为了更好地上好课，我会提前一周给学生公布下周学问内容，学生可以提前预习。学问的讲解，更是结合新知、练习，借鉴空中课堂、徐长青名师课程、学习强国中的中小学课堂，将全部学问反复练习和过关。自身的教化教学实力有提升，且对于科技产品也有许多理解，渐渐跟上科技时代的'对老师技能的新要求。

2、严格要求学生和自己，每天早上提前5分钟起先直播课程，等待学生进入直播间，细心为学生选择学习视频、仔细讲解每一个学问点，且每天准时发放作业、按时批改，对于学生的薄弱点刚好解决。此外对于学习不主动的学生，我主动联系家长，动员全部力气，助力教学。

3、感受到了来自六数组强大的支持。每周五我们进行组内教研，王老师引领大家一起反思教学中的问题与不足。然后大家共同协商解决方案，这对我们有效教学起了很大的推动作用。感谢玉玲的妙招，观赏慧丽的高效，赞同王老师的执着，惊喜李丽老师的技巧……线上教学，感动颇多。

反思不足：

线上学习的特别性，让我们既看到了优秀自律孩子的闪光点，同时也让我们发觉了学生两极化差异的渐渐拉大背后的真实缘由：自律不够，落实不足。这对我们后期起先线下教学是一个巨大的挑战。虽常与家长联系，但家长反馈也显得非常无力：孩子管不住，复工后没有时间管理孩子……种种现象的呈现，让我明确了开学后的重点：分层教学，有所侧重，针对不足，加强讲解、练习和跟进督促。

这次的线上教学，既让我学到了许多学问和技能，同时也发觉了学生的个体差异，对接下来的教学我会基于实际状况，有效开展，有的放矢。为接下来的教学做好打算，平安第一，提升学问，以更高的标准为学生的小升初做好不懈努力。

数学教学总结10

一、教学方面

1、高三复习时间支配怎样更合理？

中学文科数学基本上在高二下学期期中考试之后就已结束全部课程，提前进入高三复习阶段，有足够的时间完成三轮复习。第一轮复习在市一模之前能够完成，其次轮复习在四月份之前完成，最终两个月进行第三轮复习。在第一轮复习的后阶段十二月份左右，每一周要让学生做两套综合模拟题，提前让他们适应如何答综合题，这样不会使他们在一模考试中答题慌乱。在其次轮复习中，因为是专题训练，为了避开学问的遗忘，每周应进行一或二次的测验。在第三轮复习中，前一阶段以做综合题为主，后一阶段主要集中让学生复习教材基础学问点和整理做过的错题，做综合题为辅。

2、高三教学重难点是什么，怎样突破？

高三复习之前，学生已经学过了全部的中学学问，但都是单章单节的学问，很少进行综合。中学的数学各学问点之间都有联系，所以在高三的第一轮复习中，许多学生感觉到学问面宽，题很难，成果不但没有上升，反而有可能下降。因此，在第一轮复习中，要把重点放在基础学问上。因为学生对学过的学问自己进行总结很困难，也没有足够的时间让他们归纳整理，所以在讲每一节学问之前，我先把学问要点进行总结，整理成学案发给学生，让他们在上课之前先知道下节课要讲的内容是什么，并且能清晰自己哪些是了解和不了解的，这样，在上课讲解学问点时，他们就能有侧重点的来进行记录和整理。如何应用讲过的学问点来解决问题，是学生最大的困难。所以除了进行学问总结之外，最重要的是要选择好例题。

通过典型例题的讲解，使学生达到举一反三的目的。现在学生丢分还有一个主要缘由是计算不精确。许多学生平常做题为了快，只看会与不会，不仔细计算，或者干脆看答案。为了提高学生的计算实力，在课上，讲解例题或做练习题时，都会找学生到黑板上做，其他学生在下边自己动笔计算。避开学生只抄、只记，从而提高他们的计算速度和计算实力。

