美与数学心得体会7篇

美与数学心得体会7篇美与数学心得体会篇1

3月12日，我有幸参与了“小学数学教研工作会议〞。并倾听了两位老师的精彩授课与专家们的指导，收获良多。

两位老师所教授的内容都与乘法有关。许老师上的课是三年级下册《用乘法两步计算解决问题》;汪老师教学的是四年级下册《乘法安排律》。单从教学设计看，并无多大精彩之处，但从他们的教学过程中我深刻感受到作为一名优秀教师所具备的先进的教学理念、高超的教学技巧。

在许老师这节课中，紧扣课本的主题图。从导入到新授，由一个方阵到三个方阵、从一步乘法到两步乘法解决问题，连接得天衣无缝。在进行主题图教学中，教师放手让学生从图中获取信息，这是本节课的一大亮点。新课标下绝大数例题都带有很强的情境模式，脱离了纯文字表达。情境图的作用之一就是让学生感受到数学就在身边，数学源于生活，从而激发学生学习的兴趣，但也给学生带来了理解上的难度，“如何从图中获取信息?如何将搜集的信息进行有机地结合?如何提出问题或提出什么样的问题?〞这都需要我们下一番大功夫。

汪老师在进行《乘法安排律》的教学中，遵循了学生的认知规律。由计算——比较——感受——发觉——验证;由具体——抽象。尤其是在比较发觉环节，教师让学生互相举例，汇报沟通。通过这种方式，使学生很自然地发觉了这类算式的基本特征，从而为定律的理解打下了坚实的基础。

两位老师所教授的内容都与乘法有直接的关系，但两位老师好像都忽视了从乘法意义入手。无论是解决问题还是乘法安排律，其实都是乘法意义的具体应用。一句话说乘法意义即“求几个几是多少〞。以许老师这节课为例，方阵有8行，每行有10人，一共有多少人?从情境图上可直观看出：求8个10是多少。3个方阵呢?不就是求3个(8×10)是多少吗?在新课标下，应用题已很少作为独立章节来进行教学，而是将其逐步融入在四则运算的基本计算环节。如今的课本上已很少有纯计算的例题，大多以“情境图——找信息——提问题——列式解答〞，这说明了四则运算的意义才是我们进行解决问题的根据。从而彰显了四则运算意义在小学数学中的基石作用。再者就是在进行计算法则教学时，别忘了引导学生发觉算式是怎样列出来的，让学生在潜移默化中逐步养成解决问题的一些基本方法，攻克小学数学领域的一大瓶颈——应用题。

学以致用，在以后的教学中，我将像他们一样，真正把课堂还给学生。真正做到学生“发觉〞，杜绝教师“灌输〞。

在教研会即将结束之际，县教育局师训处领导向我们道出了枞阳教师队伍的现状与周边县市的差距。去年，桐城市试验小学有十位教师申报小学特级教师，通过三位;而枞阳只一位够格却没通过。同时还传达了县教育局有关激励教师队伍成长的相关政策，并要求我们每一位教师都应树立高远目标。

美与数学心得体会篇2

12月5日，雪花飘飘，我们到北京第二试验小学洛阳分校参与了小学数学苏教版教材培训。听了候老师的《素养立意的运算教学》和黄老师的《“图形认识〞教学中若干具体问题的辨析与思索》，让我对教材有了更深刻的认识。

特殊是候老师的运算教学，从学生在解决问题时，因为运算出错而影响解决问题，到素养立意的运算教学过程，再到讨论学生，关注学生的思维，读懂学生的想法，候老师进行了精彩的讲解。学生考试在做解决问题时，运算出错，一般都会归结为马虎。

经过候老师分析，我恍然大悟，在考试那么严厉 的气氛下，孩子们怎么会马虎呢?缘由还是应当归结于我们平常的运算教学。在平常教学运算时，我们应当以培育运算能力为主线，重视进展学生的数学思维，关注学生情感看法与价值观的养成。

根据“理解算理—内化算理—概括法则—内化法则—迁移运用〞几个步骤来进行运算教学，关注教学中的每一步。不怕学生运算出错，把学生的错误一一列举出来，去关注学生的思维，读懂学生的想法，分析学生想法，真正理解学生错在哪里，对出现的错误进行针对、有效性地辅导。在学生技能形成阶段，也就是内化法则时，从有针对性练习(指向难点)到自主性练习(关注反思)，最终对比性练习(组建认知结构)，来培育学生的运算技能。

运算教学是一个长期冗杂的教学过程，是一个日积月累的过程，只有我们教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

