小学英语-Unit 3 Weather B Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP四年级下册Unit

3

WeatherPartBlet’s

talk教学设计一、教学目标：1.

能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3.

能够在情景中运用句型What’s

the

weather

like

in

…?

It’s

….

Isit…?Yes,itis.No,itisn’t.问答某地天气情况；能运用句型It’s

26

degrees.表述气温；了解打电话用语This

is

….；了解温度的两种读法（℃和℉）4.

能够在语境中理解生词和短语NewYork,rainy,howabout,degree的意思，并能正确发音。二、教学重难点：

重点：在情景中运用句型What’s

the

weather

like

in

…?

It’s

….

问答某地天气情况。难点：能运用句型It’s

26

degrees.表述气温。三、教学过程：（一）lead-in

1.EnjoyasongT:Let’senjoyasongandyoucanfollowit.

Areyouready?(播放歌曲)T：Anicesong.What’sitabout?Ss:Weather.2.ReviseandchantT:Great!Whatdoyouknowaboutweather?S1:Warm,hot,cold,cool.T:Anymore?Let’slookandchant.(呈现思维导图)Sunny,sunny,it’ssunny.Rainy,rainy,it’srainy.Cloudy,cloudy,it’scloudy.Windy,windy,it’swindy.Snowy,snowy,it’ssnowy.设计意图:通过歌曲导入课堂，活跃课堂气氛，并让学生初步感知部分描述天气的形容词，同时通过思维导图复习已经学过的表示天气的单词并呈现更多有关天气的单词，让学生对天气有个系统地了解，同时利用chant再次感知这些单词，为下面环节的进行做好铺垫。（二）Presentation

1．Talkabouttheweather.T:Aquestionforyou:What’stheweatherliketoday？S1:It’s…S2:It’s…(引导学生回答)T：InZoupingit’swarmandsunny.HowaboutJinan?Isitwarm?(出示济南的图片，学生回答)S1:Yes，itis.S2:No，itisn’t.(引导学生回答)T：Look,it’s20degrees.Isitwarm?Ss:Yes,itis.2.AskandanswerLookattheweatherreport.Let’saskandanswerinpairs.A:What’stheweatherlikein____？B:It’s______.Howabout______?Isit______?A:________.It’s______degrees.设计意图:Freetalk引入本课课题weather的谈论，通过询问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s

the

weather

like？Is

it

warm?

并引出新单词degrees的学习。3．Let’stalk（1）viewandpredictMeet

a

new

friend:

Mark

T:Today,

we

are

going

to

meet

anew

friend。(出示文本插图及Mark的名字)

Whatishisname?

Heis_____.(运用phonic学Mark的名字的读音，提示单词：car，引导学生读出)Let’s

say

hello

to

Mark.Ss:

Hello!

Mark!T:WhereisMark?（出示NewYork的图片）Heisin_____.(引导学生说出NewYork)HeiscallingChenJie.WhereisChenJie?（出示Beijing的图片）Sheisin_____.(引导学生说出Beijing)Theyaretalkingaboutweather.Pleaselookatthepicturecarefulandguess:What’stheweatherlikeinNewYork?HowaboutBeijing?(学生谈论)设计意图:通过认识新朋友，了解新朋友，和Mark打招呼的活动，熟悉Mark的读音，并通过问题引导学生认真观察图片，培养学生识图能力.（2）ReadandthinkT:Pleasereadthisdialogueandfillintheblanks.(出示对话，学生思考)（3）Listenandcheck(播放录音，学生订正答案)（4）Readandchoose(学生再读对话，选择正确答案)设计意图:通过让孩子自读对话，填充句子，学生能够整体了解对话内容，培养学生根据上下文猜测及自主学习能力。（5）Dowiththequestions学生自己读对话，找出自己不理解的地方，全班交流。T：Nowreadthedialoguebyyourself,findthedifficulties.学生读完后，T:Anyquestions?Whocanhelphim/her?问题一：打电话用语Thisis…

出示课本对话，①选择B：Hi!

ChenJie!

This

is

Mark,notA:Hi!

Chen

Jie!

I

am

Mark!Why?Whenwemakeaphonecall,weusethisis…notI’m….问题二：摄氏度与华氏度（录音解说）℉表示华氏度，美国和一些英语国家多使用华氏度。℃表示摄氏度，包括中国在内的世界上很多国家都是用摄氏度。华氏度(℉)=32+摄氏度(℃)×1.8所以26（华氏度）℉≈-0.3（摄氏度）℃ChenJie说北京26degrees,Mark以为说的华氏度，所以会认为比较冷。问题三：NewYork和Beijing的天气WeknowMarkisinNewYork,AndChenJieisinBeijing.Ihavetwoquestions,let’sread.学生回答问题：What’s