其次轮复习主要是专题训练，除了做选择填空要进一步加强基础学问之外，重点要培育学生答大题的方法和实力。高考的大题共有七种题型，把每一种题型进行归纳和总结，使学生通过练习认清自己对每种题型的驾驭程度。这样，在考试中就清晰自己该做哪些题，哪几问，有舍有留，在有限的时间内把自己会的题全部做完。在答大题时，学生最怕遇到新题型，因读不懂题而无从下手。其实新题型未必很难，只是学生没有把问题转化到学过的学问点上。学生能否把数学学好、学透，最主要就是看他们是否有变通实力，不能死记硬背。要想达到这种实力，最主要的是要把基础学问记牢，除了上课老师讲的例题、留的作业之外，自己还要做一些新题，扩大自己的学问面，并且要进行归纳和总结，通过不断的探究和摸索，找到适合自己的做题方法，提高自己的推断实力和解题实力。

第三轮复习主要是做高考模拟题，重点练习学生答题的速度、精确度、规范性和技巧性。通过模拟题的训练，使学生清晰自己在答题中易犯的错误和丢分的缘由。为了使学生答大题更加规范，在每周的考试中，我只给学生批阅选择填空，大题让学生自己来批阅。我给出每道题的各个步骤的得分点，这样，他们就能清晰自己在答题中因缺少哪些步骤而丢分，从而进行改进。学生判完之后，我再把卷子齐上来进行核查，把判错的`卷子进行更正。因此，学生不但答题更加规范，也为考试后的估分奠定了基础。高考前的最终一个阶段，学生不用再做大量的模拟题，重点复习教材的基础学问点和整理错题。高考题终归以基础题为主，所以巩固好基础学问，以平和的心态参与考试，必能考出好成果。

3、高三作业支配（作业量、两轮练习册选用）怎样更高效？

第一轮复习以基础为主，所以选用的练习册不能太难，如有偏难的题，可以删掉，留到二轮中在进行讲解。每讲完一个学问点，配做相应的练习即可，如有学生有实力再做其它题，也要建议他们只做基础题，不要加深难度。其次轮复习是专题训练，选择填空还是以基础题为主，各练习册内容都差不多。不同层次的学生对大题的要求不一样，所以最好依据学生的状况自己来选取大题。把每种大题的题型进行归类，说明每一题每一问的难易程度，这样，学生就能够知道自己该做哪些题，避开奢侈过多的时间。

4、10届高三复习阅历和教训？

文科数学在高考中基础题占绝大部分，所以在复习中重点抓基础。许多学生课下比较懒散，不爱完成作业，因此，肯定要利用好课上和自习时间，让他们自己动手动脑来做题。学生答题不是很规范，要从一起先就训练他们答题的规范性。要训练学生能够做到审题慢、做题快、做题准。要培育学生自我总结的实力。

二、高考试题评价

今年高考文科数学除推理与证明和线性回来方程没有考察之外，其他学问点均都考到。选择题丢分多集中在10、11、12题上，填空题丢分大多是15题。大题丢分主要是18、19、20、21、23的其次小问。其中第10题主要是公式不娴熟而丢分，11、12和23题是在原题型基础之上变形而来，学生因不能变通而答不上题。15和18题主要是计算丢分，19题是做题方法不当丢分，20和21题的确题目较难，不易得分。整个卷面都在复习范围之内，题型有老有新，学生对新题型的理解和变通实力较差，丢分较多。从卷面整体来看较去年难度有所增加，得高分不易。

三、学生培育

1、尖子生培育

对于文科尖子生来说，数学成果应在120分以上，这就要求他们对基础学问驾驭的特别娴熟，选择填空不能错的太多，大题要做到会就能做对，计算不能出现大的失误。因此，在一轮复习过程中，要求他们肯定要把基础学问打牢，不要急于

做难题、偏题。额外给他们配一套题，有选择的让他们去做，并对出现的问题刚好进行解决，扩展他们的学问面。在二轮复习中，对高考要考的七种大题题型逐个训练，要求他们对每一种题型所用的方法都要驾驭，再没看到题之前，不能放弃任何一题，任何一问。在三轮复习中，通过模拟训练查找他们的不足，主要是计算要精确，答题要规范，不要丢冤枉分。尖子生学习都比较主动，都有自己的学习方法。没必要始终干预他们的学习，只要发觉问题并刚好沟通，能够改正过来即可。常常给他们一些激励和信念，只要他们保持良好的心态，就能考出好成果来。

