初中物理-第十三章第一节分子热运动教学设计学情分析教材分析课后反思

《分子热运动》教学设计表一：课前教材分析卡课题分子热运动时间教者教学目标1.能识别扩散现象，知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动．2．知道分子热运动的快慢与温度的关系．3．知道分子之间存在相互作用的斥力和引力．教学重点通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。教学难点分子间的相互作用力。教学方法实验探究演示讲解教学用具玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、花露水、、空气清新剂、弹簧和乓乒球、多媒体设备。课时安排1课时备注联系生活实际，通过引导，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的基本知识，激发学生学习兴趣。通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。表二：课堂教学设计卡课题分子热运动时间教者教学过程教师活动学生活动时间分配创设情境，引入新课师：设计一个小活动——让学生辨别两杯看似相同的液体（白酒和白醋）师：：“日常生活中我们为什么可以不接触物体而通过嗅觉闻到气味，从而分辨物质呢?”二、进行新课探究新知1、物质是由大量分子组成的采用复习提问的形式巩固物质是由分子组成的。并以PPT形式提供一些分子信息。2、扩散现象（分子不停地做无规则运动）师：二氧化氮与空气扩散的演示实验视频：硫酸铜溶液与水扩散师：金与铅扩散的视频与动画师讲述：扩散现象为建立微观模型，播放扩散现象的动画。展示扩散现象发生的过程中两种物质的分子是如何进行扩散的.一种分子混入另一种分子中去，宏观上就是扩散现象．3、分子运动快慢和温度的关系把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验：在课桌上准备了分别装入等量热水和冷水的烧杯，滴管及红墨水供学生选择使用。师：观察到的现象说明了什么？教师引导学生归纳：4、分子间的相互作用力师问：分子在不停地做无规则地运动，为什么物体没有飞散开？分子间存在空隙为什么固体很难被压缩？播放视频教师引导学生归纳：三、课内小结与训练组织学生在相互交流的基础上进行小结。归纳分子动理论的内容四、布置作业学生感受，激发兴趣。学生思考嗅觉闻到气味的内在原因，明确学习内容是“分子热运动”。（板书）通过观看大屏幕内容，体会物质中分子数量之大。通过观察启发学生思考：二氧化氮密度大于空气，它是怎么进入到上面瓶中的？讨论、交流。得出分子在运动着，二氧化氮分子与空气分子进入到对方瓶中，这是分子运动的结果。让学生观看后提问：为什么硫酸铜溶液与水的分界面逐渐看不清了？思考得出：硫酸铜溶液分子进入到水中，水分子也进入到了硫酸铜溶液中。学生观看，并举出生活中的实例。例：长期放煤的墙角会变黑学生讨论交流，得出：气体、液体、固体都会发生扩散现象。学生利用桌上实验器材设计实验方案并进行实验。观察、思考讨论后回答：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。一切物质的分子都在不停地做无规则运动。猜想：分子间有相互作用的引力。分子间有斥力学生列举生活中的实例并解释说明。学生观看、讨论、交流。分子间既有引力又有斥力。（同时存在）练一练：扩散现象：=1\*GB3①什么是扩散？________________=2\*GB3②举出几个扩散现象的例子：_______________________________=3\*GB3③扩散现象说明了什么？_________________________________2、分子间的作用力：分子之间既有______又有____.3、吸烟有害身体健康，在空气不流通的房间里，只要有一个人吸烟，一会儿房间就会充满烟味，这是分子的_____现象,所以,为了你和他人的健康,写一则提示语:___________.4、往一杯子放入一些糖,过一会儿,水变甜了,这一现象说明物体的____都在不停地做无规则运动.水的温度越高,水变甜的越快,又说明了分子扩散现象与_____有关.5、一列现象不能说明是扩散现象的是（）A在一杯静的热水中滴入两滴红墨水，过一会儿整杯水都变红了B向教室地面喷洒消毒药液，在教室内能闻到药味C炒菜时，香味四处飘逸。D狂风转起地面上的尘土。6、下列现象中能用分子运动理论解释并正确的是（）A矿石被粉碎成粉末，说明矿石分子很小。B热水瓶有时很难拔出，说明分子间有引力C污水排入池塘后不久，整个池塘水被污染了，说明分子做无规则运动。D压缩弹簧需要力，说明分子间有斥力7、常言道：“破镜不能重圆”，这是由于镜子被打破后，再合起来时，镜子断裂处绝大多数分子之间距离变_____,分子之间几乎没有_____的作用的缘故。动手动脑学物3′4′15′6′6′10′1′板书设计分子热运动一、一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。