the

weather

like

in

New

York?(学生读句子，教师板书。)It’s

……HowaboutBeijing?Isitcold?（6）T：OK,nowlistenandimitate.Payattentiontothepronunciationandintonation.(播放动画，跟读两遍,提醒学生注意语音语调。)（7）Readinroles.(OneisMark,theotherisChenJie.)(同桌分角色读。检查两组同桌。)设计意图：问题预设在充分了解学生的知识水平基础上，有的放矢的解决重难点。通过让学生自读提问题，回答问题，听录音跟读，分角色读等多种方式让孩子操练核心句型，巩固对话所学。(三)Consolidationandextension1.DiscussandintroduceT:Weknowdifferenttime,differentweather.Lookatthesecities.Canyouintroducetheweather?Eg:Hello.I’m_____.I’min_____.It’s________.It’s_____degrees.(学生介绍)2.Makeacall.T:Ifyou’reindifferentcities,pleasemakeacallandtalkabouttheweather.Eg:A:Hello,______.Thisis______.I’min_____.Whereareyou?B:Hi._____.I’min_____.A:What’stheweatherlikein____？B:It’s______.Howabout______?Isit______?A:________.It’s______degrees.（小组展示）设计意图：通过介绍所在城市天气情况及创编对话活动，让学生在活动中体验运用所学语言，培养学生灵活应用语言的能力，提升了语言运用能力。（四）Doyouknow？(情感教育)T:Differentcities,differentweather.Besidestheseweathers,therearesomeotherkindsofweather.Doyouknow?Let’swatchthevideo.(播放视频，学生观看)T:Theyareterrible.Thebadweathersaregettingworseandworse.Doyouknowwhy?Whatshouldwedo?(学生讨论)T:Ithinkweshouldlookafterourearth.Don’tdestroytheforestandthegrass.Weshouldplantmoretrees.Ithinktheweatherwillbebetterandbetter.Doyouthinkso?设计意图：通过播放视频，让学生了解一些灾害性天气，讨论原因及怎么做，从而加强对学生进行爱护环境，保护大自然方面的教育。（五）Sum-upWhathaveyoulearntthisclass?(引导学生从单词、句型、方法及情感四个方面进行总结)（六）TipTheweatheralwayschanges,pleasetakecareofyourself.（七）Homework1.Listenandrepeat“Let’stalk”.2.Listentotheweatherreportofsomecities.Thendiscussitwithyourfriends板书；Unit3WeatherWhat’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.HowaboutBeijing?Isitcold?No,itisn’t.It’s26degrees.It’swarm.学情分析经过三年级及四年级上学期一年半的英语学习，通过平时教学中的语音渗透，大部分学生能够根据字母及字母组合的发音规律以及已学单词的发音规律对单词进行简单的拼读，有了一定的知识储备。所以，本节课，对于howabout,degrees,Mark的学习，主要采用了以旧引新的学习方法，利用已学单词发音规律，运用自然拼读法拼读单词的方法进行教学，目的在于培养学生的自主学习能力。我们学校近几年来一直利用英语一起作业网进行预习，所以虽然B部分还没有学习，很多学生通过一起作业已经对要学习的有关天气的更多单词，如：rainy,cloudy,sunny,windy，snowy等进行了预习，有些学生已经会读。打电话用语是首次出现，对于Thisis…在打电话中的用法可能会有很多学生不了解，可以通过图片让学生了解到Mark和ChenJie在打电话，了解这一电话用语；对于教材中出现的Mark说26degrees!That’scold.，而ChenJie说It’swarm.可能也有很大一部分学生不理解，所以要解释一下摄氏度与华度氏的区别。部分学生能够在课堂中积极发言，乐于参加各项英语活动，对英语有极高的学习热情和学习乐趣。还有小部分学生学习有困难，需要老师和小组成员的帮助。学生当堂学习效果评测结果及分析1．看图问答，运用核心句型。课程标准一级目标描述:要求学生能够模仿范例书写词句,在学习中乐于模仿,敢于表达。在呈现新知，学习核心句型之后，我设计了一个两人看图问答环节，旨在练习应用核心句型。几乎所有学生都能够积极参与到活动中来，积极进行展现。从学生的表现来看，学生对于核心句型的读音及运用，掌握还不错。2.观察图片猜测天气。课程标准分级目标描述中的一级目标，要求学生能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事。在本课教学中我设计了一个让学生根据图片来猜测纽约及北京的天气情况的教学环节，通过这一环节来培养学生的读图能力，检验学生对图片的了解情况，班内大约有70%-80%的学生能够大体了解图片内容，猜测出纽约及北京的天气情况。但是对于细节问题，观察还是不够仔细，如温度计中的温度，很多学生都没有注意到。3．根据图片及对话，思考并填充句子。在本课看图片预测天气之后，我设计了一个让学生阅读对话，填写句子的活动，主要是让学生整体理解对话，培养学生根据上下文内容及文本插图来猜测了解对话内容，积极思维，更好的学习对话内容。从课堂学生表现来看，学生参与面较广，60%-70%的学生能够踊跃参与积极发言。4．阅读并选择正确答案。在预测对话内容之后，我设计了听录音选择正确答案这一环节，旨在进一步让学生理解对话内容，明确所填写的句子内容，经过前面多种方式的感知体验学习过程，几乎所有的学生都能够参与到这一活动，班内大约有70%-80%的学生能够根据出示的图片及选项完成对话，并且表述比较流畅，但是还有20%-30%的学生不敢展示，对语言输出存在畏惧心理。PEP小学英语五年级下册Unit3WeatherBLet’stalk教材分析本节课是PEP小学英语四年级下册Unit3WeatherPartBLet’stalk部分。本课呈现的教材语境是Mark给ChenJie打电话，两人在电话中谈论NewYork和北京的天气情况。本单元A部分已经学习了有关天气的四个单词：cold,cool,warm,hot.。B部分将要学习有关天气的更多单词，如：rainy,cloudy,sunny,windy,snowy等，以及询问及回答天气的句型：What’stheweatherlikein…?It’s…以及Isit…?Yes,itis./No,itisn’t.学生在A部分的学习中对weather一词已经比较熟悉，对于B部分将要学习的有关天气的更多单词通过歌曲、预习等方式也已经有所接触了解，本节课重点是让学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型:What’stheweatherlikein…?It’s….问答某地天气情况；能运用句型It’s26degrees.表述气温；了解打电话用语Thisis….了解温度的两种读法（℃和℉）；能够在语境中理解生词和短语NewYork,rainy,howabout,degree的意思，并能正确发音。打电话用语是首次出现，对于Thisis…在打电话中的用法可能会有很多学生不了解；对于教材中出现的Mark说26degrees!That’scold.，而ChenJie说It’swarm.因为中西方的文化差异，学生可能对华氏度不了解，所以要适当介绍摄氏度与华度氏的区别。对于温度对应的天气，以及rainy,cloudy,sunny,windy,snowy等对应的图标也要让学生们加以了解。对于本课的核心句型：What’stheweatherlikein…?It’s….Isit…?Yes,itis./No,itisn’t.的学习，有了A部分的学习作铺垫，学生学起来不会有太大困难，主要是联系实际，在具体的情境中呈现新知，在创设的语境中运用语言，让学生在情境中体验感知语言的意义，从而达到灵活应用的目的。评测练习1．看图介绍城市的天气情况。2．看图创编新的对话，谈论图中城市的天气情况。PEP四年级下册Unit3WeatherPartBlet’stalk教学反思本节课是PEP四年级下册Unit

