高中英语-Unit5 Canada教学设计学情分析教材分析课后反思

教师课时教案教学设计日期：课题Module3-Unit5Canada--the“TrueNorth”授课人课程标准Readingcomprehensions教学目标Knowledgegoals：1.Getthemainideaofthepassage.2.UnderstandthegeneralsituationofCanada:location,maincitiesandlocalcustoms.3.Masterthesomekeywordsandexpressions.Abilitygoals：1.Mastertherelativereadingskills2.LearntomakeapassageofJinanMoralaims：Afterlearning,thestudentswillknowmoreaboutCanadaandlovetotakeatripabroad评价设计课堂提问，合作竞争,阅读练习，写作展示，体现核心素养四要素。教学过程设计教学环节教师活动学生活动Step1.Lead-inStep2.Warming-upByshowingthenationalflagofCanada,letstudentstalksomethingaboutCanadaandonestudentsharesomeinformationaboutCanadabyPowerPoint,andthenenjoythevideoaboutCanada.(设计说明：通过学生的课件和视频介绍，分享加拿大知识，提高学生的语言能力，了解外国的文化知识，提高学生的文化品格，极大地激发学生的兴趣和学习动机，提升学习能力，这是核心素养的基本要求。)Accordingtotheinformationofvideo,haveaquizaboutCanada(设计说明：通过学生对问题的思考和抢答，加深了文化知识的学习。提高了学生对活动的参与性和积极性。)MakestudentssharetheirpreviousknowledgeofCanadainsimplewords.Bytheguessgame,letthestudentsknowsomethingaboutCanadaStep3.Fast-readingStep4.Detailed-readingStep5.SummaryStep6.WritingafterreadingStep7.Home--work1.Askthestudentstoreadthepassagewiththequestions:①Whatis“TheTrueNorth”inpara2?Whyisitcalled“TheTrueNorth?”②Fillintheblanksaccordingtothetext(设计说明：通过提问这个问题Whyisitcalled“TheTrueNorth?引起学生的思考，回答也各不相同。体现了不同的思维方式。本环节运用快速阅读，初步了解文章大意，问题的设置帮助学生掌握旅行日志的几点基本要素，有利于学生把握文章的整体脉络和结构。)2.AskthestudentstospotandlocatethemaincitiesandOceansinthemapofCanadaaccordingtothepassage,soastogetageneralunderstandingofthegeologicalinformation.(设计说明：地图及卡片可以帮助学生直观，生动地了解加拿大基本地理状况及本次旅行的基本路线)1.Askthestudentstoreadpara1-2anddothechart2.Askthestudentstoreadpara3-5andfinishthequestionsaboutCalgary:=1\*GB2⑴.Whatmountainsdidtheycrossearlierthatday?=2\*GB2⑵.Whichcitydidtheygoaftercrossingthemountains?=3\*GB2⑶.Whatdidthegirlsbegintorealizeafter2days’travel?=4\*GB2⑷.Wheredidtheygoafterdinner?=5\*GB2⑸.Whichlakedidthetrainrushacrossthatnightandwhat’stheirnextdestination?(设计说明：该部分为本节阅读课的主要部分，以旅游路线为线索，展开细节阅读，从而完成学案上的任务，使学生更深入的了解了加拿大的相关情况，对“真北方”之旅也有了更全面的认知。同时，熟悉并掌握文中的重点词汇和短语，及时扫清阅读障碍。为下一步的写作输出环节做好了铺垫。最终提升了学生的语言能力和学习能力。这也是英语核心素养的两大部分。1.Summarizethemaincontextofthetextandaskthestudentstocompletethetraveljournal.2.Askthestudentstoreadthemissingwordstogether.(设计说明：通过总结回顾文章概要，用文中重点词汇填空，一方面可以帮助基础较差，节奏较慢的学生梳理课文内容；另一方面可以帮助大部分学生巩固本节所学，回顾本文重点词汇及表达的目的；同时，为下一步的课文输出环节—写作，做好了过渡。通过本课的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念，有利于学生思维品格的建立。)BythetriptoCanadaweknowhowtowriteatravelingjournalfromtwoparts:thetimelineandtheroute.EncouragethestudentstomakeapassageofJinanespecially,BaotuSpring,referringtothewordsandexpressionstheylearned.