高中美术-独树一帜古代中国画之咫尺千里山水画教学设计学情分析教材分析课后反思

第4页咫尺千里中国古代山水画系列模块课题《美术鉴赏》咫尺千里中国古代山水画教材版本课时执教人教学对象人民教育出版社1课时高一学生（一）教学分析课题咫尺千里中国古代山水画版本人民教育出版社教材分析本课内容是人教版《美术鉴赏》教材中国美术鉴赏部分第六课“独树一帜——古代中国画”中的第二部分“咫尺千里——山水画”的内容.高中美术鉴赏涉及了很多的中国古代山水画的知识。可见，古代山水画在高中美术课中的重要性所以在讲解的时候着重把握以下几点:古代山水画的类别、笔墨技法、空间表现方法和意境等。让学生通过鉴赏中国古代山水画的代表性作品，学习鉴赏中国山水画的过程和方法,体会中国山水画的空间美和构图美，品味山水画的笔墨美，感受意境美，并对作品形成评价。学生分析介于高中生对中国古代山水画的了解尚少，兴趣也不是太浓,虽然学生已经通过人物画的学习了解了一些中国画的特点，但介于中国古代山水画的自身特点，本节课我主要选了一幅比较有代表性的作品《富春山居图》展开来讲，试着让学生了解中国古代山水画的艺术传统，感受中国古代山水画的美，尤其意境描述在表达上的不可言传性，学生初接触不容易通俗表达自己的感受，因而在从感性层面上升到理性认识的过程中可能会出现较难理解的情况，所以要循序渐进的深入，逐步引导学习本课。（二）教学设计教学目标知识与技能了解中国古代山水画的类别；理解中国古代山水画的三远法、分析构图的形式美感、笔墨的技法和意境美。过程与方法通过对山水画作品的鉴赏，理解古代山水画的特点，初步掌握鉴赏山水画的一般过程和方法。通过小组合作探究的活动中，培养学生自主合作探索的能力和表达能力。情感、态度、价值观通过本课学习，增强学生对祖国优秀文化的理解，陶怡情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。设计理念“以教师为主导，学生为主体”，新课程要求在这个模式的指导下寻找学生感兴趣且易于接受的切入点，通过设计不同的问题，激发学生的探究欲，达到有效教学。学生要学会思考，学会在与他人交流中相互促进。要让学生在引起关注—深入讨论—感悟意义—理解的过程中学习课程。教学重难点教学重点古代山水画的观察方法，构图以及笔墨技法教学难点古代山水画的意境的美（三）教学准备教具准备多媒体课件学具准备教材（四）教学过程环节与内容教师活动学生活动设计意图一、情景导入：一把折扇引入课题（展示一把折扇）学生回答折扇上的画是什么吸引学生注意力，自然导入新课。二、师生探究感悟新知鉴赏《富春山居图》视频展示《富春山居图》学生谈一下感受提问“画尾是什么”“一幅作品是先看画还是看题跋啊”引出题跋这个知识点并介绍题跋中蕴含的信息学生有的回答：“字”让其说明原因学生通过题跋了解作品的一些信息自然导入画作提拔中的“巧取豪夺”引出《富春山居图的》收藏历程并介绍作者。学生了解《富春山居图》的分与合，并谈感受。古代山水画的观察方法古代山水画的空间追求古代山水画的构图出示实景与作品的对照图引出移动观察散点透视学生观察山石位置有什么不同对比法更容易让学生理解合作探究让学生学以致用1.作品分析山石的引出大小、前后的关系关系，引出“竖画三寸，当千仞之高，横墨数尺，体百里之迥”的空间感从而引出“三远法”高远、深远、平远。2.出示三幅图3.出示《富春山居图》1.对比《子明卷》与本作品的区别引出留白并深入到疏密起伏的节奏美、韵律美———经营位置（构图）1.学生讨论观察回答问题体会咫尺千里的感觉。2.学生判断三远3小组合作探究分析《富春山居图》的三远1.学生对比，发现《子明卷》的多处题字影响了画卷本身的美感。三、展示提升自主探究笔墨技法出示图片研究物象之美、笔墨之美勾、皴、点、染焦、浓、重、淡、清播放视频主要讲解披麻皴、斧劈皴、荷叶皴。