口腔解剖学上颌切牙(业界研究)课件整理

口腔解剖学上颌切牙（业界研究）21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。口腔解剖学上颌切牙（业界研究）口腔解剖学上颌切牙（业界研究）21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。牙体解剖个论专业倾力恒前牙外形总体功能与形态特点功能特点:切割摄食发音面部容貌形态特点:楔形颈部厚牙冠有切嵴牙根:单根锥形粗大(可能有变异)专业倾力现阶段，国内大部分高职院校都开设了UG课程，该课程已经成为机械、模具及数控等专业的主干课程。由于高职院校注重对学生动手实践能力的培养，高职院校学生实训时间较长，没有充分的时间学习理论知识。因此，如何使不同层次学生在有限时间内掌握UG课程成为笔者思考的问题。基于几年教学经验及思考，笔者认为在UG软件教学中合理使用分层教学法，可使课堂教学效率明显提高。一、UG软件简介UG软件是一项交互式的计算机辅助设计、计算机辅助制造和计算机辅助工程的系统。功能强大，能够轻松实现产品的造型，帮助人们进行产品制造和运动仿真等。在其诞生之初，主要用于工作站，但随着PC硬件的快速发展及个人用户不断增多，UG软件被广泛应用于航空航天、汽车、船舶和机械行业。二、分层教学法的定义所谓分层教学法，就是根据学生个性特征、学习状况、认知水平、记忆接受能力的不同，对课堂教学过程、对象、要求及目标进行分层要求、分层教学及分类指导，同时让不同层次教学过程、目标要求和不同层次教学对象相互适应、相互协调，使学生在原有基础上得到充分发展，促进每一位学生综合能力的提高。三、分层教学法的应用分层教学法在UG软件教学中的应用主要体现在以下四个方面：学生分层、教学目标分层、教学内容分层及评价分层，具体如下：（一）学生的分层学生分层指教师根据学生性格特点、兴趣爱好、学习状况对学生进行分类，进而明确每个学生适合的学习类型，开展好分层教学。1.明确学生的学习状况教师可以通过课堂提问、作业检查与任课老师和班主任沟通，明确学生学习状况，掌握学生在本课程中的薄弱环节。同时，教师可以对学生进行分类，例如：有的学生在“二维草图”这一章节存在问题，教师可以把这类学生分为一类；有的学生对“实体建模”这一章节没有掌握，教师可以把这些学生归分为一类。之后，教师可以结合相关典型案例进行详细讲解，对学生进行针对性训练，实现分层教学。2.明确学生适合的学习类型每个学生都是独立的个体，适合的学习类型也不一样，例如：有的学生是视觉学习型，喜欢看图片和图表；有的学生是听觉学习型，喜欢听讲；有的学生是读书学习型，可以通过读书方式轻松学到许多知识。因此，教师应通过对学生的了解，明确每位学生适合的学习类型，设计适合的课堂教学模式。（二）教学目标的分层教师可以将教学目标按照学生不同水平进行合理分层，在对教学目标的分层进行拟定时，教师要做到具体问题具体分析，随时对教学目标进行调整，使教学目标的分层更适合学生实际学习水平，让不同起点的学生都能获得良好发展。例如：对于A层教学目标学生，只要学生基本掌握UG软件操作，能够完成较复杂零件的造型及加工即可；对于B层教学目标学生，学生应熟练掌握UG软件操作，充分理解各个知识点；对于C层教学目标学生，除了要掌握课堂知识外，还应引导学生查阅相关资料，扩大知识面。（三）授课内容的分层教师应在UG课堂教学过程中，把不同层面教学内容介绍给相应层面学生。首先，可以进行分层预习，教师可以针对不同层面学生设置不同预习范围，为提高学生预习兴趣，教师应把预习内容尽量以问题形式提出来；其次，进行集体讲授，教师应明确不同层面内容侧重点，同时，在各个层面之间寻求结合点，这样做的优势在于：优秀学生不仅能有更大收获，成绩差的学生也能掌握相关知识；再次，就是分层质疑，教师应在课堂上留有一部分时间，让学生提出问题，并互相解答，提高思维能力和参与性；最后，可以分类辅导，分类辅导的目的是以增强学生自学能力为宗旨，以学生互帮互助为主，教师辅导为辅，让不同层面知识在学生之间得以传递，从而达到促进全体学生共同进步的目的。（四）评价的分层不同学生学习课程时有不同教学目标和授课内容，因此教师在对学生学习情况进行考核和评价时应分层进行，考核方式可以结合随堂测验、期中考试及期末考试进行。例如：对于A层学生应侧重UG软件基本操作的考核；对B层学生要进行操作和相关理论知识考核；对C层学生应侧重学生解决问题能力和创新能力考核。考核结束后，教师根据学生考核情况进行分层评价，对表现突出的学生加以表扬，对那些不达标的学生制定新的教学目标促其达标，使每一位学生都能体验成功的喜悦，从而促进UG软件课程整体教学质量的提升。四、结语教师应与时俱进，创新教学模式，转变教学理念，尝试不同教学方法，设法提高自身业务能力和教学质量，促进高职院校整体教学质量提升。《义务教育化学课程标准》指出：“习题类型要多样化，应增加开放题和实践题的比例。”