(设计说明：该环节写作为本阅读课的输出环节，帮助学生把在阅读中学到的相关表达和技巧转化为自己的能力，达到提升的目的。此外，小组合作，制作济南之旅的环节一方面更好的调动学生的积极性和学习独立性，另一方面增强学生的合作意识和团队精神。)AskthestudentstogetmoreinformationaboutCanadaafterclassandwriteashortpassageofJinantomakeatripinyourownwords.(设计说明：作业的设置使课堂知识得以复习和提升，引导学生巩固所学，应用所学提高英语表达能力。完成作业的过程也是重新收集整理资源的过程，能够进一步规范学生对学习资源的利用。通过本课的学习，加强了学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，调整自己的学习。.)Skimthetexttofindouttheanswertothethreequestions.Asforsomeimportantwordsandsentence,thestudentsshouldreadthemtogetheraftertheteacher.ThestudentswillcometotheblackboardandputthecardswiththenamesofthecitiesandOceansontherightpositions.Thestudentswillcompletetheexercise.Meanwhile,theywillencounterandgettoknowthemeaningofthenewphrase“besurroundedby”Besidesansweringthequestions,thestudentswillencounterandgettolearnthemeaningofthenewphrases“managetodo”and“catchsightof”.Attheendoftheprocedure,theywillalsoappreciateapictureofa“cowboy”.Completethepassagetorecallwhattheyhavelearnedfromthetext;readthemissingwordstogether.MakeashortpassageofJinaningroups,usingthewordsandexpressionstheylearnedtodayandthensharetheirmasterpieceswiththewholeclass.Understandwhattodoafterclassandfinishthehomeworkcarefully作业布置与批改作业内容基础性作业：WriteashortpassageofJinantomakearouteaccordingtothewordswelearn.发展性作业：getmoreinformationaboutCanadaafterclass预计用时30minutes收交日期学情分析这节课的内容围绕两个女孩的加拿大之旅展开，年龄和同学们相仿，更容易引起学生的共鸣。在讲述加拿大的概况---地理位置、主要城市、风土人情的时候加深了学生地理知识的了解，地理爱好者的学生更喜欢分享有关的地理知识，了解了加拿大的多元文化现象和多元文化国家的特点。通过加拿大概况的小测试，激发学生已有的知识和经验，为进入本单元的学习做好准备。还有问题的设置提问学生有关旅行和加拿大的知识。学生反映积极，更愿意参加到比赛中。本单元的阅读部分是“在旅途中看加拿大”，然后提问学生：“如果你有机会去加拿大，你想到那看什么，以及你会用什么词汇描述加拿大”来启发学生的思维方式。学生在看了视频后更是想走进加拿大，和文章的主人公一起去加拿大旅行。有时学生对问题的回答和思考会超出想象。开阔了新思路，学生在获得知识的同时，也培养了文化意识和思维品格。最后的总结，在了解了加拿大的同时，也给学生留下了期盼和思考的空间。效果分析通过课后反馈，总体讲学效果良好，课堂氛围轻松，师生互动频繁，学生自己上网了解加拿大，并做好课件分享了自己对加拿大的认识，提高了学生的积极性，体现了学生的能动性，学生口语表达较好。起了很好的示范作用。成功的吸引了更多的学生参与课堂互动。在课中阅读了基本信息后，让学生绘制旅游路线，结果很好，并能简单介绍几个著名的城市。多媒体的运用也提升了学生的学习兴趣。语言简洁、明确，学生快速明白指令。在获得语言知识的同时，提升了文化品格的培养。学生跨文化意识的培养和语言知识一样重要。要更多的体现在平时的教学中。思维品质也在潜移默化的受到影响。总之，从各方面注重学生核心素养的提升。这节课基本达到了既定的教学目标。教材分析本单元的主要内容是了解加拿大的概况---地理位置、主要城市、风土人情等；了解多元文化现象和多元文化国家的特点。1.Warmingup部分提供了一个关于加拿大概况的小测试，目的是激发学生已有的知识和经验，为进入本单元的学习做好准备。2.Pre-reading部分通过三个问题的设置提问学生有关旅行和加拿大的知识。本单元的阅读部分是“在旅途中看加拿大”，然后提问如果你有机会去加拿大，你想到那看什么，以及你会用什么词汇描述加拿大来导入阅读部分。3.reading部分是篇游记，记述了李黛予和刘倩去加拿大看他们的表兄妹的途中见闻。乘火车横穿加拿大，他们的朋友DannyLin像他们介绍了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市、人口和生态环境等。一路上，他们看到了加拿大的自然风光，野生动物，并在途中停靠卡尔加里而联系到大西部赛马会（CalgaryStampede）。加拿大地广人稀，多数人住在美加边境。本文提到了桑德贝，五大湖，温哥华和多伦多，介绍了加拿大的淡水资源。有些地方没有详述，给学生留下了思考的空间。