2、一批本生培育

对于一批本生来说，他们的基础分最为重要，所以重点要加强他们的基础学问。在一轮复习过程中，同样要求他们肯定要把基础学问打牢。但有些学生比较懒散，不爱背一些公式和结论，所以上课要常常提问他们，督促他们。课下也要常常检查他们的作业，对于一些有实力的同学，也可以额外给他们配一些题让他们去做，并对出现的问题刚好进行解决。在二轮复习中，对高考要考的七种大题题型逐个训练，要求他们对自己擅长的题型要驾驭做题的方法，对不擅长的题型只做简洁的问题，难题舍掉，不在其上奢侈时间。在三轮复习中，通过模拟训练，主要练习选择填空要得高分，大题会的要多得分，不会的要得步骤分，要学会舍题，不要再难题上奢侈时间，答题要规范，字迹要工整。许多一批本里的学生学习还是比较被动，还有一些学生不够自信，所以要常常和他们沟通，既要教化，又要激励，一旦对他们放松，他们的成果就可能下滑。

3、学生学法训练小技巧

在数学考试中，共有12道选择题，许多学生在答题时，其实题并不会做，但却能选出正确答案，主要是用了答选择题的技巧。选择题因为有答案存在，所以常常选用解除法和代值法来解决一些比较难的问题。在选择题和填空题中，也有时会用特别状况来解决问题。比如，有一个长方体，但并没有给出长、宽和高，在所给的条件下，四个答案都是已知数，这说明答案与长方体的长、宽和高无关，此时就可以把长方体当做正方体来解决问题。类似的，遇到三角形，就可以把它当做直角或等边三角形。大题中，有时也有一些答题的技巧。比如，有的题第一问不会做，但可以把第一问的条件当做结论来解决其次问；还有些题结论有时会提示这道题怎么做。其实在解决问题中，能用技巧的并不是许多。而真正在做题中，题做得又快又准的那些方法，就是平常驾驭的基础学问和一些结论，再加上娴熟的计算。因此，要想真正提高做题的实力，还是要先打好基础。

数学教学总结11

转瞬间，二年级的数学教学工作就要结束了。在教学过程中，有过困惑，也有过收获。现一并总结如下：

一、注意操作活动，帮助学生理解余数以及余数与除数之间的关系

通过教学时间，我认为老师在“有余数除法”的教学中，肯定要重视分物的实际操作活动，并将操作和思索相结合。详细来说：

1、通过平均分物的操作活动引入对余数的相识

在“分苹果”活动的基础上，教材创设了“分橘子”活动，引入有余数除法。通过操作活动，学生发觉：14个橘子，每盘放4个，可以放3盘，还剩2个。老师应重点提问学生：2个为什么不接着分了，使学生体会到接着分下去，每盘就不一样多了。平均分到最终不能再分了，就出现了余数。

通过实际分一分的操作活动，学生进一步体会到除法的意义，体验到平均分的结果有两种：正好分完，不够分还有多余，从而体会学习余数的必要性，以及余数的意义。

2、有余数除法竖式须要与操作活动有机结合

为了帮助学生理解有余数除法竖式每一步的含义，须要和分橘子、分小棒等操作过程联系起来。我引导学生：“请你们把操作过程用竖式写下来，好吗?”在学生前一节中已经学习除法竖式的基础上，激励学生尝试写出有余数除法的竖式，并引导学生结合操作的过程说说每一步的含义。

3、学生通过多次分物的操作活动，体会“余数肯定要比除数小”

