小学语文-“贝”的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版小学语文二年级下册《“贝”的故事》教学设计一、学习目标1、正确认读本课“甲、骨、饰、品、漂”等16个生字，会写“贝、骨”等9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、能够自己讲述“贝”的故事，激发对汉字学习的热情。二、学习重点：１、会认16个生字，正确书写9个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文插图理解课文内容。三、学习难点：１、指导学生写好本课难写的字。如：贝、骨等字。２、能够自己讲述“贝”的故事。四、教学过程1、谈话导入揭示课题师：同学们，今天，老师给大家带来了一份礼物，瞧，是什么？生：贝壳师：对，平时大家都在哪见过贝壳呀？生：大海师：大海边有许许多多这样的小精灵，那，你见过的贝壳都是什么样子的？生：带有花纹的……五颜六色的……扇形的……师：老师也带来了一些贝壳的图片，请看（出示各式各样的贝壳，不同的形状，不同的花纹，不同的颜色）师：喜欢吗？今天就让我们走进美丽的贝类板书：贝2、初读课文整体感知师：下面请同学们端正坐姿，打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，不好读的词语或句子多读几遍，读通句子。开始吧。老师出示读书要求，巡视指导坐姿、读书姿势3、检查预习随文识字师：读的很认真，文中有几处句子生字比较多，看看大家能不能读好，谁想读？（出示三句话）我们先来开火车读一读。评：句子很流利。评：把生字读得很准确。评：看来，同学们预习得都很充分，句子读得既正确又流利。师：看到大家读得流利又正确，老师奖励大家看幅图片出示图片（打开的贝壳），出示贝的甲骨文猜一猜这是哪个字？生：贝师：你是怎么看出来的？生：这个字的样子很想张开的贝壳。师：没错，古人就是照着贝张开两扇壳时的样子画出的贝字。真聪明，课文中也是这样说的——（出示句子“甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。”）我们一起来读这句话。师：文中称这类文字为甲骨文，（出示贝的甲骨文字体配上甲骨文三字）请同学们联系图片，说说甲是什么？骨又是什么？生：就是龟甲兽骨师：对，古人最早就是在龟甲和兽骨上记录文字。（出示龟甲兽骨图片）我们后人就把这些文字称为甲骨文。（出示甲骨文贝和楷书贝字）对比古今同一个字，我们会发现他们的样子有了很大的不同。你知道是怎么回事吗？生：因为时间过去很久，字体也随着发生了变化。师：你积累的知识可真丰富！甲骨文在四千多年的历史中，经历了很多次的演变，其中，经历了金文→小篆→隶书→楷书，逐渐形成了现在规范的文字。下面我们就来写一写“贝”字。指导书写，出示田字格中的贝师：伸出小手我们一起写。注意，横折的折断要和竖一样长，撇从竖中线起笔，最后一笔是长点。会了吗？请你把它写下来。生写师巡视。师：老师还带来了几个字，猜猜它们是？（出示甲、天、鸟、骨的甲骨文）生：甲天鸟骨师：多有趣的文字，一幅图画就是一个汉字。师：要想把汉字写好，还需要仔细的观察，请仔细看，写骨时，我们要注意什么？出示田字格中的骨指导写骨字生：中间的横折的折部分是压线笔。还有哪也要注意压在竖中线上。月的横折部分。注意了压线笔我们能更好地确定字在田字格中的位置。生：骨是上宽下窄，上半部分要宽一些。你注意了他的结构，对，上宽下窄要注意。生：月字底撇要变成竖。像这种有变化的关键笔画也要注意。师：老师范写，请你在田字格中写一个学生练习，老师巡视师：看同学们写的都不错，课下可以互相看一看，争取把字写的更好看。4、细读课文，重点解析师：我们通过“贝”字了解了很多有趣的汉字知识，其实，关于贝还有有趣的故事呢，（出示第二段）请大家大声读一读。师：文中这些红色的词语谁能来读一读。生：漂亮、珍贵、饰品、随身携带、不易损坏变红师：你的声音真洪亮，读音也正确。大家看，珍贵这个词，生活中你认为什么是珍贵的？我们可以说——珍贵的（）（屏幕出示填空）生：珍贵的宝石、珍贵的首饰、时间、生命师：让我们送进句子中再来齐读一遍。读了这段，你知道了什么？生：我知道了，贝壳很漂亮也很珍贵，人们喜欢把他们当作饰品戴在身上。师：漂亮的贝壳，如果让你选，你会选什么样的戴在身上？生：我会选色彩多的带在身上……我会选有花纹的……我会选黑色的……师：奥，你喜欢颜色漂亮的你喜欢花纹好看的你选的与众不同这些贝壳，一定特别珍贵。可，这么漂亮的贝壳在古代可不是人人都有的，一定要好好保管。请你再来读读这句话。师：从这段话中，我们知道了贝壳很漂亮，也很珍贵(板书：漂亮、珍贵)师：通过读，你还知道了什么？生：贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。师：这是你的收获，那你知道“随身携带”是什么意思？生：随身带着师：随身就能带着，说明贝壳很——小（生回答）是啊，多方便啊！（板书:方便）板书方便师:（出示第二句话）通过这一句话你还知道了贝壳有什么优点？生：不易损坏师：对，贝壳很结实，在携带的过程中不容易坏掉。（板书“结实”）瞧，大家说了从这两句话中得到了很多的收获，谁能连起来说说，你知道了什么？生：知道了贝壳可以随身携带，还不易损坏。师：其实大家说的就是贝壳的特点，而正是因为它有了这些特点，才被古人当作钱币使用。