学生观看视频并上讲台体验笔墨学生体验感受新知四、拓展提升再品山水播放视频再品《富春山居图》引出山水意境美学生品鉴《富春山居图》体会意境之美再品山水让学生感受《富春山居图》的真实美感【五、板书设计】咫尺千里中国古代山水画一、初品《富春山居图》二、再品《富春山居图》1.题跋意境美2.观察方法移动观察散点透视3.空间追求三远法4.经营位置（构图）【六、教学反思】本课容量比较大，并且学生并没有去过创作作品的实地，所以很难让学生产生共鸣，需要大量的对比照片，所以本课在教学过程中注重学生情感的引导与升华，用贴近自然和生活的情境，引导学生的情感发生移情，与山水画作品发生共鸣，由内而外的感悟出画中之美，消除学生心中存在的中国画“只可意会不可言传”这种通俗观念，学生在感受了画面之后有感而发，用语言描绘出心中的感受，从而理解“意境”这一抽象的知识点学情分析介于高中生对中国古代山水画的了解尚少，兴趣也不是太浓,虽然学生已经通过人物画的学习了解了一些中国画的特点，但介于中国古代山水画的自身特点，本节课我主要选了一幅比较有代表性的作品《富春山居图》展开来讲，试着让学生了解中国古代山水画的艺术传统，感受中国古代山水画的美，尤其意境描述在表达上的不可言传性，学生初接触不容易通俗表达自己的感受，因而在从感性层面上升到理性认识的过程中可能会出现较难理解的情况，所以要循序渐进的深入，逐步引导学习本课。效果分析本课精心选取典型的作品，结合学生课本中见到的绘画作品，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。美术课不能光高高在上的谈经典,这样会使学生对艺术产生距离感,从而使他们失去对艺术的兴趣。因此,美术更应该接近生活接近学生。由于《富春山居图》通过山水合璧这件事，同学们还有所了解。对此,在讲课之初,我便从生活实际出发,从学生的视角出发,以提问的形式,引出《富春山居图》，视频的导入让学生更直观的了解作品，让学生融入课堂。通过同学们的回答反应及整堂课的最终效果能够看出这样做的益处。教材分析本课内容是人教版《美术鉴赏》教材中国美术鉴赏部分第六课“独树一帜——古代中国画”中的第二部分“咫尺千里——山水画”的内容.高中美术鉴赏涉及了很多的中国古代山水画的知识。可见，古代山水画在高中美术课中的重要性所以在讲解的时候着重把握以下几点:古代山水画的类别、笔墨技法、空间表现方法和意境等。让学生通过鉴赏中国古代山水画的代表性作品，学习鉴赏中国山水画的过程和方法,体会中国山水画的空间美和构图美，品味山水画的笔墨美，感受意境美，并对作品形成评价。评测练习1.古代山水画的空间追求，三远法（）、（）、（）2.课后作业根据《富春山居图》的学习自主分析王希孟的《千里江山图》课后反思本课容量比较大，并且学生并没有去过创作作品的实地，所以很难让学生产生共鸣，需要大量的对比照片，所以本课在教学过程中注重学生情感的引导与升华，用贴近自然和生活的情境，引导学生的情感发生移情，与山水画作品发生共鸣，由内而外的感悟出画中之美，消除学生心中存在的中国画“只可意会不可言传”这种通俗观念，学生在感受了画面之后有感而发，用语言描绘出心中的感受，从而理解“意境”这一抽象的知识点课标分析【课标要求】美术鉴赏是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是在义务教育阶段美术课程中的“造型•表现”学习领域基础上的进一步提高与拓展。引导学生深入地了解我国优秀的民族艺术，学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，增强对祖国优秀文化的理解，陶怡情操，热爱祖国优秀的传统文化，尊重并理解世界文化的多样性。【课标解读】本课内容是中国画的一部分。对于中国古代山水画的认知，古代山水画的类别、空间表现方法、笔墨技法、和意境等内容完整地体现了中国文化艺术的特点，具有我国传统经典型艺术代表。学生通过鉴赏中国古代山水画的代表性作品，学习鉴赏中国山水画的过程和方法。在这个鉴