1、扩散现象：不同物质在接触时，彼此进入对方的现象2、转换法：通过可以直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。3、热运动：温度越高，分子运动的越剧烈。二、分子间的作用力引力和斥力（同时存在）表三：课后教学反思卡课题分子热运动时间教者反思教材反思教法反思学生备注第十三章内能第1节分子热运动学情分析：新课程理念下的课堂教学中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者；而学生即是学习的主体，又是课堂的主体。因此我首先对教学对象进行分析：能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。知识方面：在《多彩的物质世界》中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。知识的积累上：学生对生活中的现象能够知道，但是对于用科学、准确的知识点去解释和理解，还是缺乏一定的接受和理解能力。所以要实现理论和实际的结合。教学反思本节课内容很抽象，学生要从宏观现象来理解微观物质的运动，难度较大。所以本节课在情景导入的环节引入大家较为常见的生活实例，在味觉上给以刺激。整体上本节课以实验为主，让学生从实验现象中了解物质的运动。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。总结起来本节课还有以下几点值得反思：1.演示实验和学生实验。二氧化氮的扩散实验，由于实验的特殊性可以由教师演示，对于那些可以由学生分组做的实验，是不是应该由学生来完成呢？对于演示实验，要注意实验的课操作性，安全性，实验现象的可见度等，对于可以由学生完成的实验，如果能把握好课堂时间尽量由学生自己动手。本节课的演示实验过多，好在实验现象比较明显，但是如果由学生操作，教学效果会更好。2.小组学习。本节课还是讲授较多。其实完全可以放开让学生去实验，去讨论，去分析出实验结果。这样本来由老师讲授的内容，放开手以小组为单位，让他们去实验，去操作。真正实现教与学角色的转换。3.课堂气氛不够活跃。讲授部分较多，教师教的态度没完全放开。学生讨论不够积极，参与度不是很高。要想方设法充分调动学生参与的积极性。内能第1节分子热运动教材分析本课是人教版初中《物理》九年级第十三章的第一节课。本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内能的本质奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。第十三章内能第1节分子热运动课堂检测1、下列现象能说明分子在永不停息运动的是（）A．春：微风拂过，花香袭人B．夏：暖风阵阵，麦浪翻滚C．秋：狂风乍起，黄沙漫天D．冬：寒风凛冽，漫天飞雪2．下面说法中不能用分子运动论来解释的是()A．从烟囱里冒出的黑烟在空中飘荡B．酒精瓶被打碎后，屋里很快就闻到酒精味C．用盐腌蛋一段时间后，蛋变咸了D．往开水里放些糖，水会变甜3、将50mL的水与50mL的酒精混合，所得液体体积小于100mL。下列对此现象的解释合理的是（）A．分子间是有空隙的B．分子是由原子构成的C．分子的质量和体积都很小D．分子总是在不断运动4、以下四张图是说明分子间有引力的是（）A．滴在热水中的墨水B．端面磨平的铅棒压紧使热水很快变色后能够吊住大钩码C．磁铁对铁钉有吸引力D．抽去玻璃板后，两瓶中的气体逐渐混合5、端午节那天，妈妈煮茶叶蛋时小宇闻到浓郁的茶蛋的香味，这是属于现象．煮茶叶蛋要比腌蛋时咸的快，这是由于．6、铁棒很难被压缩，说明分子间存在力，也很难被拉伸，说明分子间存在力。7、向上拉玻璃板时，弹簧测力计的示要，这说明分子之间存在。参考答案：1、A2、A3、A4、B5、扩散；温度越高，分子热运动越快6、斥力；引力7、变大；引力附件2：作业思考题如图所示图（a）是一个铁丝圈，中间松松地系一根棉线，图（b）是浸过肥皂水并附着肥皂薄膜的铁丝圈。图（c）表示手指轻轻地碰一下棉线左侧的肥皂泡。（1）动手做一做，说出你观察到的现象。（2）运用所学的知识解释你所观察到的现象。参考答案：（1）观察到棉线被拉向右侧；（2）棉线收到右侧液体分子间的引力作用而被拉向右侧。课堂检测效果分析表学科物理年级九班级2参评人数35人1、成绩统计成绩ABCD人数28511占百分比80％14％3％3％2、效果分析基础知识：由于本节课的知识点是属于微观现象的结论，学生对结论的得出只能靠转换法，靠实验的现象来推断，所以在接受上是有难度的。对规范语言的表述还是有一定的难度。对于生活中的扩散现象，学生还是不能够较好的解释。教学建议：如果能让学生亲自观察到分子的运动，那就会大大提高学生的兴趣和对知识点的把握，尽量多做实验，可能的话找替代实验，在微观上验证分子的运动。对于生活中的扩散现象的语言表达要准确，提高教学的有效性。学生方面：通过对现有实验的现象理解物质的微观结构，学会从表象到内在的推论。培养观察总结的能力，并能用准确的知识点来解释生活中的现象。教师方面：设计实验，增加实验的可见度。尽量让学生参与实验，提高学生动手的能力不仅仅是注重学生获得知识和基础技能，更应该重视让学生学会自主分析，解决问题的能力。要让学生逐渐形成自己独立解决问题的一套思路。第十三章内能