4.comprehending部分有三部分组成：回答问题、写出正确信息和讨论问题。这些不仅检查学生对课文细节的把握，而且检查学生根据阅读课文内容所做的推理和判断。提出的问题：如果你有机会去加拿大，你会选择去那个地方？这样给学生更多的想象和思考。不仅提升学习能力，也有利于文化品格的养成。5.learningaboutlanguage部分重在提高学生的学习能力和知识能力，扩大了词汇量，以及前缀词汇的学习。6.usinglanguage部分综合训练听说读写的能力，听说写有机结合。这部分内容继续加拿大之行，从多伦多到蒙特利尔，本文提到了枫树，加拿大国家塔，尼亚加拉大瀑布等著名地方，加深了学生对加拿大的了解。提升了学生的思维品质。测评练习Ⅰ.语段填词1.Thiswasasmall_____(测验)abouttheknowledgeofseven____(大洲).2.Thepassengerwas________(聊天)withhisfriend.Hedidn’twatchoutforhis________(行李)andathiefstoleit.3.Ifyougo________(向东走),youwillseea________(港口).Itwas________(包围)onthreesidesbythehills.4.Thistown________(与……接壤)awealthycity.Inthepastfiveyearsithas________(测量)800________(英亩)wastelandstobuildan________(城市的)park.Ⅱ.选词填空ratherthan,settledown,catchsightof,besurroundedby,gothrough,haveagiftfor,beborderedon,compare...with,manageto,takemeasuresto1.Weshouldhelphim________heshouldhelpus.2.Wemust________reducecrimesinthearea.3.Imust________anddomyhomework.4.Thecountryhas________toomanywars.5.Thelittlegirl________musicandpromisestobeamusician.6.Ifyou________herwork________his,you’llfindhersismuchbetter.7.Thehouse________highwalls.8.Ourgarden________onesidebyastream.9.Thoughwelefthomeverylate,we________catchthelastbus.10.Finallyhe________theyoungman’slightovercoatinthedistance.Ⅲ.单句改错1.HeknewaCanadaandIoftentalkedwithhim. ()2.Asiaisthelargestofthecontinentoftheworld. ()3.Wesatonthechairschattedinhislivingroom. ()4.Theystoppedforawhiletoadmirethescenerys.()5.Theoldmansurroundedbyatroopofchildren. ()Ⅳ.课文语法填空MycousinandItravelledacrossCanadabytrain.Wesawsomegreatsceneryandmanywild1.________(animal)fromthetrainonthewaythroughtheRockyMountains.ThecityofThunderBayis2.________portinthecentreofCanada.InToronto,wewentupthetallCNTowerandsawthe3.________(mist)cloudfromNiagaraFalls.Whenwe4.________(arrive)inMontreal,wesawmanysignsandadsinFrench.ThenwewenttoOldMontreal,5.________(sit)inatypicalcafebesidetheStLawrenceRiver.Montrealisacity6.________wonderfulrestaurantsandclubs.Wespenttheafternoon7.________(do)someshoppinginshopsandvisitingtheartistsintheirworkplaces.PeopletherespeakEnglish8.________thecityhasFrenchcultureandtraditions.ThatnightasthetrainwasspeedingalongtheStLawrenceRivertowardtheGulfofStLawrenceanddowntothe9.________(distance)eastcoast,wedreamedof10.________(France)restaurantsandredmapleleaves.教学反思1.教学中较成功的方面：个人认为教学效果较好，整体顺利进行，基本上达到了既定的教学目标，比如，课堂气氛较热烈，师生互动比较多，学生表演、活动和思考的机会较多，课件也做得比较精细，图片较丰富鲜明，各环节配上背景音乐，能较成功地吸引学生参与课堂活动，各环节的讨论较充分。在实际活动设置上，本人能充分考虑到学生的情感态度，使学生能在快乐的气氛中得到能力的培养。例如，在读前活动中，让学生围绕课文中心话题进行“自我学习报告”，激发学生的学习兴趣和参与活动的热情。同时，在部分任务的检查中也渗透了小组抢答的方式，增强了教学效果。通过对本课课件的