结合操作活动，学生将体会到剩下的不够再分了，从而体会“余数肯定要比除数小”。

以前我总是认为操作活动是比较“低级”的，因此总是让学生尽可能脱离操作。通过这个单元的教学实践，我才深深体会到，借助实际操作不仅仅符合小学生的认知特点;而且假如能将操作和思索有机结合的化，操作将有助于学生理解所学的内容;同时操作也是重要的解决问题的策略。

二、落实实践活动，培育学生对大数的估计实力

在一年级的学习中，学生已经对一些数目较小的事物进行了估计，如抓一把小棒估计有多少根等。本册教材中设计的实践活动是，要求学生先估计有多少片树叶，再详细地数一数。二年级学生对这种数量较多的事物估计起来还有肯定的难度，所以我结合现实生活支配一些生活中须要估计的素材，按从易到难的坡度进行设计，引导学生逐步体会估计的方法，也使学生体会估计在现实生活中的广泛应用。

先让学生谈谈在日常生活中哪些地方会遇到须要估计的问题。对二年级的学生来讲，平常很少能想到用估计的方法来解决问题。我激励学生自己找寻一些素材，例如，大米，黄豆，花生，小石子。和学生一起沟通，让学生感受到估算的乐趣，驾驭一些基本的估算方法。

在此基础上，请学生估计书上的树叶有多少片。学生想到的方法有：

(1)数数每行15片，2行就有30片，上面有7个2行，再加下面一行大约是220多片。

(2)用同样大的正方形将这些树叶分别圈起来，看一个正方形内有多少片树叶。比如可以将它的一大部分平均分成四份，数其中的一份是50片，4份是200片，再加剩下的大约是220多片。

因树叶排列太整齐，所以多数学生会说到精确值，因此，最终让学生在报纸上找一篇文章估计有多少字，使学生加深体会估计的作用。

三、提高“万以内加减法”运算技能

探究并驾驭整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，能正确地进行计算并解决一些简洁的实际问题，是本册数学学习的'重要目标之一。如何提高万以内加减法的基本运算技能呢?通过上网查阅相关资料，向同级老师讨教。在教学中，主要采纳以下方式：

1、让学生在已经驾驭百以内数加减法的基础上;自主探究三位数加减法的计算方法,理解运算的道理。结合教材创设的“买电器”、“回收废电池”、“小小图书馆”等情境，激励学生从现实情境中发觉问题、解决问题。由于学生的生活背景、学问阅历、思索问题的角度不同，学生进行三位数加减法计算时，所运用的方法不同。所以除了用计数器“拨一拨”和用竖式“算一算”外，还利用直观模型，通过数形结合来帮助学生理解“数位要对齐，满十进一和退一作十”的计算方法的道理。

2、依据数学课程标准的要求，三位数加减法笔算每分钟1—2题，在平常教学中我始终依据这个标准激励学生逐步达到。

3、三位数加减法数目比较大，计算时简单发生错误，所以我认为培育学生的验算意识和习惯也特别重要。在学生计算时，总是激励和要求用不同的方式进行验算。

4、设计“森林医生”、趣味嬉戏等形式多样的练习，帮助于学生正确地进行计算。

5、合理地支配练习阶段。对于新学习的内容刚好练，刚好反馈，因为遗忘是先快后慢的;留意集中练习与分散练习相结合，在后面单元的学习中，也适当地穿插了有关的练习。

数学教学总结12

本学期，我担当四年级的数学教学工作，回顾一学期来的教学工作，有苦、有甜，更有收获。为了反思教学中的不足，总结阅历，促进今后的教学上一层楼，现将本学期的教学工作做一下总结。

一、深化钻研业务学问，努力提高教学水平

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我仔细学习《数学课程标准》，深化钻研业务学问，主动探究教化教学规律，改进教化教学方法，努力提高教化教学水平。在教学中，树立以学生为本的教化思想，建立同等、和谐的师生关系，使学生“亲其师，则信其道”。为了提高课堂40分钟的教学质量，首先在备课过程中，我不仅注意钻研教材，吃透教材，还关注本班学生的实际状况，以此为依据，制定好教学的方案，选择切合实际的教学方法开展教学活动。其次在课堂上，充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，关注学生的学习状况，激发学生学习数学的爱好，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学学问、情感看法、学习策略等素养的整体发展。把握教学评价在课堂教学中的运用，促使学生通过老师刚好、有效的评价，思维更加主动、活跃，更主动参加到学习活动中来。