美与数学心得体会篇3

我有幸参与了小学数学骨干教师培训，经过学习，使我受益匪浅，我的教育思想、教育观念等都得到了更新，对我在今后的工作实践中改良教学方法、教育教学策略有极大的的帮助。这次培训的内容相当丰富，有一线特级教师和各地专家、教授精彩的现场讲座，有到xx市第二小学的跟班听、评课研修活动，有教学沙龙，观摩了域外、省外一线小学数学名师的课堂教学，有信息技术培训学习和课件的设计与制作，还组织了小组讲课、观课、议课。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜！特别感谢各级领导和“国培办〞，以及玉溪师范学校成教院，给我们创设了共同沟通学习的平台。现将我本此培训后的心得体会总结如下：

一、思想灵魂、教育理念得到了洗礼。

扎根山区近几十年的教学历程，日复一日平淡的教学，唯一的目标就是自己班级学科的教学成果不能教差了，使我已渐渐感到倦怠，不时埋怨如今的学生一届不如一届难教难管，却很少反思、总结自己教学的得失。可通过这次培训，听了各位名家的故事，他们那曲折的人生历程，不甘于落后、不屈于平淡、勇于克服磨难的精神和人生价值观，使我的心灵受到了震撼，灵魂得到了洗礼，思想和理念得到了更新。让我能以更宽敞的视野去看待我们的教育教学工作，树立了更坚决的人生观、价值观。有这样一句话“不想当将军的士兵，不是好士兵。〞通过这次培训我有了这样的感悟：“不想成为名师的老师，不是好老师。〞不应当把教书仅仅当成一种谋生的职业，不该悄悄无闻，无所追求，要以主动的心态、高涨的激情、创新拼搏的精神去感染学生，去转变山区农村孩子被动的受教育观和慵懒、随便的精神看法。

二、加强学习，促进个人的专业进展。

教师要给学生一滴水，自己就必需具备一桶水。新时期的教师必需不断更新观念，加强学习，不断补充专业学问，提高教育教学技能。这次培训的专家、教授们用渊博的学识，旁征博引给我们讲解并描述深奥的理论学问，同时结合自己的教学实践，给我们谈对小学数学教学的感悟和独到的见解，学员们个个听得津津有味、深受启发、感受颇深。我深深感受到作为基础教育工的我们决不能“死教书——书教死——教书死〞，除了要给学生答疑解惑，还应创新其思维，培育其习惯，渗透其思想，教好书育好人。因此我们必需不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

三、构建有效的课堂。

有效的课堂，教师要做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课末，并要以建材主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的学问基础阅历出发，帮助学生找准新旧学问之间的转化关系。这需要教师创设真实的情景来互动，教师设问题，学生自主提出问题、探究、合作解决问题，使整个课堂教学活动充满生机与活力。

培训已拉下帷幕，却给了我一个新的起点，这次培训给我补充了元气，更新了理念，树立了目标，坚决了人生观、价值观。真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到教师职业的责任与神圣。必需怀着崇高的责任感与使命感，服务于山区农村的基础教育，把课上“活〞、把人育“强〞。

美与数学心得体会篇4

新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参加，而参加的程度与学生学习时产生的情感因素亲密相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生主动主动参加的课堂情境，使得他们能够在其中主动自主地、充满自信地学习数学，平等地沟通各自的数学理解，并通过互相合作去解决所面临的问题。“让学生喜爱数学〞是新课标所提倡的目标之一。那么，如何让学生喜爱数学呢？以下是我这次学习《新课标》的一些体会：

一、让学生享受生动好玩的数学

小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思绪还在“闲逛〞，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是特别重要的。有意义的、富有情趣的导入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和主动性，使之很自然地进入最正确学习状态。寓数学学问教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得好玩，学得轻松、学得主动、学得深刻。学生的思想得到了很好的沟通，阅历得到了很好的丰富，思维得到了很大的拓展。这样的数学课堂会渐渐的建立起学生对数学的兴趣。

二、让学生体验胜利的数学。

胜利教育理论告知我们：学习上的胜利，能够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增添学生的自信念，使学生获得成就感，产生剧烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要留意鼓舞学生尝试、探究，体验胜利，要承认学生的个别差异，因材施教，擅长发觉和鼓舞每一个学生进步，让学生人人都有机会获得胜利，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。

三、让学生在多元化的评价中体验胜利。

?新课标》指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与看法。〞这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语；要多一些宽容，少一些指责，允许学生犯错。我们必需清晰地认识到：每个学生的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差异，假如用同一个标准去衡量评价学生的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺子〞，要注重评价个体在原有基础上的进步，帮助学生树立起学好数学的信念。