现在，老师手中就有一个贝壳，我发现这位同学的发卡特别好看，我想用这枚贝壳和你交换一下，怎么样？（设置场景）学生：我看你这个贝壳也挺好看的，那我们就交换一下吧。师：那，太好了。我买到了自己想要的发卡。同学们，老师这还有一枚贝壳，有谁也愿意来试一试。学生和学生进行交易生1：你好，我想用这枚贝壳买你的文具盒怎样？生2：我的这个文具盒不仅好看，使用的时候还很方便呢，一个不换，两个还差不多。生1：你的文具盒是很好，不过，我只有一枚贝壳，你不换就算了。生2：我看你这个贝壳确实也挺好的，就换一换吧。师评：在讨价还价中，完成了交易，都得到了自己所需的物品。其实，就像这样，古人在平时的生活、生成中，就用贝壳来交换自己需要的物品，贝壳就成了生活中不能缺少的钱币。随着时间的推移，商品的交换逐渐增多，货币需求量越来越大，商朝人们开始用铜仿制海贝，贝壳这种自然货币便慢慢退出了中国的货币舞台。后来，又有了很多不同的钱币，直至后来有了纸币。5、总结知识拓展运用师：学到这，我们知道了贝壳在古代发挥着钱币的作用，古人做出了很多与“贝”有关的汉字，你能认识他们吗？出示甲骨文：贫和货出示生字“赚、赔、购、贫、货”谁来读一读？谁能用“购”字组词?生：购买师：刚才这位同学用一个贝壳买了他的文具盒，他感到赚了，他感到赔了。你发现了吗？看来，确实这些含有贝字旁的字大多都和钱财有关。看来，偏旁在汉字中能够表示出汉字的意思。（板书形旁表义）师：猜猜看，这些加点字的偏旁与什么有关？出示铜镜及图片生：和金属有关。师：你是怎么知道的？生：偏旁就是金字旁师:金是一种金属对吗？那你能说几个带有金字旁的字吗？生：铁、铜、银师：他们都是金属。想古代的镜子、铜钱都是铜制作的。像这样的有趣的形声字还很多，希望大家在生活中、学习中多多发现。师：今天这节课我们知道了贝的故事，你还知道哪些有趣的汉字故事？学生展示师:说的真棒，我从你的交流中知道了逆的来历。6、作业布置拓展阅读课下给大家推荐一本书《有故事的汉字》，相信从这本书里，你能更好地感受到中国文字的魅力。人教版二年级下册“贝”的故事学情分析通过二年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读、写话能力。“贝”的故事是一篇识字课文，主要讲述了“贝”字的起源、演变过程，以及贝的作用和字形字义。课文表述简单明了，主要目的是让孩子了解贝作为偏旁的一类字，以及延伸到形声字形旁表义这一特点。二年级的孩子们已经有了一定的识字能力，也具备了一定的识字方法，对形声字有粗略的了解。通过“贝”字的演变过程以及作用，孩子们会更加清晰地感受到形声字的趣味性，也就很容易记住一连串的带贝字旁的字。接下来再进行形声字形旁表义这一类字的延伸时，孩子们会接受地比较快，这也更加丰富了孩子们的识字方法。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师引导孩子们学习默读的方法，快速地抓取主要信息。教师还给孩子们推荐了相应的书目，鼓励学生在读书中多识字，提高理解能力，养成积累习惯。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。人教版二年级下册“贝”的故事效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果以及分析第一环节，导入：观察贝壳，引入课题利用实物和图片的形式让学生观察贝壳。观察贝壳，联系生活实际谈发现。大家对老师提供的情景很投入，很期待接下来的课堂。第二环节，初读课文，读好长句子。整体感知课文，读好三个长句子。自由朗读课。读好三个长句子，正音。98%的同学能正确朗读课文和句子，但是2%的同学声调的掌握不够到位。第三环节，甲骨文“贝”字的演变，以及指导书写“贝”和“骨”了解甲骨文贝字的演变，正确美观书写贝和骨。1观察“贝”字的演变过程，并猜测其他甲骨文字。2观察、正确书写“贝”和“骨”甲骨文的演变过程极大地调动了学生的识字兴趣。100%的同学能正确书写生字生词。第四环节：了解贝的作用通过读课文、现场演示的方法让学生了解贝作为饰品和钱币的作用。1读词语，感受贝作为饰品的作用。2现场演示交易，体会贝作为钱币的作用。学生们通过文字和现场演示，很好地体会到了贝的作用。第五环节：体会形声字形旁表义的特点了解贝作为偏旁的一类字，以及其他形声字特点认读贝字旁的字和金字旁的字通过归纳，学生们了解了形声字形旁表义这一特点，并能很好地举一反三。第六环节：拓展延伸了解其他有趣的汉字的故事上台分享有趣的汉字故事。更多有趣的汉字故事极大地激发了孩子们的阅读欲望和识字欲望。积极主动去读《有趣的汉字》这本书。人教版二年级语文下册“贝”的故事教材分析本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化。一、本册教材教学目标:1、识字写字（1）准确认读400个生字，会写300个字（2）能按笔顺书写，把字写端正，写匀称。2、口语交际能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚。3、阅读（1）有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。（2）学会默读课文，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。