在教学工作中，我更是感受到了学无止境的道理。要坚持不懈地学习，探究教学新理论新方法，才能与时俱进，才能把教学工作搞好。因此我主动利用各种机会，学习教化教学新理论，主动参教研活动，潜心钻研教材教法，坚持不懈地进行“自我充电”。通过阅读各类与教化相关的书籍，观看优秀老师教学视频等方式学习，使自己的视野得以拓宽，学习他人之长，补己之短。

二、关注课堂教学，使学生喜爱数学

沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中，我非常注意创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能置身于情景之中理解学问。在课堂教学中主动为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生深厚的学习爱好，主动去发觉、去创建，真正实现学问、实力、情感、看法、价值观的全面发展。数学学问来源于生活，我们的教学紧密联系学生的生活实际，更能激发起他们的学习爱好，这也是体现出数学学问生活化的理念。因此，我注意创设生活的'情境，使学生感受到数学就在身边。如在教学“多位数的相识”这一单元时，结合教材所供应的生活素材创设情境，使学生感受到生活中有许多地方都用得到多位数。在练习的环节，注意突诞生活性、趣味性，并且通过开展一些丰富多彩的数学活动，如数学小竞赛，小组合作、作业评比等等，主动发掘学生的闪光点，让学生的特性得以张扬，让学生体验到学数学和做数学的欢乐。

三、反思、总结，促进提高1狠抓学风

我上课时候比较仔细，大部分学生能用心听讲，课后也能仔细完成作业，但有为数不多学生，学习上有问题不敢问老师，这样就影响了成果的提高，对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种你追我赶的风气，在我的一番努力之下，学生的学习爱好较以前有了很大的提高，作业和练习基本上能按时按量的完成。

从期末看来，平均分分，及格率优分率取得了较好的成果，但存在的不足还许多，如学生的学问结构不完整，这些有待以后改进。

1、存在的不足：

有一部分学生没有形成良好的学习习惯，还有待进一步规范和引导；对后进生的辅导还需加强，激发他们学好数学的信念；学生的计算实力有待加强训练，促进提高。

2、努力方向：

（1）、今后，我将本着“教到老，学到老”的精神，不断学习和探讨，与同事、家长们保持紧密联系，共同协作，把教化教学工作做好，尽力做到不误人子弟。

（2）、数学教学方法还须要进一步探讨，要多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得更好的成果。

数学教学总结13

在当前教化形势下，数学教学内容删繁就简，教学方法和手段有所更新等等。但是小学数学教学在学校中的实际进行目前还存在不少问题：老师缺乏对数学学问的整体把握意识，对数学学习与生活的联系相识不足，对学生是学习的主体相识不足，对学生学习过程的相识不足等等。因此谈些以下浅见：

一、数学教学要注意学问的整体性。

数学是一门系统性很强的学科，前后学问联系紧密。小学生的年龄特点确定了他们的思维形式比较单一和缺乏整体意识，他们简单把握每节课的教学内容，满意于驾驭某种计算方法，会做某类练习题，却不擅长将前后学问联系起来，形成网络。因此，综合应用实力较差。

我认为，在小学高年级培育学生的归纳整理学问实力，可以引导学生将已学的学问进行梳理，理清各部分学问之间的脉络。驾驭它们的内在联系，从而可以形成较为完整的学问结构。在“数的整除”这堂复习课中，我通过提问、引答、学生举例说明等方法，帮助学生一起将“数的整除”这一章节的概念性学问复习了一遍，并通过板书将学问结构呈现于学生眼前。学生一旦形成学问体系，既能帮助记忆，又能触类旁通，举一反三，同时，结构的重组又是培育学生养成良好的学习习惯，有利于学生驾驭学习方法，形成一种学习实力，这对学生来说将受用终身。

