小学语文-《理想的风筝》教学设计学情分析教材分析课后反思

《理想的风筝》教学设计《理想的风筝》教学设计教材简析：《理想的风筝》是苏教版小学语文教科书第12册第七单元的一篇回忆性散文。作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。教学目标：1.学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3.深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。教学重点：让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。教学难点：1.理解“理想的风筝”深刻的含义。2.揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。教学过程：导课1.同学们，不知不觉，春天又来到了我们身边。说到春天，你会想到些什么呢？2.是啊，春天很容易引起我们的遐想。作家苏叔阳每逢春天，就会不由自主地想起他的刘老师，以及刘老师亲手放飞的那些风筝。今天，就让我们随作者一起去回忆记忆中的刘老师。3.请大家齐读课题。整体感知下面，请大家快速轻声地朗读课文，一边读，一边思考，课文的主人公是谁？围绕主人公主要讲了哪几件事？交流字词。出示：连翘花喇叭风筝天穹眯起来蜈蚣擎着倘若3.本课的主人公是——刘老师。（板书）一般认识一个人，我们都是先知道他的样子，（点课件）请你快速读一读这一部分，说说刘老师的什么特点给你留下了深刻的印象。（残疾）4.腿有残疾，这就是刘老师与众不同的地方。写人物就应该抓住特点来写，这样才能给人留下深刻的印象。5.作者围绕刘老师写了哪那几件事情呢？生反馈，相继板书：谈腿疾、写板书、放风筝三、精读感悟我们先前也写过写人的文章，那么我们都会从哪些细节方面来刻画人物呢？（语言，动作，神态……副板书）【谈腿疾】下面我们一起来看看谈腿疾这部分。谁来和我们交流一下？预设：1.这部分作者是哪方面的描写？（语言）2.谁能来读一读刘老师的话。（笑着）板书4.你从刘老师的话中读到了什么？（乐观，坚强，风趣……）5.那我们应该怎么样来好读这段话呢？（你可以试着加上点动作或是表情，来突出人物的特点）6.刘老师用自己独特的方式，把原本沉重的话题变得轻松风趣，使得教室里——腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么？请大家思考，并完成学习单上的内容。▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为

。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。7.虽说是写刘老师，但是在塑造人物的时候，适当加上一两句话这样抒发自己的情感的呼吁，就会使人物形象更加立体，我们以后也可以学习作者的这种写作方法。【转写板书】1.身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，当然，刘老师的魅力远不及此，下面谁愿意和我们交流写板书这一部分，看看刘老师又带给了我们怎样的感动。2.这段话中哪一个动作最具特色并且多次出现？（转）点课件3.转是多音字，字典中是这样解释的。让我们一起根据字义，选择一下读音。（课件出示，带调号）请同学们记在书上4.从这几个转字，你又读出了什么？（不容易，辛苦）5.是啊，作者生活的时代，一个老师基本上要教很多门课，这一天下来，要站好几个小时。这么辛苦，刘老师是为了什么呢？（热爱学生，热爱工作）6.下面，就让我们一起随着音乐，把刘老师转写板书的画面定格在你我心中吧。谁愿意为大家朗读。【乐放风筝】1.就在这一笑，一转中，我们认识了坚强、乐观、热爱学生、热爱教育事业的刘老师，请同学们读这句话：【然而……】2.读完句话，我们明白了，这三件事中，作者重点描述的是哪件事？（放风筝）3.我们在记叙文的时候，也可以学写这样的过渡句，来引出你要重点叙述的东西。4.既然是重点，我们就把这部分，作为我们今天的小组合作内容。下面，请同学们看阅读提示：（出示提示）预设学情：在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。【动作】（有自己的爱好，有生活情趣）他的风筝各式各样：……燕子风筝（心灵手巧）他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（喜欢挑战，坚强）他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。（动作）他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。（动作）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（神态）有一次，他故意地撒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来!”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（动作、神态、语言）总结：同学们的感受都非常真切、朴实，让我们把记忆的镜头拉得更近些！带着这些感受再次来读读这几个感人的细节。课件出示：每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候他一定觉得幸福而充实。他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着在风中翱翔盘旋的风筝，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实。他故意撒脱手，笑着，叫着，蹦跳着去追赶，那时候他一定觉得幸福而充实。终于，他气喘吁吁地抓住线绳，，脸上现出得意和满足的神气，那时候他一定觉得幸福而充实。因为他感到了自己生命的强壮和力量。四、升华感情【补充苏叔阳资料】榜样的作用是无穷的，正是刘老师的言行默默的影响着他的学生，苏叔阳就是其中的一位。（出示资料）2正如同学们所说的那样，虽然苏叔阳历经磨难，但是他绝不会向命运低头，因为他的世界里永远有那些数不清的——理想的风筝。30年不见刘老师，作者无时无刻不牵挂着刘老师。（课件，倘若……找两生分开读）刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……（齐读）【练笔】多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？请你展开想象，完成下面的小练笔。思念您思念您思念您刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……【结束】又是一年芳草绿，看着满天放飞的风筝，此时此刻，苏叔阳一定又会不由自主地想起刘老师，那么就让我们一起饱含深情地再次呼唤：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。【作业】1.拓展阅读苏叔阳的《我的老师》。2.完成小练笔。3.运用今天课堂上学到的写作方法，写一位自己印象深刻的老师。板书设计：