实践证明，实践题运用学生熟悉的生活情境创设化学问题情境，有利于帮助学生巩固和应用化学基础知识和基本技能、激发化学学习兴趣、提高他们对化学学习的积极性和主动性。一、当前人教版初中化学实践题设置情况目前人教版初中化学教材中的实践题主要分布于课后练习、家庭小实验以及调查与研究栏目中，其内容取材涉及日常生活、工农业生产、环保问题、健康问题、学科技能等。教材中的实践题大致可分为实验类实践题和调查研究类实践题。实验类实践题通常所要求的实验条件较简单，材料易取，且具备一定的趣味性和科学性；调查研究类实践题则涉及面较广，收集资料和信息的难度较大，开展起来难度相对较大，可能需要同学之间相互合作或者需要老师的带领和组织指导才能顺利完成。教材上、下两册共有实践题42个，其中实验类实践题有16个，分布于家庭小实验栏目和课后习题中；调查研究类实践题有26个，分布于调查与研究栏目和课后习题中。二、对当前初中化学教学实践中实践题教学现状的分析1.教师对实践题练习的选取情况对于实验类实践题，教师在实际教学中通常选择占用时间较少、操作相对容易，又比较能够调动学生学习积极性的部分实验类实践题，并根据实际情况将其中一部分改成教师课堂演示实验。也有教师将教材中需要以实践活动的形式开展的实验调查类实践题和走访调查类实践题进行改动和精简，让学生利用课下有限的时间和精力进行实践练习。2.教师在学生实践题练习中的作用大多数教师能有效地开发和利用当地和本校的课程资源，为学生的实践创造条件。有部分教师还创造性地利用教材所提供的实践题情境范例，自己设计新的实践题，开发新的学习情境素材，促进学生融入学习情境，积极参与实践活动。3.学生在实践中的积极性情况相当一部分学生对实践题的操作还是很感兴趣的，有的学生甚至家里就有自己的小实验室，具有一部分实验装置和药品，乐于对教材中出现的或是教师布置的小实验进行实践操作，甚至尝试操作自己了解的一些课外兴趣实验。三、进一步提高实践题教学实效性对策分析1.在教材中实践题编写方面结合笔者多年的教学经验，目前教材中对于调查类实践题的设置方面问题不大，因为教师可以根据实际需要作必要的变通。但是在实验类实践题方面，我们认为教材在今后的编写过程中应该注意以下几点。（1）要尽量做到操作难度适当。如初中化学下册中“清洗餐具，比较哪种洗涤方法清洗最干净”，情境过于简单。而如果操作难度太大、不容易成功，在一定程度上也会降低学生实践的积极性，如制取明矾晶体这个实践题操作难度相对较大，在实际教学中教师较少布置学生去做。（2）实验材料要容易获取。如“制取氧气的实验方案设计和实施”所需的仪器和药品都只有在实验室才能获得，所以只能在学校实验室里进行操作。有的教师只好将其改为趣味家庭实验，让学生在家里尝试对药用高锰酸钾加热制备氧气。建议教材对一些不常见的材料来源做简要说明。2.在教师具体的实践题教学方面在对实践题的研究过程中可以发现，实践题相比较于其他的传统题型，更需要教师的指导。因此，教师应该在以下方面努力。（1）合理选择实践题。教师要根据学生的实际学习需要和能力选取难度适当的实践题让学生使用，有时甚至需要教师利用教材中提供的素材，根据学生的实际能力设计适合其操作的实践题，逐步提高学生的动手实践能力。（2）善于利用和开发教学资源。教师要根据当地的课程资源情况和学生实际恰当地组织学生的实践活动。如关于“水的净化”案例，有条件的地方，老师可带领学生参观自来水厂，让学生在实践活动中掌握化学知识。（3）做好学生实践的指导工作。布置实验类实践题时，教师要根据实验要求对实验中所需要的仪器、用品做简要说明，尽量发掘生活中的物品作为实验材料，对于无法用生活用品取代的化学药品，教师也要说明通过怎样的渠道获得。如在“自制净水器”个案中，笔者曾提醒学生在没有小卵石、石英砂的条件下也可用家里的黄豆、绿豆、大米作为过滤层，对于生活中不常见的活性炭，老师指导学生可以到化学试剂店里购买。（4）处理好实践活动中教师主导性和学生主体性之间的关系。在实践活动的开展过程中，教师要在宏观指导的基础上，放手让学生去参与、去锻炼。在实践活动开展前，老师要指导学生一起设计紧密围绕教学课题的一系列采访问题，使得实践活动开展得有计划、有条理。同时，在整个实践活动中，又要让学生主动地参与，积极地投入，自主探究，充分体现学生的自主性。牙体解剖个论专业倾力恒前牙外形总体功能与形态特点功能特点:切割摄食发音面部容貌形态特点:楔形颈部厚牙冠有切嵴牙根:单根锥形粗大(可能有变异)专业倾力唇面较平、四边形(近中缘、远中缘、切缘、颈缘)两个切角(近中切角、远中切角)四边形的长(切—颈径)>宽(近中一远中径)其他解剖标志颈嵴:牙颈部的近远中向长形隆起釉质横纹:2^3条平行于颈缘走行发育沟:与近远中缘平行,达冠中1/3专业倾力舌面形态与唇面相似颈部有舌面隆突中央凹陷舌窝舌面内收:牙列的外圈大于内圈切端有切嵴近中有近中边缘嵴远中有远中边缘专业倾力切嵴唇侧较平切缘舌侧突起切嵴远中边缘嵴近中边缘嵴舌窝舌面隆突专业倾力上颌中切牙的三种类型从上颌中切牙牙冠唇面的外形