人常说“兴趣是最好的老师。〞只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

美与数学心得体会篇5

3月22日至23日，我们有幸在学校领导的带着下桂林参与了“小学数学20xx年改革经典课例展示暨广西小学数学特色教学研讨会〞的学习。在短短的两天时间里，观摩了6节展示课和3节同课异构课《垂直与平行》。并倾听了钱金铎、吴正宪、牛献礼、俞正强、黄爱华、江萍六位数学专家结合自己的课堂教学、以及教学实践中的问题，为老师们做的精彩学术报告。这些名师精湛的教学艺术、奇妙的教学构思、深厚的数学素养、真实的教学感悟，无不给人留下深刻的印象，让人耳目一新、豁然开朗。更重要的是，他们让人在不经意间受到触动、受到启迪，细细品味他们的话语，让我受益匪浅。同时也从这些名师身上，学到了很多。如今谈谈我的一些感受：

每一位老师的课都是实实在在的，不追求花样，华而不实。讲课的6名教师完全是站在学生的角度去考虑，了解学生的起点，通过学生已有的学问来获取新知的。给我印象特殊深刻的有名特级教师吴正宪老师执教的《乘法安排律》和俞正强老师的报告《来自学生的动力》以及示范课《用字母表示数》。

俞老师在课堂上的一个眼神、一个手势、一个动作，都充满着启发与挑战，将数学思想融于课堂之中。不仅使学生感受到数学的魅力，同时也使听课的教师们感受到：原来数学课还可以这样上！回想起来：原来每一个看似随便的环节，其实都是徐老师刻意的设计，真可谓是“随便中的刻意〞！

我在课堂上有时也用小故事来创设情境，而徐老师在课堂上讲解并描述“用字母表示数〞时却别有一番味道，他竟然降到了自己的头发，如何用字母来表示。犹如一位相声演员在说相声，幽默、幽默。一下子就把学生带进教学情境之中，

课上，俞老师让学生猜信封里的粉笔有多少，也许在什么范围内可以怎样表示，把预设与生成紧密地联系在一起，环环相扣，甚至让人无法断定它们的分界，如行云流水给人耳目一新的感觉。擅长把握学生思维进程的节奏，在一步一步引导学生探究的过程中，每到谜底就要揭示的时候，他总是嘎然停止，在等待中使学生一步一步靠近事物的本质，从而领悟数学的真谛。

徐老师在报告中对中数学课的独特理解，对自我教学实践的理性提升以及极富感染力的的语言，使我们如沐春风，如临甘露。他的讲座，自然中流露真情，幽默中激情生动，生成中启迪智慧，愿我们都能成为徐老师的“同路人〞，学会取舍、筛选和提炼，一起追寻朴实灵动、反璞归真的课堂教学！〞

总之，这两天的学习，使我更深刻地体会到学习的重要性和紧迫感。在此，我要感谢学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要吃透教材，读懂学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师，但也会亮丽自己的教学生涯。

美与数学心得体会篇6

小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、主动地把握系统的数学基础学问和基本技能，进展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。依据不完全统计：一个学生受完一般教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培育的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观根据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法〞的实际状况，讨论小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何细心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？我们必需把握下述三条主要的课堂教学规律：

一、高效课堂重视课前的备课

〔1〕仔细确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格根据《标准》的要求对比执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信念；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求到达的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

〔2〕教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备〞什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教〞，而是备学生怎样“学〞。教师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

〔3〕创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应当“用〞教材教，而不是“教〞教材。教师要创造性地使用教材，变“死教〞教材为“活用〞教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工〞、“再创造〞，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、课堂教学是师生双边的活动过程。

我们认为，课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参加下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是互相依存、互相影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最正确的教学效果，关键在于能否遵循这条规律，实现教与学的最正确结合。课堂教学最优化就在于教师能否紧紧地把握住这种辩证统一的关系，使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教育学，以教促学的目标努力，使学生在把握基础学问的同时获取基本的学习方法，在学会中把握会学的本事。三、课堂教学是一个动态进展的过程。

我们认为：在教学过程中，教师的主要任务是“引导〞重点应解决“教什么？〞与“怎么教？〞的问题，学生的主要任务是“探究〞重点应解决“学什么？〞与“怎么学？〞的问题。教师的引导与学生的探究之间是一个动态进展的活动过程。通过学习使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课〞、“假课〞课堂教学所出现的形式主义现象，究其缘由就是没