3

WeatherPart

Blet’s

talk部分。教学目标是：能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够在情景中运用句型：What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.问答某地天气情况，能运用句型It’s26degrees表述气温。了解打电话用语This

is

…以及了解温度的两种读法（℃和℉）。同时能够在语境中理解生词和短语NewYork,rainy,howabout,degree的意思，并能正确发音。本节课主要分为以下几个部分：导入，新授，练习巩固拓展提升，德育渗透，总结。第一步导入环节：首先通过歌曲引入课堂，同时通过思维导图复习A部分学过的重点单词，呈现部分新单词。第二步新授环节：引出本课课题weather，通过问当天的天气情况渗透本课重点句型What’s

the

weather

like？Howabout…?Is

it

…?

并通过中国地图加以练习。然后通过认识新朋友，了解新朋友Mark引出课文内容，让学生观察图片，猜测天气，培养学生识图能力。然后通过让学生自读对话，整体了解对话内容，培养学生自主学习能力。对话处理过程是通过听录音选择正确句子，学生自读，提出问题讨论，学生跟读，分角色读等多种方式朗读对话、操练核心句型，巩固对话所学。第三步练习巩固，主要是通过出示城市、图标及温度，让学生介绍城市天气情况，然后创编电话谈论城市天气，巩固运用所学语言，从教材内容及实际生活出发，操练核心句型，提升了语言运用能力。第四步德育渗透，让学生关注更多方面，拓展视野，开阔思维。第五步总结，再现本课所学内容，让学生对本课内容有个系统的了解。优点：1.核心句型练习充分，方式多样。注重学生自主学习能力的培养，让学生在自读对话过程中自主发现问题，并提出本课核心问题。2.拓展活动具有梯度性。从中国地图到世界地图，从简单练习到创编对话，学生的语言运用能力得到一定提升。3.学生积极性高，兴趣浓厚，自主学习意识较强，注重小组合作，课堂效率比较高。4.情感教育比较到位。通过观看灾害性的天气，引导学生关注环境，保护自然。提醒学生注意天气变化，及时增减衣服。5.总结环节，从四个方面引导学生总结本节课所学内容，不仅学习知识，也提示学生注意方法及情感方面的收获。不足之处：1.学生练习思考的时间还是不够充分，展示时间较短。2.对于某些新单词的学习，如：rainy等，尽管很多学生已经会读，会用，还是应该重点学习一下，照顾到所有学生。3。课堂板书，在体现核心句型的同时，尽量对文本中出现的重难点单词有所体现，如：What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.等。