中考复习语言描写-作文片断训练(课件)1

语言描写——作文片断训练教学目标：

1、通过学习，能够理解语言描写的作用。

2、掌握语言描写的基本方法。

3、学会运用语言描写刻画人物揭示人物的内心世界。

何谓语言描写？指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。语言描写有什么作用呢？还是先来看一个故事吧！天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

这段话，表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。秀才读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。

语言描写的作用是：刻画人物形象揭示人物性格一、人物语言的描写必须有个性化，即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

如何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？

我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。

一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父……谁的名字也没你多。”

上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。（

用A、B、C、D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。

)

大多数同学是这样写的：

A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”

B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”

C：“我看还是主动告诉老师吧。”

D：“说了不是要挨骂吗？”

E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”通过以上的语言，你能感受到人物个性吗？

以上这段对话虽然能说清对话的不同内容，但没有个性，五个人的对话如同只有两个人一样。请按设定的五种不同人物性格来写：

A为幸灾乐祸的人，B为不诚实的人，

C为幽默的人，D为固执的人，

E为恶作剧的人。

A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”

D：“那不是自投罗网吗？”

E：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

A：“啊，你犯错误了，要受批评了。”

B：“没事，你不说，老师是不会知道的。”

C：“我看还是主动告诉老师吧。”

D：“说了不是要挨骂吗？”

E：“挨骂也要说，那才是个诚实的学生呢。”（幸灾乐祸的人）（不诚实的人）（幽默的人）（固执的人）（恶作剧的人）二、人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。

著名作家老舍曾举过这样的例子：一个人老远地回来，看到父亲死了，他只喊了一声“爹”就哭起来，他决不会说：“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”为什么呢？因为“伟大的爸爸，你怎么今天死了！”这类的话，不符合儿女在那种特定的悲痛场合中的思想感情。人在悲痛中，一般不多讲话。叫一声“爹”就哭起来，才合乎情理。三、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

四、语言描写时，文字要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。病文：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”“小云说：”我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种"学习棋"，想让我去看一看。可小作者却在对话中写了"吃的什么早饭"、"小云家的燃气灶坏了"、"小云爸爸修了大半天还没有回来"这些与"学习棋"无关的对话。这对刻画人物形象，表达文章中心思想毫无用处。

上面的病例可以这样修改：

星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声："小燕，小燕！"我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。"小燕，我发明了一种'学习棋'，你快跟我去看看吧！"一见面，小云就满面笑容地对我说。"看你高兴的，什么'学习棋'？"我问。"先别急，一会儿你就知道啦？"说完，小云拉着我的手向她家跑去……

修改后的对话，简洁明了，没有废话。把小云设计出"学习棋"的兴奋、想让"我"快去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其人。

语言描写的注意点：人物语言的描写必须有个性化人物的语言描写要符合“语境”语言描写要写出人物说话时的神态、动作等语言描写时文字要简洁同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，

知错能改。同学乙：品性顽劣，自以为是， 不听师长劝告。今天早上，有多位同学因迟到而被老師責罚。假设你是其中两位