4、写话（1）能用学过的部分词语造句。（2）学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。（3）学习使用逗号，句号，感叹号和问号。二、“贝”的故事学习目标学习目标是依据学段目标（一～二年级）和年段目标（本学期）根据教材特点和学生实际来制定的：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值关三个方面来制定的。知识与能力：1、会认“甲、骨、类”等16个生字，会写“贝、壳、甲”等10个生字，会写“贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关”等词语，2、默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。情感与态度：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。三、教学重难点。重点:了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。教学难点:有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。四、教学策略和评价。在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应该让孩子自主地、积极地、快乐地学习。《语文课程标准》也指出：语文课堂应该是孩子自己的天地，语文阅读教学是学生自己充满个性化的活动，要让学生学会学习。因此，在教学过程中，我设计了游戏、现场演示等环节让学生自主学习，是他们在自主、民主的氛围中自主地读和说；在自读自悟、主动探究中认识生字，感受中国传统文化的博大精深，培养热爱祖国的思想感情。人教版语文二年级下册“贝”的故事评测练习一、下列加点字的注音全对的一组是()A．漂(piāo)亮损(sǔn)坏B．随(suí)身赚(zhuàn)钱二、照样子，填空。钅(钱)(金钱)(与货币有关)忄()()()扌()()()三、给下面的字组词，再用所组的词写一句话。关：组词()写话：____________________________财：组词()写话：____________________________四、读句子，完成练习。古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。1．“觉”是个多音字，在“觉得”一词中读音是()，它的另外一个读音是()，可以组词()。2．从上面的句子中找出下列词语的近义词。好看()宝贵()喜爱()参考答案一、B二、怀怀念与心理活动有关损损坏与手有关三、关门走进房间要随手关门。财物出门在外要保管好自己的财物。四、juéjiào睡觉漂亮珍贵喜欢人教版二年级下册《“贝”的故事》教学反思《“贝”的故事》是人教版二年级下册第3课的内容，本课介绍了“贝”字的起源和演变，“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的学习，旨在引导学生感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长，了解贝字的起源和字形字义特点。基于此，我在设计教学时把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。一、趣味识字，培养学生自主学习能力。1．学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2．我运用直观形象的课件，创设对甲骨文的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，再初读课文，随文识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进。最后带入重点字词朗读句子，回归课文。3．让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐，学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。二、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。三、通过拓展延伸，延续学生的情感。通过学习“贝”字的甲骨文起源，初步了解形声字形旁表意的特点，并学会试着复述“贝”的故事，拓展延伸到其他汉字，极大的激发了学生研究学习神奇的汉字的热情，体会到中华上下五千年博大精深的汉字文化，让他们的感情得以升华。但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。1、时间分配有点不合理，造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2、生字词的口头训练容量还可以加大些。人教版二年级下册《“贝”的故事》课标分析一、《语文课程标准》第一学段阶段目标1、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。2、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。3、关于写话：第一学段对写话