22.理想的风筝谈腿疾乐观幽默写板书顽强执着放风筝热爱生活……《理想的风筝》学情分析六年级的学生已经有了一定的理解能力和情感体验，可以在学生自主阅读后引导学生互相交流，从而体会学生对刘老师深深地思念之情，感悟刘老师对人生积极乐观地态度和顽强执着的精神。但是，通过看学生的预习发现，大部分学生能从整体上读出刘老师的乐观、自信、顽强、爱生活、爱学生的品质。而作者是怎样把刘老师的人物形象表现出来的则需要教师的指导，同时一些写作方法也需要老师进行渗透。《理想的风筝》效果分析《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。通过学习课文，学生感受到了作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神所打动，特别是其中多处出现的细节描写，因为课堂上作为重点内容进行学习，更有助于学生感受人物高大的形象。刘老师是一位充满正能量的人物形象，作者苏叔阳资料的补充，让学生对生活态度有了新的认识，也对孩子们树立正确的人生观、价值观很有帮助，很多学生通过学习本课，对如何面对生活有了更深层次的理解。做为一篇写人的好文章，因为在课堂上渗透对学生写作方法的指导。所以课后学生的小练笔和拓展习作，写得质量高，灵活运用了本课所学。《理想的风筝》教材分析《理想的风筝》是苏教版小学语文教科书第12册第七单元的一篇回忆性散文。作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。本文篇幅较长，作者将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手，有独特的行文特色。从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。从工具性方面看，是通过具体语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。基于此，就作者如何通过具体的语言文字，采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等是需要教师在本课的教学中相机适时点拨指导学生的。《理想的风筝》观评记录《理想的风筝》中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这是一篇催人泪下的文章，刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都让人感动。孙老师的课教学处理精略得当，张弛有度。这篇课文主要写了刘老师三件事。（笑谈残腿、跳写板书、乐放风筝。）孙老师在这堂课重点指导学生学习第三件事，这节课目标明确，环节清楚。孙老师紧紧抓住了重点句，以它为主线，围绕重点句进行提问、训练的，可以说主线非常明晰，训练也很集中很有效。另外，老师从写作方法-----关注细节描写入手，我觉得构思巧妙，既交给学生写作的方法，又体会了文章所蕴含的情感，使人物形象更加丰满。小组合作开展，扎实有效，学生通过彼此交流，对文本有了更深层次的理解。这堂课平实淡雅，不加色彩，不加修饰，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是原色、原汁、原味。教师持这种心态，就会心平气和，以真心跟文本、跟学生作平等的对话，以真情和作者和学生作真诚的交流。师生之间，师生和文本之间有心灵的默契。在这节课中，孙老师引导学生深入钻研文本，抓住细节，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意，弦外之音。而且在教学过程中还根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。这课让我确实感受到了本色课堂的魅力，平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。《理想的风筝》评测练习重点生字写一写：2.课堂练习：教室里腾起一片笑声，是因为

。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。小练笔思念您思念您思念您刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……《理想的风筝》课后反思《理想的风筝》这是一篇感人至深的美文，无论谁读之都会为之感动，教完这一课，主人公刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。一、品细节，悟情感这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”来引导学生读懂课文，品味文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师的笑的神情和讲的故事感悟刘的乐观幽默的特点。并且抓住了学生听故事后的情感变化“笑——酸涩——尊敬”，进行情感补白，更能深入地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书特点，抓住“转”这个字，让学生体会老师的不易。第三部分作为重点部分，以小组合作的形式，让学生运用前文学过的方法，抓住了刘老师放风筝的动作和语言等方面的细节描写，通过彼此交流，感受他的坚强、自信、热爱生活的品质。二、注重朗读方法的指导，润物细无声好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。三、注重写法的指导这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结