二、数学教学发挥学生的主体性。

学生学习活动的主动性是学生学习主体性的本质体现。假如没有学生的主动性，没有学生在教学中的主动主动参加，教化就可能变为机械式的活动，靠重复强化来维持课堂教学，只会降低学习效果，更严峻的是抑制学生的主动性和能能动性的发展，也不会产生学习生活的愉悦感。因此，老师的教学活动要建立在学生对学习发展的、自觉的、主动的、自我追求的基础上。在“数的整除”复习课上，我设计了有部分学生和老师手持数字（0、1、2、4、9、15、30），让其他学生来针对上述数字进行设计问题，经过小组内沟通后，在逐一集体沟通，并有上述师生表演性完成问题。例如：（1）、能被2整除的数（）；（2）、能同时被3、5整除的数（）；（3）、既不是质数，也不是合数的数是……由于我一改以往老师高高在讲台上发问的形式，反对学生自己做主进行向师生提问。这样人人参加设计、沟通，课堂气氛极为活跃，全体师生都融于学问的海洋之中。

三、数学教学要体现发展性。

数学教学要注意人的发展，要把学生意识的潜能开发出来。老师在教学实践重要关注每个学生的发展，要让学生学习数学的课堂成为发展学生实力的场所。一方面老师看到学生个体存在着多种发展的潜在可能性，要对学生可能的`改变和发展到更高水平有信念，同时要创建各种条件，为学生的发展供应机会；另一方面老师要承认学生之间的差异性，留意克服教化中追求完全趋同，华一整齐的现象，探讨发展个体的特长，实施有差异的教学，让每一个学生在原有水平上有提高。

四、数学教学要体现生活性。

学习数学的最终目标，就是要解决生活中的数学问题。而我们现在的数学教学过程比较封闭，教学内容局限在教科书中，使得学生发觉和解决实际问题中的应用实力的不到充分的培育和发展。如在“三角形面积公式及计算”教学中，我特意将教材中例1改为课堂教学最终一个环节实物测量，每一小组分发一条红领巾，要求小组两位同学测量红领巾底和高，另两位同学依据测量结果进行面积计算，得出用的布料面积。

五、数学教学注意情感渗透的意识性。

有不少教学论著作中强调教学过程重要非常注意学生的情感，引起学习爱好，使学生乐学、好学。这里对情感的重视，事实上只是把它作为服务于学习的手段，如：计算人民英雄纪念碑的体积，老师要渗透革命传统教化等等，但还没留意到课堂生活本身具有促使学生情感发展的价值。依我之见，老师还要注意师生之间情感问题，在课堂教学中老师应走下那耸立在学生眼前的讲台，舍去那高高在上的尊容，深化到学生的群体中去，特殊是采纳分组教学，老师能主动主动的参与学生活动，增加师生间的密切感，有利于提高学生对数学的学习爱好。古人说得好：亲其师，信其道也！

由此，正如叶澜教授所说让课堂焕发诞生命活力。数学的课堂教学观点之一，就是要让学生学习作用的同时，充分体现学生学习的主体地位，调动学生学习的主动性，是学生有基础、有机会、有实力的主动主动学习。

数学教学总结14

华蜜，对于当下急功近利、欲壑难填的国人来说，是一个敏感的话题，也是一件可遇而不行求的奢侈品。人们都说，一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么，是不是13亿中国人就有13亿种对华蜜的解读呢?答案不得而知，但是，作为一个从教7年的年轻老师，一个对生活要求不算太高的年轻老师，我确的确实地感受到了作为一名老师的华蜜，这其中虽然伴随着成长的跌跌撞撞，但是我始终坚信，我能成为一名因我的存在而让学生感到华蜜，同时我也乐在其中的老师，因为彼岸花开，希望永在。

华蜜来自彼此的喜爱。

20__年秋天，我踏进了亚林一中的校门。我仔细备课，我虚心求教。只要有时间我就去听数学组其他老师的课，仔细做好笔记，回寝室后我就仔细钻研反思，我与前辈的差距在哪，我如何在最短的时间里